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文檔簡介
幼兒園大班數(shù)學(xué)趣味統(tǒng)計與分類教案設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)活動對幼兒來說是一種比較抽象、枯燥的活動。在長期的教學(xué)中發(fā)現(xiàn):幼兒已漸漸不滿足于以傳授為主的教學(xué)模式、不滿足于教具與學(xué)具的操作、不滿足于學(xué)習(xí)10以內(nèi)的數(shù)、不滿足于有章有節(jié)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、不滿足于在活動室內(nèi)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等等,幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性老調(diào)動不高。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中提到:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是,我開始思考:如何讓幼兒在生活中與游戲中輕輕松松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);如何變“傳授為主”為“以幼兒為主”的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒真正地體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。于是,我嘗試設(shè)計并實施了以下活動,取得了良好的效果。活動目標(biāo):通過實踐活動,學(xué)會用自己的方法分類統(tǒng)計生活中物品的數(shù)量,從中體驗數(shù)學(xué)的有趣及重要?;顒訙?zhǔn)備:教師事先選擇好實踐的場地(幼兒園內(nèi)),并親自實踐一遍做好記錄,心中有數(shù);紙、筆。活動過程:(一)復(fù)習(xí)鞏固:1、你能從1數(shù)到幾?數(shù)數(shù)看。2、更快的數(shù)數(shù)方法:5個5個地數(shù),10個10個地數(shù)。3、100以內(nèi)的隨便一個數(shù)你會寫嗎?試試看(請幾個幼兒到黑板上聽寫)。(注:此環(huán)節(jié)的目的在于教師了解幼兒在實踐活動中必備的一些相關(guān)知識掌握如何,以便在活動中更好地把握。)(二)聯(lián)系生活:1、在生活中,你碰到什么東西要用數(shù)來數(shù)?舉例子。2、在幼兒園里也藏了許多數(shù),請小朋友們說說。3、用什么方法統(tǒng)計方便?(每5個或10個記錄一次,然后5個5個或10個10個地數(shù);列表統(tǒng)計等)(三)提出任務(wù):1、分組統(tǒng)計并分類統(tǒng)計幼兒園里的一些物品(教師根據(jù)幼兒組的能力差異進行分配)。一組:車棚車有幾輛?自行車幾輛?摩托車幾輛?每種顏色的車各幾輛?二組:前操場、后操場樹有幾棵?前、后操場各幾棵?大樹、小樹各幾棵?三組:架空場地柱子有幾根?白色的幾根?綠色的幾根?圓的、方的各幾根?(前三組讓幼兒“統(tǒng)計分類再統(tǒng)計”,從中明白總數(shù)比分出去的數(shù)多,幾個分出去的數(shù)合起來等于總數(shù))四組:電腦室電腦有幾臺?在場辦公的教師有幾位?其中長頭發(fā)幾個?短頭發(fā)幾個?(檢驗幼兒如何解決“判斷頭發(fā)長與短的標(biāo)準(zhǔn)”)五組:教師辦公室教師辦公用的桌子有幾張?椅子有幾張?哪個多?多多少?哪個少?少多少?(數(shù)的比較和一對一對應(yīng))六組:一樓架空吊燈有幾盞?(70多盞,幼兒要數(shù)準(zhǔn)確不太容易,檢驗幼兒100以內(nèi)的數(shù)數(shù))七組:樓道從一樓到五樓要爬幾層樓梯?共有幾級臺階?每層樓分別有幾級臺階?(每層樓的高度不一樣,讓幼兒發(fā)現(xiàn)樓層高臺階就多)2、要求:合理分工與合作;用自己的方法進行分類、統(tǒng)計與記錄;學(xué)會驗證所統(tǒng)計的數(shù)。