提高小學(xué)六年級(jí)習(xí)作講評(píng)課效益的實(shí)踐研究.doc

提高小學(xué)六年級(jí)習(xí)作講評(píng)課效益的實(shí)踐研究唐村中校小學(xué)部摘要：提高作文教學(xué)的有效性是語文教學(xué)永恒的主題。筆者受周弘老師的賞識(shí)教育的理念和思維方式啟發(fā)，根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，在作文講評(píng)課上，讓學(xué)生為自己喝彩即用賞識(shí)的眼光找出自己文中的精彩之處，向同學(xué)展示。通過喝彩修改再喝彩的循環(huán)反復(fù)過程，不斷增強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)主動(dòng)寫好文章的愿望。作文講評(píng)課的效益提高了，學(xué)生的習(xí)作水平必會(huì)進(jìn)步。關(guān)鍵詞：為自己喝彩 小學(xué)六年級(jí) 習(xí)作 講評(píng)課 效益一、 研究緣起1. 現(xiàn)狀分析我校是典型的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生幾乎全部來自山區(qū)，大都學(xué)生家庭條件不是很好，平時(shí)基本不外出參觀、旅游。電視是他們獲取信息的唯一渠道。我們這里有句俗語“源里讀書，不如街上聽話”。而我們這里就是“源里”，很少甚至不能“上街聽話”。學(xué)生的閱歷匱乏是可想而知的。我想這也是農(nóng)村學(xué)生習(xí)作水平不高的客觀原因吧！以我班學(xué)生為例，他們的作文優(yōu)秀的很少，大部分處于合格水平。也就是基本能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，但文章不生動(dòng)，缺少文采。一篇文章里有多少個(gè)好詞佳句，是評(píng)價(jià)文章好壞的重要方面。我曾經(jīng)做過調(diào)查，本人所教學(xué)生的作文中有三個(gè)以上成語的僅占10%，多次運(yùn)用修辭手法的約占6%，而文中一個(gè)成語都沒有的竟然占30%之多。如何提高學(xué)生的習(xí)作水平？這是擺在我們語文教師，特別是農(nóng)村語文教師面前迫切需要解決的問題。作文指導(dǎo)課我們要重視，習(xí)作講評(píng)課我們更要關(guān)注。因?yàn)橹v評(píng)課更具有針對(duì)性。以前的講評(píng)課我“繼承”老教師的做法：讀一讀優(yōu)秀習(xí)作，講一講低劣文章，提一提存在問題。但效果真的很有限，提過的問題依然存在，低劣的文章照舊沒有“起色”。最后我“明確”規(guī)定每篇作文中必需擁有的成語、比喻句等的數(shù)量。學(xué)生為了完成老師的要求，只能是生拽硬拉些詞語進(jìn)文章中。這樣能提高學(xué)生的作文水平嗎？可我真的是黔驢技窮了。2. 啟發(fā)設(shè)想周弘老師首倡并推廣的賞識(shí)教育被譽(yù)為世界著名的六種教育方法之一。它是一種全新的教育理念，與人民教育家陶行知的教育思想是一脈相通的。我經(jīng)常在班級(jí)管理等教育方面使用它，都收到良好的，甚至是意想不到的效果。賞識(shí)教育的“說行就行”、“先驕傲，后成功”的思維方式很特別，深深地觸動(dòng)了我。我想，它在教育學(xué)生中發(fā)揮了巨大作用，在教學(xué)上也不會(huì)差吧？！于是我把賞識(shí)教育用在了教學(xué)上，引入了作文講評(píng)課中。一、 理性思考1. 研究指向語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作初始階段的目標(biāo)設(shè)定，特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作，變“要我寫”為“我要寫”。但這并不是說第三、四學(xué)段教師可以不用關(guān)注學(xué)生的寫作興趣了。興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的內(nèi)驅(qū)力。這種內(nèi)驅(qū)力，我覺得作為高年級(jí)學(xué)生，更多地來源于在寫作的合作和交流中所產(chǎn)生的自信和成就感。而這一點(diǎn)是過去被忽略的，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此有意作了強(qiáng)化“習(xí)作應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。”“愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”，“能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解”。增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的自信心，提高習(xí)作質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師提高作文教學(xué)的實(shí)效。依據(jù)賞識(shí)教育的理念和思維方式，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的心理特征及作文教學(xué)的特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了“為自己喝彩”的作文教學(xué)策略。即在作文講評(píng)課上，讓學(xué)生把自己作文中的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)展示出來，與同學(xué)們進(jìn)行交流。這不僅同大家交流了自己作文時(shí)的想法，鍛煉了語言表達(dá)能力，還讓六年級(jí)的學(xué)生意識(shí)到“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”，更重要的是認(rèn)識(shí)了自己，增強(qiáng)了自信，獲得了成就感，激發(fā)了寫作興趣。也許開始時(shí)學(xué)生展示的并不是真正的優(yōu)點(diǎn)雖是好詞佳句，但運(yùn)用不恰當(dāng)；雖運(yùn)用了修辭手法，但用得不合理等，我們還是要讓學(xué)生“先驕傲，后成功”。第二次作文時(shí)，不用教師下硬指標(biāo)，多少個(gè)成語，多少句比喻、擬人。學(xué)生會(huì)努力甚至盡可能多的用上好詞佳句，而且會(huì)一次比一次用得恰當(dāng)，一次比一次用得準(zhǔn)確，當(dāng)然一次比一次“成功”。2. 概念界定為自己喝彩：學(xué)生對(duì)自己作文中的優(yōu)點(diǎn)，滿意之處大膽的展示出來，與同學(xué)們進(jìn)行交流。 “彩”好詞：成語、歇后語、疊詞、關(guān)聯(lián)詞、擬聲詞及所有運(yùn)用恰當(dāng)合理的詞語（如“一看時(shí)間，8點(diǎn)05了，我一把抓起書包就向外跑?！敝械摹白ァ庇玫镁吞貏e好。因?yàn)椤白ァ弊謱懗隽艘t到的焦急。）；佳句：俗語、諺語、名人名言、比喻句、擬人句等；精彩片段：作者的心理活動(dòng)、環(huán)境描寫、開頭、結(jié)尾等；題材：焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，新穎，別具一格的寫作角度等；結(jié)構(gòu)：不同的記敘結(jié)構(gòu)，如倒敘，插敘等；其他：題目、標(biāo)點(diǎn)、寫作方法等。三、操作實(shí)施（一）課前準(zhǔn)備在開學(xué)初，教師調(diào)查分析學(xué)生習(xí)作。我在六年級(jí)開學(xué)第一周就尋訪學(xué)生五年級(jí)的語文老師，了解情況；在前四周里有目的地安排幾次學(xué)生習(xí)作并進(jìn)行分析。最后歸納總結(jié)學(xué)生作文中存在的問題具有一個(gè)通病：基本能把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚，但文章不生動(dòng)，缺少文采。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我確定了本學(xué)年的作文教學(xué)目標(biāo)：提高學(xué)生習(xí)作質(zhì)量，為文章增添文采。并以此為根本，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。如下學(xué)期周 次重 點(diǎn) 內(nèi) 容具 體 措 施第一學(xué)期第一周第四周分析學(xué)生習(xí)作，制定計(jì)劃教師對(duì)學(xué)生五年級(jí)及開學(xué)幾周的習(xí)作進(jìn)行分析，歸納總結(jié)學(xué)生作文中存在的問題，制定詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。第五、六周鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)言，大膽交流1. 教師在課前批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，就其中的精彩之處用紅筆標(biāo)出來，并附上理由。