小學(xué)生如何進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練講述講解.doc

小學(xué)生如何進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練？曾聽(tīng)說(shuō)有人買(mǎi)了本書(shū)，目的是想學(xué)學(xué)其中的精髓，然而書(shū)的五分之四全是理論，剩下的五分之一才是真正具體的、能為人所用的內(nèi)容。我想：作為一個(gè)基層的教育工作者，我們需要的是詳細(xì)、實(shí)用的內(nèi)容，因此我把自己點(diǎn)滴的體會(huì)記錄下來(lái)，希望能給大家一些啟發(fā)！ 一、兒童歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀。 歌唱是一門(mén)藝術(shù)，要提高兒童表現(xiàn)歌曲的能力，就應(yīng)給予他們歌唱技巧方面的訓(xùn)練。而對(duì)于小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，要讓他們理解這些知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用，確實(shí)是件很為難的事。那么兒童歌唱教學(xué)的現(xiàn)狀是怎樣的呢？ 1、愛(ài)唱歌的孩子不懂怎樣唱了成人式教學(xué)讓人苦不堪言。 1）用成人的方法要求孩子的演唱，使他們失去了最清澈的嗓音。 不少聲樂(lè)好的老師喜歡為孩子示范，讓孩子聆聽(tīng)科學(xué)發(fā)聲的效果，目的是好的。然而這種多示范，無(wú)形中使孩子只注意到老師的聲音，而忽略了方法和自己的年齡特點(diǎn)，刻意模仿老師的聲音，久而久之，嗓音也被破壞了。有些老師會(huì)對(duì)孩子說(shuō)“位置高一些，橫膈膜打開(kāi)，頭腔共鳴多一點(diǎn)”孩子聽(tīng)得云里霧里的，不但難有進(jìn)步，連歌唱的信心也有可能受到影響。 2） 用成人的審美要求孩子的表演，使他們失去了最珍貴的童真。 在電視上常常會(huì)見(jiàn)到一些唱著兒童歌曲的“小大人”。稱他們?yōu)椤靶〈笕恕保且驗(yàn)樗麄兊哪挲g小，但表演時(shí)卻“成熟”得很，模仿痕跡重，舉手投足間盡是老師教的動(dòng)作和表情，最珍貴的童真已被成人的影子給覆蓋了。 2、喊唱現(xiàn)象放棄科學(xué)訓(xùn)練方法的嚴(yán)重后果。 或許是要讓兒童理解聲樂(lè)的正確演唱方法太難了，或許是對(duì)科學(xué)訓(xùn)練方法不夠重視，部分老師甚至放棄了對(duì)發(fā)聲方法這一講解環(huán)節(jié)，只是一味地強(qiáng)調(diào)歌曲的演唱、處理?？蔁o(wú)本之木如何生長(zhǎng)呢？沒(méi)有基礎(chǔ)的花朵，注定是要夭折的。于是，有些孩子就扯著嗓子喊高音，只是對(duì)童星歌聲盲目而表面的模仿，其對(duì)聲帶的損害可想而知。 二、科學(xué)訓(xùn)練的重要性。 有專業(yè)人士指出，“聲樂(lè)是用科學(xué)的發(fā)聲方法發(fā)出優(yōu)美嘹亮的歌聲，又用歌聲透過(guò)音樂(lè)化了的文學(xué)語(yǔ)言，生動(dòng)地塑造樂(lè)曲中的人物形象，描繪其意境，表達(dá)其思想感情的音樂(lè)藝術(shù)?！痹诟璩獣r(shí)，除了先天的嗓音條件外，科學(xué)訓(xùn)練能使孩子們找到更為輕松的發(fā)聲方法，避免喉頭擠壓和不科學(xué)的用嗓習(xí)慣，使歌聲更加透亮，表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容更加自如。但不論進(jìn)行哪種訓(xùn)練，我們首先要認(rèn)識(shí)到這是培養(yǎng)兒童的歌唱教學(xué)，不是進(jìn)行成人的聲樂(lè)訓(xùn)練，不能一味灌輸枯燥抽象的理論知識(shí)。