3、幼兒執(zhí)行任務(wù),教師觀察、了解個別組幼兒實踐情況。4、幼兒匯報任務(wù)完成情況,教師根據(jù)實際情況提出新任務(wù)。5、集中交流(每組選派一名幼兒匯報與交流):你們統(tǒng)計什么?統(tǒng)計結(jié)果如何?你們在實踐過程中是怎樣分工合作的?你們碰到過什么困難嗎?有沒有想到解決的辦法?(四)布置作業(yè)課后實踐:請幼兒回家后,找一找家中或周圍環(huán)境中有哪些事物可數(shù),數(shù)數(shù)看,并用圖表的形式記錄下來。活動記錄與反思:幼兒園教育指導(dǎo)綱要中科學(xué)領(lǐng)域的第四個目標(biāo)提到:能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。從這一目標(biāo)理念出發(fā),我設(shè)計了此活動。實施后,效果非常好,預(yù)定的目標(biāo)得到很好地達成,幼兒在實踐過程中,各種綜合能力(合作能力、邏輯思維能力、判斷能力、克服與戰(zhàn)勝困難的能力、應(yīng)變能力等)得到了有效發(fā)展。觀察小記:(一)第四組匯報員李琰小朋友先跑過來匯報:“黃老師,我們組完成任務(wù)了,電腦37臺,辦公的老師17個,5個長頭發(fā),5個短頭發(fā)?!秉S老師:“5個長頭發(fā),5個短頭發(fā),共有幾位老師?”“10位”黃老師:“那么17位老師中,其他的老師頭發(fā)怎么樣?”“啊?”整組小朋友又沖向電腦室(孩子們已經(jīng)意識到分類統(tǒng)計時出錯了)。第二次匯報時說:“黃老師,看長頭發(fā)、短頭發(fā)太難了,老師們有的坐在很后面,有的一直走來走去的,我們都數(shù)亂掉了,還有一位長頭發(fā)的老師說我們吵死了,我們只好下來了?!保ㄊ前。@一分類難度太大了,況且長頭發(fā)、短頭發(fā)要以什么標(biāo)準(zhǔn)來判斷都不確定,我本是有意試試,可是孩子們卻是如此認(rèn)真。我的過失是:沒有事先與電腦室的老師通個氣,更沒有交代孩子們到了電腦室應(yīng)如何處事,以致出現(xiàn)了“吵死了,只好下來”的結(jié)局。)黃老師:“你們小組誰有辦法解決這些問題?”“我們跟老師們說我們是在學(xué)習(xí),不是吵”;“我們講話要小聲點,不要影響老師辦公”;“我們每人數(shù)一排”;“頭發(fā)超過肩膀就是長頭發(fā),沒有超過就是短頭發(fā)”。孩子們你一言我一語,第三次上了電腦室(二)第一組匯報員蘇菲楠小朋友說:“黃老師,車棚里的摩托車有19輛,自行車有3輛。按顏色數(shù),我們一直忘了這個數(shù)字的車是什么顏色的,讓我們再數(shù)數(shù)看。”(孩子們認(rèn)真地在執(zhí)行任務(wù),只是碰到了困難,可是他們并不想放棄。)過了一會兒,又來匯報了:“黃老師,摩托車19輛,11輛黑色的、6輛白色的、2輛紅色的;自行車3輛,1輛綠色的、2輛白色的。我們是用水彩筆做記號的,這樣就不會亂掉了?!保ㄟ@一群小家伙想到了解決困難的方法,而且統(tǒng)計得非常準(zhǔn)確。)(三)第二組匯報員杜倩云小朋友說:“黃老師,我們完成任務(wù)了,第二個任務(wù)是什么?我們可以到別組去數(shù)數(shù)看嗎?等一下就可以看看是他們數(shù)得對還是我們數(shù)得對。”(孩子們對此活動如此熱情,有繼續(xù)執(zhí)行任務(wù)的欲望,并向老師提出了他們想執(zhí)行的任務(wù),多么有主見的一群孩子呀。)此活動選材于生活,又運用于生活,通過實踐活動的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),非常受幼兒的歡迎。孩子們的積極性、主動性得到充分地發(fā)揮,真正使數(shù)學(xué)活動生活化、游戲化,孩子們從中體驗到數(shù)學(xué)的有趣和重要。(案例點評:此活動選材于生活,又運用于生活,通過實踐活動的形式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),非常受幼兒的歡迎
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