講評(píng)課時(shí)，就不怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了文中的亮點(diǎn)了。2. 學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)文中亮點(diǎn)，主動(dòng)與同學(xué)交流。第七周第十二周好詞（成語、疊詞、擬聲詞、關(guān)聯(lián)詞、歇后語等）1. 每節(jié)作文講評(píng)課的內(nèi)容要少，要細(xì)。比如：好詞中的成語就要安排12課時(shí)。2. 引入當(dāng)堂課內(nèi)容時(shí)要自然。也就是上課后，先讓學(xué)生“為自己喝彩”，當(dāng)涉及到當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生就此內(nèi)容展開交流。這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)先前的知識(shí)，引入新課又顯得自然。3. “為自己喝彩”時(shí)，不僅要求學(xué)生說出自認(rèn)為的亮點(diǎn)，更要學(xué)生說出“所以然”。4. 欣賞、體驗(yàn)了他人的奇思妙想，獨(dú)特見解后，要學(xué)習(xí)借鑒，修改自己的習(xí)作。5. 修改好后，再次“為自己喝彩”。說說對(duì)自己的文章作了哪些修改，這些修改如何使文章更精彩生動(dòng)。第十三周第十九周佳句（比喻句、擬人句、俗語、諺語、名人名言等）第二學(xué)期第一周第八周精彩片段（開頭、結(jié)尾、心理活動(dòng)、環(huán)境描寫等）第九周第十二周題材（熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，新穎、獨(dú)特的見解等）第十三周第十五周結(jié)構(gòu)（不同的記敘結(jié)構(gòu)，如倒敘、插敘等）第十六周第十八周其他（文章題目、寫作方法，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等）說明：在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要循序漸進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力去安排，去確定每節(jié)作文講評(píng)課的重點(diǎn)，且每節(jié)課的內(nèi)容要少，要細(xì)。如我在開學(xué)初的作文講評(píng)課安排的是“好詞”，而且把好詞細(xì)分成成語、疊詞、擬聲詞等等。事實(shí)證明，在文中找出或加入幾個(gè)好詞，還是很容易做到的，學(xué)生也能接受。（二）課中實(shí)施1. 喝彩上課后，學(xué)生欣賞自己的習(xí)作，尋找出自認(rèn)為精彩的地方，然后向全班同學(xué)交流展示。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)及學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，此環(huán)節(jié)學(xué)生會(huì)經(jīng)歷兩個(gè)階段。（1）“敢于交流”階段學(xué)生受其身心特點(diǎn)影響，再加上怕寫作，總認(rèn)為自己寫不好，因此很少有人主動(dòng)舉手發(fā)言。此階段，教師的目標(biāo)不要定得太高，重在鼓勵(lì)學(xué)生開口發(fā)言，敢于交流。所以在剛實(shí)施時(shí)，教師要多做些功課在課前認(rèn)真批改學(xué)生習(xí)作，并把其中的精彩之處用紅筆標(biāo)出來，并附上理由。（見我校小課題博客把脈習(xí)作尋求良方）那么講評(píng)課時(shí)，就不怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了文中的亮點(diǎn)了。尤其是自己認(rèn)為、同學(xué)公認(rèn)不會(huì)寫，寫不好的習(xí)作，教師更應(yīng)去尋找閃光點(diǎn)。哪怕用放大鏡，甚至是顯微鏡去發(fā)掘。如下文是我班一個(gè)“公認(rèn)”寫不好的學(xué)生習(xí)作：友誼我和唐旭芳以前是很好的朋友，可是經(jīng)過很多事后。我們?yōu)榱艘患鲁臣芰耍晕覀兊挠颜x就變成了仇人。過了一段時(shí)間后，我們?cè)诩依锎蚣芰?。這次打架是因?yàn)樗R我，我也忍不住罵了她。后來，我們罵著罵著，兩個(gè)人都不服氣，所以就打架了。過了一個(gè)暑假，我們還在一個(gè)班。