四年級語文《生命生命》說課稿.doc

四年級語文生命生命說課稿四年級語文生命生命說課稿我今天說課的內容是人教版語文第八冊第19課生命生命。一、分析教材，分析學生本文是臺灣作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章段落層次清晰，但其中蘊含的的道理比較深，而我教學的對象年齡比較小，理解能力與生活經驗都還不夠，因此在教學的過程中我通過多種教學方法進行啟發(fā)、引導，從而實現(xiàn)教學目標。二、教學目標1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句；2、理解含義深刻的句子，學會抓重點字詞進行理解。3、讓學生在讀中感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。培養(yǎng)學生情感態(tài)度價值觀。4、結合自身實際，談談怎樣才能使生命有意義。其中目標2和目標3也是本節(jié)課的重難點。三、教學理念 生命生命是一篇感悟性極強的文章，它有著豐富深刻的內涵，因此，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學的靈魂，所以我采取“實踐性閱讀的理念”，讓學生在閱讀中感受、理解、欣賞和感悟教學過程：一、導入：一粒貌不驚人的種子往往隱含著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛毛蟲往往會變成一只五彩斑斕的彩蝶，因為生命本身就是一個奇跡，這是我國臺灣作家杏林子對生命的感悟，今天我們就學習她的一篇文章，（板書：生命 生命）學生齊讀課題二、出示本課生字詞（按三個故事的順序出示三行生詞，以在學生概括三個小故事時用）動彈 掙扎 欲望 震撼沖破 不屈向上 茁長成長 竟然沉默 糟蹋 珍惜 震撼采取多種形式的讀，目的：夯實學生的基礎知識三、讀課文要求：1、輕聲自由地讀課文，邊讀邊畫出以上詞語，注意把字音讀準，把句子讀通順。2、想一想：用以上詞語中的一個或者幾個概括說說本文寫了幾件事。大約給學生六七分鐘帶著問題讀課文，目的：培養(yǎng)學生的朗讀能力和抓重點詞語概括文章的能力。師生交流總結出文章講了三件事。四、默讀這三件事，要求：畫出你感悟最深的句子，想一想：這三件事分別帶給作者也帶給你對生命的思考是什么？給學生充分的時間默讀，培養(yǎng)學生“不動筆，不讀書”的好習慣，同時也培養(yǎng)學生獨立閱讀和獨立思考的能力。1、學習第一件事：求生的欲望A、重點品讀“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”學生活動：讓學生討論這句話中哪個詞是被強調的，并說出自己對這句話的理解。?在理解中有感情地讀這句話。目的：培養(yǎng)學生抓重點字詞理解句子的能力，讓學生在讀中感悟，在感悟中讀，提高學生品讀文本的能力。B、感情進行升華教師：飛蛾的平均壽命也就是9天，但是在它被人抓住時，還極力的求生，當它在人的手中極力的求生時，它會說些什么呢？學生：進行聯(lián)想飛蛾在人的手中會說些什么話。教師：為了生命，飛蛾極力的鼓動雙翅，如果你是杏林子，你會怎樣想，怎樣做呢？學生：進入角色，交流想法。2、學習磚縫中長出的瓜苗教師：我們從飛蛾身上感悟到了生命的力量，那一粒香瓜子又給我們帶來了什么？學生：自由讀，再自己感悟最深的地方做標注抓的句子“那小小的種子里，包含著一種多么強的生命力??！竟使它可以沖破外殼，在沒有陽光、沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天?！睂W生抓重點字詞品讀內涵，教師適時點撥并做朗讀指導。3、學習傾聽心跳師在學生品讀中受到感染，控制不住自己給學生背誦“傾聽心跳”這一段，在學生聽完后，讓學生談感受。4、教師和學生一起分享杏林子的資料，在分享資料中品讀文章最后一段“雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力?！痹趯W習這段時，我本著聯(lián)系自己的生活實際談感受的方法，在理解“有限的生命”“無限的價值”時，讓學生聯(lián)系自己的生活談感受。師：你覺得杏林子是一位什么樣的人？生：自由回答預設：有的學生會說杏林子是一位珍惜生命的人；有的會說杏林子是一位尊重生命的人師：我們應該怎樣做，才不會浪費生命生：自由回答教師進行引導學生再讀本段5、學習第一段師：讓我們再來想一想，第一段問題的答案生：齊讀第一自然段生：在紙上寫一句對生命感悟的話師生進行交流五、進行總結六、教學反思： 我在教學這堂課的過程中爭取做到以下幾點：1、貫穿語文教學“讀”的功能。俗話說“書讀百遍，其義自見”。作為一篇具有較強哲理性的文章，讀是必不可少的。因此在教學中，我們采用不同形式的讀，并步步推進。初讀，感知文章三個事例；尋讀，找到自己感受最深的句子；悟讀，結合句子談理解、談感受。整節(jié)課，書聲朗朗，讀味十足。2、把學習的主動權還給學生?！皩W生是學習的主人”這一理念在本節(jié)課上得到了較好的體現(xiàn)。在學習學習的過程中以教師點撥、學生自主品悟為主，充分的讓學生參與到課堂中。3、注重學法指導和良好學習習慣的培養(yǎng)。在教學中，我們采用讓學生 “圈點批注法”“自主探討”“互相交流”等