高中地理說課稿水資源合理利用.doc

高中地理說課稿水資源合理利用高中說課稿水資源的合理利用高中地理說課稿一、說教材1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義,把握本條標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注意滲透可持續(xù)發(fā)展利用自然資源的觀念。2、教材和處理：該節(jié)教材以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。教材首先從水資源的概念入手，介紹世界和我國(guó)的水資源的狀況,接著辨證論述水資源與人類社會(huì)之間的相互影響，緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量隨時(shí)空變換，對(duì)人類生存與發(fā)展的影響，科技對(duì)水資源的利用也發(fā)揮了一定作用，但是隨著持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須要從開源和節(jié)流兩方面合理利用水資源。此部分內(nèi)容穿插圖片和實(shí)例，特別是通過以色列水資源的利用和咸海面積縮小的兩個(gè)案例，讓學(xué)生明確和鞏固以上觀點(diǎn)。3、目標(biāo)的確定（一）知識(shí)與技能：1、了解水資源的概念，理解降水量、多年平均徑流總量與水資源的關(guān)系；運(yùn)用基本的材料理解世界和我國(guó)水資源的分布規(guī)律。2、從時(shí)空兩個(gè)角度，理解水資源在數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫鎸?duì)人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所產(chǎn)生的影響。3、了解在人口持續(xù)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的前提下，人類活動(dòng)對(duì)水資源在數(shù)量、質(zhì)量方面產(chǎn)生的影響，理解人類采取的種種措施，從開源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。（二）過程與方法：1、能夠充分利用各種資源，抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過及考察，交流討論，解決所提問題，從而達(dá)到以 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心 的目的。2、應(yīng)用相關(guān)案例，以課堂討論和學(xué)生的形式，得出水資源及其利用等相關(guān)結(jié)論，充分調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程要求。3、分小組合作進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，包括資料搜集、整理和成果交流。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識(shí)，形成水資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。2、通過學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立勇于探索創(chuàng)新的精神、克服困難的信心。3、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神，能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果，使個(gè)性得到發(fā)展。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處理重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點(diǎn)是能說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。二、說教法問題教學(xué)法、案例分析法、小組合作探究法三、說學(xué)法(一)學(xué)生分析1.知識(shí)基礎(chǔ)：學(xué)生在初中階段對(duì)水資源有初步了解，對(duì)水資源時(shí)空分布也不難理解。但水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的影響，了解不多，必須重點(diǎn)講解;另外對(duì)水資源的合理利用，還沒有形成完整的和措施。2.能力基礎(chǔ)：學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)，已具備基本的地理分析、推理能力，適當(dāng)引導(dǎo)能夠條理清晰地概括事物之間的聯(lián)系，同時(shí)對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用有一定突破，具備相當(dāng)?shù)馁Y料收集能力，可以初步形成自己的觀點(diǎn)。(二)學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，獨(dú)立思考問題，提出問題，利用團(tuán)隊(duì)合作和多種信息資源整合解決問題。