一開始，我們看見對(duì)方的時(shí)候，就想理對(duì)方了?？墒?，有一個(gè)人跟唐旭芳說了什么，她又生氣了。又過了一段時(shí)間，學(xué)校里開始了大掃除。老師給我們分了組，讓我們把地掃干凈一點(diǎn)。后來，我們就去掃地了。在掃地的過程中，唐旭芳幫我掃了地，我也幫她掃了地。過了一會(huì)兒，我們就和好了。變成了好朋友。一起吃飯，一起玩，一起回家。這樣的文章要想找出優(yōu)點(diǎn)，談何容易？好詞沒有，佳句沒有，精彩片段更是搭不上邊。標(biāo)點(diǎn)不是逗號(hào)，就是句號(hào)，而且用得也不正確。可我們還得去找。我反復(fù)看了看，如獲至寶似的發(fā)現(xiàn)了一句“一起吃飯，一起玩，一起回家。”這里不是運(yùn)用了排比的修辭手法嗎？！于是乎，我就用紅筆畫上波浪線，并寫了理由。在講評(píng)課時(shí)，這位學(xué)生舉手發(fā)言了。我不僅點(diǎn)頭肯定了，還“狠狠地”表揚(yáng)了她。這時(shí)其他學(xué)生心理就發(fā)生變化了：她的作文都有優(yōu)點(diǎn)？這些也算亮點(diǎn)？那我不是也有嗎？而且還不少呢！隨后，學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的展示了自己文中的亮點(diǎn)。經(jīng)過教師幾次幫忙，越來越多的學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)文中的精彩之處，并主動(dòng)與同學(xué)交流。這樣不僅使學(xué)生敢于交流，更重要的是讓學(xué)生找到了寫好作文的感覺，嘗到了被肯定的甜頭，今后又有誰能阻止學(xué)生前進(jìn)的步子呢？這就是賞識(shí)教育中的“找感覺，嘗甜頭”。（2）“善于喝彩”階段經(jīng)過五、六兩周的鼓勵(lì)，作文講評(píng)課上，學(xué)生主動(dòng)同他人交流的人多了。這時(shí)，教師應(yīng)對(duì)發(fā)言提出更高的要求，即還要說出“為什么好”。在交流中，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生分析“好在哪里”“為什么好”。比如：“靜謐的夏夜來了。”學(xué)生提出“靜謐”這個(gè)詞好，其他同學(xué)不屑一顧，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)“這個(gè)詞不僅寫出了夏夜的靜，更重要的是這個(gè)同學(xué)那種學(xué)以致用的意識(shí)。這是難能可貴的，值得大家學(xué)習(xí)的?！边@一指導(dǎo)不但讓學(xué)生明白“為什么好”，還能促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識(shí)。再如：“走出食堂，外面陽光明媚，比任何時(shí)候都燦爛”在學(xué)生介紹之后，教師還可補(bǔ)充“這樣的結(jié)尾意蘊(yùn)深長，令人回味。表面上寫的是天氣環(huán)境，實(shí)際上是作者做了好事后的心情?！睍r(shí)間長了，學(xué)生也能自己“喝彩”了。下面我選取了幾位學(xué)生的發(fā)言：“我想喊，可喉嚨里像有塊骨頭卡住了，怎么也發(fā)不出聲來；我想跑，可雙腳又似被膠水黏住了，怎么也跑不動(dòng)了?！边@兩個(gè)分句很整齊、對(duì)稱，淋漓盡致地寫出了當(dāng)時(shí)我害怕的樣子?！澳棠坛袅R了我一頓：我不在家不要玩危險(xiǎn)的東西。在家不好玩，你可以出去玩嘛。干嘛要開煤氣灶？煤氣灶是很危險(xiǎn)的東西！”我覺得我這里的感嘆號(hào)用得好。奶奶雖然是在罵我，可這罵聲里含著濃濃的關(guān)愛之情，我已體會(huì)到了，因此我不會(huì)記恨在心！“我一次又一次的給小不點(diǎn)喂牛奶?；侍觳回?fù)有心人，經(jīng)過三個(gè)星期的精心照料，小不點(diǎn)終于康復(fù)了，又活蹦亂跳了。”我認(rèn)為“皇天不負(fù)有心人”這個(gè)成語不僅寫出了我堅(jiān)持不懈地救治小狗，還寫出了我與小狗的感情之深厚?！霸阶咴胶冢诙炊吹?，好像一只怪物張著大嘴。我的心跳不知不覺加快了。我慢慢地靠著墻根，順著墻深一腳淺一腳地走著”這里我用了一個(gè)比喻句，還有行動(dòng)描寫，生動(dòng)形象地把我第一次走夜路的害怕表現(xiàn)了出來。通過這樣的喝彩，學(xué)生不僅整理了自己的寫作思路，更重要的是增強(qiáng)了寫作信心。2. 修改 “驕傲”為的是“成功”，“為自己喝彩”目的是寫出精彩的文章。因此，作文講評(píng)課不能僅停留在口頭上的“喝”，更重要的是落實(shí)到書面上的寫?！爸挥卸鄬懚嗑殻拍芴岣邔懽魉?。”