關(guān)注幼兒個(gè)性化教育.doc

教學(xué)資料范本關(guān)注幼兒個(gè)性化教育編 輯：_時(shí) 間：_集體教學(xué)是我國(guó)大多數(shù)幼兒園開(kāi)展教育教學(xué)的基本組織形式之一。如何在集體教學(xué)活動(dòng)中關(guān)注和尊重每個(gè)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需求、最大限度地促進(jìn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展呢?一、關(guān)注活動(dòng)目標(biāo)的基礎(chǔ)性與層次性個(gè)性化的集體教學(xué)活動(dòng)首先要從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)、在基礎(chǔ)要求一致的前提下提出具體、明確的層級(jí)性和多元性的個(gè)性化活動(dòng)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)該能表明幼兒行為結(jié)果的衡量條件與標(biāo)準(zhǔn)、并能使人觀察到幼兒的學(xué)習(xí)結(jié)果。例如、大班語(yǔ)言活動(dòng)“森林快車(chē)”有3條活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)觀察討論、逐步發(fā)現(xiàn)線索、初步學(xué)講故事；在小云朵的幫助下、不斷豐富講述內(nèi)容；通過(guò)自我評(píng)價(jià)、體驗(yàn)成功快樂(lè)。我們可以發(fā)現(xiàn)、這些目標(biāo)既重視對(duì)幼兒的統(tǒng)一要求、又尊重幼兒的個(gè)體發(fā)展差異?！敖y(tǒng)一要求”就在于一些方法策略的運(yùn)用“通過(guò)觀察討論”“在小云朵的幫助下”“通過(guò)自我評(píng)價(jià)”等、而“逐步發(fā)現(xiàn)線索、初步學(xué)講故事”“不斷豐富講述內(nèi)容”“體驗(yàn)成功快樂(lè)”這些目標(biāo)的表述具有一定的彈性、可以適應(yīng)各類(lèi)幼兒的個(gè)別需要和發(fā)展水平、具有層次性、個(gè)性化的特點(diǎn)。每個(gè)幼兒都可以在活動(dòng)中、通過(guò)積極的努力、向可能達(dá)到的“最近發(fā)展區(qū)”前進(jìn)。二、關(guān)注活動(dòng)資源的開(kāi)放性與可選擇性活動(dòng)資源是引導(dǎo)幼兒思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的基礎(chǔ)。個(gè)性化教育要求老師要認(rèn)識(shí)到幼兒自主選擇的能力和價(jià)值、精心選擇、組合具體適宜的活動(dòng)資源、使其具有開(kāi)放性和可選擇性。*以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)所選擇的活動(dòng)資源、應(yīng)具有與所要發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的知識(shí)相同的結(jié)構(gòu)、應(yīng)能不斷引起幼兒的質(zhì)疑、探索以及想像和表現(xiàn)的欲望。*要根據(jù)幼兒的能力差異提供豐富、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容及操作材料、吸引不同能力水平的幼兒去自主選擇、探究學(xué)習(xí)并激發(fā)不同層次上的多種思考。*各類(lèi)活動(dòng)資源應(yīng)能相互作用、加強(qiáng)教師、幼兒與教學(xué)環(huán)境的多向聯(lián)系、密切師幼、幼兒間的多向交流、讓幼兒從不同角度進(jìn)行探究、使幼兒有不同的發(fā)現(xiàn)。例如、在語(yǔ)言活動(dòng)“森林快車(chē)”中、圍繞活動(dòng)目標(biāo)、老師準(zhǔn)備了“森林快車(chē)圖”(由紅鞋子、南瓜、水果、動(dòng)物等組合而成)、鞋子、南瓜、水果、動(dòng)物以及小云朵、漢字卡片(抬、抱、滾、馱等動(dòng)詞字卡)、空白卡片(用來(lái)代替老師未準(zhǔn)備到的動(dòng)詞字卡)等活動(dòng)資源。在組織活動(dòng)時(shí)、教師首先將完整的“森林快車(chē)圖”呈現(xiàn)在幼兒面前、幼兒根據(jù)自己的理解大膽地想像故事情節(jié)。接著、為了能讓故事更長(zhǎng)、更有趣、孩子們自主選擇小云朵的停落地點(diǎn)、動(dòng)物卡片和水果卡片出現(xiàn)的先后