同時(shí)，要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將課本與案例相整合，舉一反三。四、說教學(xué)過程(一)課前準(zhǔn)備工作、自主學(xué)習(xí)階段：(1天)學(xué)生分組，并自主互助學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，按教學(xué)內(nèi)容共分三組：A組為水資源及其分布，B組為水資源與人類社會(huì)，C組為合理利用水資源。每組小組長(zhǎng)組織成員研究學(xué)習(xí)相關(guān)地理知識(shí)。、問題探究階段：(1天)各組討論并提出問題，確定本組的探究課題，初步擬定調(diào)查。A組：晉江缺水嗎?(從水資源的分布情況及社會(huì)對(duì)水資源的需求著手)B組：水對(duì)晉江重要嗎?(從水資源對(duì)人類社會(huì)的影響入手)C組：如何讓晉江之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?(從合理利用水資源入手，從自己做起)III、合作探究階段：(2天)各組成員明確課題，分配任務(wù)，安排時(shí)間，著手調(diào)查。調(diào)查途徑：網(wǎng)絡(luò)報(bào)刊書籍等，野外實(shí)地考察、問卷調(diào)查、相關(guān)部門查訪等。調(diào)查結(jié)果：可以小論文、幻燈片課件、調(diào)查、照片、錄影等多種形式，并推選一至兩名學(xué)生做為各小組代表發(fā)言。IV、成果展示階段：按照教學(xué)過程的進(jìn)行，各小組推選代表在課堂上發(fā)言并展示成果。由教師及同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，各小組之間互評(píng)，自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，課后完成此次小組合作探究的評(píng)價(jià)表(附表)。(每組發(fā)言5分鐘)(二)課堂教學(xué)流程(30分鐘)第一部分水資源及其分布問題導(dǎo)入 水的星球 ，何以缺水?(視頻展播)師生互動(dòng)引出水資源的概念讀圖分析(課本66頁3.11世界各大洲的水資源)(課件中國(guó)水資源分布圖)108知識(shí)歸納第一部分水資源及其分布板書1、水資源的概念(廣義、狹義、目前比較容易利用的水資源、多年平均徑流總量)2、水資源的分布規(guī)律(世界、中國(guó))問題探究時(shí)間A組學(xué)生代表發(fā)言(晉江缺水嗎?)列舉圖表、數(shù)據(jù)等，簡(jiǎn)述調(diào)查過程，詳述調(diào)查結(jié)果教師師生評(píng)價(jià)，填寫A小組的評(píng)價(jià)表，A小組成員自評(píng)第二部分水資源與人類社會(huì)問題導(dǎo)入 四大古國(guó) 的誕生地為什么都與河流有關(guān)?(課件圖片展示)師生互動(dòng)引出水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的影響(課本圖3.12水資源利用的進(jìn)步)不同生產(chǎn)力條件下,水資源對(duì)人類社會(huì)影響的發(fā)展知識(shí)歸納第二部分水資源與人類社會(huì)板書1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。2、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。重要點(diǎn)撥不同的生產(chǎn)力條件下，水資源對(duì)人類社會(huì)的影響不同。強(qiáng)調(diào)說明(科技發(fā)展對(duì)水資源利用的影響)問題探究時(shí)間B組學(xué)生代表發(fā)言(水對(duì)晉江重要嗎?)分析兩者的相互利弊,正確認(rèn)識(shí)水對(duì)社會(huì)的影響教師總結(jié)師生評(píng)價(jià)，填寫B(tài)小組的評(píng)價(jià)表，B小組成員自評(píng)第三部分合理利用水資源案例分析 咸海的憂慮 為什么咸海面積縮小?(課本69頁案例)教師引導(dǎo)從自然原因(地理位置、氣候、地形等)、人為因素兩方面入手學(xué)生討論、總結(jié)知識(shí)歸納第三部分合理利用水資源板書109問題延伸咸?？s小對(duì)社會(huì)發(fā)展造成什么威脅?如何解決水資源問題?案例分析 沙漠中的奇跡 以色列水資源的利用 (課本68頁活動(dòng)題)學(xué)生討論學(xué)生自由討論問題并發(fā)言教師引導(dǎo)以色列如何從開源、節(jié)流兩方面利用水資源發(fā)展農(nóng)業(yè)?知識(shí)歸納板書問題探究時(shí)間C組學(xué)生代表發(fā)言(如何讓晉江之水源遠(yuǎn)流長(zhǎng)?)扼要提出解決水資源的可行途徑,并從身邊做起教師總結(jié)師生評(píng)價(jià)，填寫C小組的評(píng)價(jià)表，C小組成員自評(píng)(三)布置作業(yè)完成學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)表完成練習(xí)冊(cè)作業(yè)(四)課堂小結(jié)水資源是我們寶貴的生命之源,我們有責(zé)任盡最大的努力保護(hù)好它.(五)教學(xué)預(yù)測(cè)嘗試以學(xué)生自