學(xué)生在欣賞他人的優(yōu)點(diǎn)，體驗(yàn)同學(xué)的奇思妙想、獨(dú)特見解后，要學(xué)習(xí)借鑒，修改自己的習(xí)作。根據(jù)每次課的重點(diǎn)，學(xué)生有所側(cè)重的修改習(xí)作。如這次講評(píng)課的重點(diǎn)內(nèi)容是運(yùn)用修辭手法（比喻、擬人、排比等），那么學(xué)生就把自己文章中沒有用修辭的句子或是用得不夠好的句子進(jìn)行修改，使之變成合理恰當(dāng)?shù)摹凹丫洹?。下面是不同?nèi)容講評(píng)課的學(xué)生作業(yè)： 好詞（成語）修改前：“不料他一失手，啪的一聲，小船摔在地上，碎了。”修改后：“不料他一失手，啪的一聲，小船摔在地上，粉身碎骨了?！?佳句（詩詞）修改前：“大自然的這種聲音是最悅耳的，是最動(dòng)聽的！”修改后：“大自然的這種聲音是最悅耳的，是最動(dòng)聽的！正如大詩人所說的此曲只應(yīng)天上有，人間哪得幾回聞。” 精彩片段（環(huán)境描寫）修改前：“記得在上小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我一遇到憂愁煩心的事，就會(huì)一個(gè)人靜靜地坐在村外小溪的那座石橋上，一坐就是半天，直到天黑了才回家?！毙薷暮螅骸坝浀迷谏闲W(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我一遇到憂愁煩心的事，就會(huì)一個(gè)人靜靜地坐在村外小溪的那座石橋上。我把一塊塊小石子拋向水中，看小石子在水中濺起一圈圈波紋，慢慢地波紋爬上了我的臉。我坐在石橋上，直到月亮掛在天空，我才拖著長長的影子，沉重地走回家去。” 其他（文章題目）修改前：小木船（這是六年級(jí)教科書上的習(xí)作，課本上有個(gè)開頭，要求學(xué)生展開想象續(xù)寫。內(nèi)容是兩個(gè)好朋友為了一只摔碎的小木船，感情破裂了。后來又和好的事。）修改后：摔不破的友誼。3. 再喝彩修改好后，學(xué)生再次“為自己喝彩”。說說對(duì)自己的文章作了哪些修改，這些修改如何使文章更精彩更生動(dòng)。如上改文章題目，學(xué)生這樣喝彩：我原來的題目是小木船，現(xiàn)在我把它改成了摔不破的友誼。木船雖然摔破了，但我們的友誼完好如初。這里把無形抽象的友誼轉(zhuǎn)變?yōu)橛行尉唧w的木船，突出表現(xiàn)了我們的友情很堅(jiān)固，很深厚。課堂上或課后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生再修改，同學(xué)之間再喝彩，不斷提高習(xí)作質(zhì)量。附：為自己的好題材喝彩教學(xué)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖課題實(shí)施近一個(gè)半學(xué)期了，根據(jù)實(shí)施計(jì)劃，這個(gè)學(xué)期的第九周第十二周安排的重點(diǎn)內(nèi)容是文章題材?，F(xiàn)在大多數(shù)六年級(jí)學(xué)生作文的題材陳舊，內(nèi)容老套。活動(dòng)：老鷹抓小雞從三年級(jí)一直“抓”到六年級(jí)；好事：不是送迷路的小妹妹回家，就是扶老奶奶過馬路一點(diǎn)新意也沒有。本次習(xí)作講評(píng)課就是讓那少部分學(xué)生就如何選材及自己的題材與大家進(jìn)行交流。這不僅讓他們獲得了成就感，提高了習(xí)作信心，還能讓其他同學(xué)認(rèn)識(shí)到選好題材是成功的一半；好題材就在我們身邊，只要我們用心觀察，做生活的有心人，就不難找到。他們那新穎、獨(dú)特的見解也會(huì)給其他同學(xué)一定的啟發(fā)。教學(xué)目標(biāo)1、能大膽地向大家展示自己作文中的亮點(diǎn)好題材，逐步提高寫作信心，重新激發(fā)寫作興趣。2、寫作時(shí)能真正做到“選”材，選擇那些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)或者自己新穎、獨(dú)特的見解作為文章題材。教學(xué)預(yù)設(shè)一、引出主要內(nèi)容1、打開上次的習(xí)作，尋找自己文章中精彩的地方，并向全班展示（說說為什么自己覺得這里寫得好）。2、當(dāng)有學(xué)生為為自己的好題材喝彩時(shí)，教師順勢揭示本次作文講評(píng)課的主要內(nèi)容題材。二、再次尋找亮點(diǎn)好題材并交流分享學(xué)生就自己的作文題材做個(gè)評(píng)價(jià)，交流好題材、新見解。三、小結(jié)根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同討論什么是好題材、新見解。（各類熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，非常規(guī)的見解、切入點(diǎn)等）四、運(yùn)用修改學(xué)生通過對(duì)“好題材、新見解”的認(rèn)識(shí)，結(jié)合其他同學(xué)的回答，修改自己的文章。五、再交流分享學(xué)生把修改前與修改后的文章進(jìn)行交流對(duì)比，體現(xiàn)修改后的優(yōu)越性，增強(qiáng)自信心，獲得成就感。六、總結(jié)談話選擇好的文章題材，舊內(nèi)容新想法能起到事半功倍的作用，使文章更精彩。今后我們不僅要關(guān)注詞、句等細(xì)節(jié)，更要注意文章的題材、中心思想的確定。只有這樣我們的文章才能越寫越好，我相信未來的作家就在我們當(dāng)中?。ㄈ┱n后反思教師應(yīng)根據(jù)課題實(shí)施計(jì)劃組織教學(xué)，引入當(dāng)堂課內(nèi)容時(shí)要自然。也就是上課后，先讓學(xué)生“為自己喝彩”，當(dāng)涉及到當(dāng)堂課的重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師順勢引導(dǎo)學(xué)生就此內(nèi)容展開交流。這樣既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)先前的知識(shí)，引入新課又顯得自然。教師還要根據(jù)每堂課的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整下堂習(xí)作課的教學(xué)內(nèi)容。如有必要，同一內(nèi)容需安排幾節(jié)課。通過這個(gè)反復(fù)過程，學(xué)生一定會(huì)對(duì)這一內(nèi)容有更深的理解，定會(huì)更好的運(yùn)用。特別注意的是，“喝彩”環(huán)節(jié)經(jīng)歷的兩個(gè)階段并沒有明確的界線，學(xué)生在教師的“幫助”下，慢慢地敢發(fā)言交流了，在不斷地展示過程中，逐步“善于喝彩”了，能說出個(gè)“所以然”來。四、 研究成果經(jīng)過一學(xué)年的實(shí)踐，我研究的課題取得了較好的成果?，F(xiàn)在我的作文講評(píng)課效益提高了，學(xué)生習(xí)作的自信心增強(qiáng)了，質(zhì)量有了明顯地提高。教師在研究中也獲得理念與素養(yǎng)的提升，達(dá)到了教學(xué)相長的效果。 1. 學(xué)生方面 （1）增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，尤其是習(xí)作信心大大提高。學(xué)生再也不會(huì)“談習(xí)作色變”了，再也不會(huì)認(rèn)為自己的作文一無是處了，再也不會(huì)給自己判“寫不好”的死決了。（2）提高了學(xué)生的作文興趣?？吹阶约何恼轮械木剩玫嚼蠋熗瑢W(xué)的肯定，享受成功帶來的體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)習(xí)作自然產(chǎn)生了興趣。經(jīng)調(diào)查，認(rèn)為自己的興趣有提高的學(xué)生占63.7%，因興趣提高而更喜歡習(xí)作的學(xué)生增加了40.56%，能把習(xí)作當(dāng)作一件樂事的學(xué)生占58.92%。能夠自覺主動(dòng)地參與習(xí)作的學(xué)生越來越多，有的學(xué)生還自發(fā)地把所見所聞寫成文章，請(qǐng)老師批閱提意見。 （3）提升了學(xué)生的習(xí)作水平。學(xué)生在習(xí)作信心提高以后，許多學(xué)生以作文為樂事，并且致力于習(xí)作鍛煉，作文質(zhì)量有了很大的提高。一篇文章中運(yùn)用多個(gè)成語等好詞的學(xué)生占86.49%，引用詩詞、名言警句等佳句的占56.76%，選擇新穎獨(dú)特、富有時(shí)代感的內(nèi)容占27.03%。 （4）改變了學(xué)生的習(xí)作觀念。在不斷地為自己文中的亮點(diǎn)喝彩的同時(shí)，學(xué)生懂得了作文是一種與人交流的方式，其目的是為了表達(dá)自己的真情實(shí)感，因而作文應(yīng)寫自己的所見所聞，所思所感，不必為迎合別人的需要無病呻吟，空喊口號(hào)，從而摒棄了作文假、大、空的弊端，寫實(shí)、寫真、寫口、寫心的自由習(xí)作，樸素動(dòng)人，常常充滿真情實(shí)感。 2. 教師方面 課題研究的歷程是教學(xué)相長的過程。經(jīng)過實(shí)踐，不但增強(qiáng)了學(xué)生的作文信心，