從心理學(xué)的角度講，人的身心發(fā)展是有階段性特征的，而童年期兒童的思維以具體形象思維為主，他們的抽象邏輯思維在很大程度上，仍是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍具有很大成分的具體形象性。因此，教育者要以他們的認(rèn)知水平為重，大膽嘗試、探索有趣有效的方法，不能選擇放棄，也不能套用成人的方法。只有符合他們心理特點(diǎn)的訓(xùn)練，才能被他們所接受，才能取得好的效果。 三、“色、香、味”俱全的訓(xùn)練方法讓歌唱更輕松。 1、色正確的姿勢(shì)是唱好歌的第一步。 聲樂(lè)訓(xùn)練的內(nèi)容包括：唱歌的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲和咬字等各方面要求。也就是說(shuō)，正確的姿勢(shì)是歌唱的開(kāi)始，能使氣息貫通、表情自然，是貫穿全曲的，在教學(xué)中應(yīng)充分重視。 2、香歌唱藝術(shù)中最重要的基本技能。 1)氣息訓(xùn)練： 我們知道，人的發(fā)音源于氣。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生聲帶尚未發(fā)育完全，氣息淺，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用氣息，能減輕聲帶的負(fù)擔(dān)，養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣，使聲音更加透亮及有控制。但如何讓孩子們發(fā)現(xiàn)這個(gè)看不見(jiàn)摸不著的家伙在自己身體里的跑動(dòng)，并學(xué)著去控制它呢？ 躺在床上找氣息： 首先要避免學(xué)生刻意地呼吸，因?yàn)檫@樣容易使他們的胸脯很夸張地上下起伏?？梢宰屗麄兓氐郊依飼r(shí)躺在床上，在最自然的環(huán)境下呼吸，當(dāng)呼吸均勻時(shí)再轉(zhuǎn)入控制性的練習(xí)。 模擬抽泣學(xué)吸氣： 啟發(fā)學(xué)生找哭夠后的感覺(jué)，通過(guò)這個(gè)游戲，會(huì)使他們感到肋骨下端的膈肌隨著抽泣聲有彈性地往下、往外擴(kuò)張。堅(jiān)持做兩三分鐘，會(huì)有發(fā)酸和累的感覺(jué)，可幫助學(xué)生掌握快速吸氣，同時(shí)也鍛煉了膈肌的力量。 由易漸難吹蠟燭： 吹蠟燭是孩子們最喜歡做的游戲之一，可以利用他們的喜好，循序漸進(jìn)地進(jìn)行呼吸方法的訓(xùn)練，使他們樂(lè)此不疲地在玩中學(xué)。我是這么做的：先讓他們像吹生*蠟燭一樣，一下子把幾根蠟燭給吹滅，在他們正得意時(shí)我會(huì)告訴他們這是急吹，不算什么。接著讓他們只對(duì)一根蠟燭吹氣，他們一定會(huì)小看這個(gè)環(huán)節(jié)的，于是我趁勢(shì)要求他們不能吹滅，只能有節(jié)奏地讓火苗一閃一閃地，然后將蠟燭的距離越拉越遠(yuǎn)，增加了一定的難度。最后，大家進(jìn)行比賽，看誰(shuí)節(jié)奏最均勻、時(shí)間持續(xù)最長(zhǎng)，我在一旁為他們數(shù)秒數(shù)，利用孩子們的好勝心理，進(jìn)一步促進(jìn)了他們的氣息控制能力及對(duì)音樂(lè)課的喜愛(ài)。 嘟起小嘴練氣息： 這是個(gè)小朋友在兒時(shí)就會(huì)玩的小動(dòng)作，平時(shí)忽略了它，殊不知在玩這個(gè)小動(dòng)作的同時(shí)，已不知不覺(jué)地使用到了橫膈膜的力量。在發(fā)“嘟”的音時(shí)，嘴唇要放松，讓它自然地顫動(dòng)起來(lái)，聲音要均勻，心中默數(shù)，每次爭(zhēng)取比上一次練習(xí)的時(shí)間久一些。 對(duì)抗測(cè)驗(yàn)巧釋疑： 聲音與氣息的關(guān)系，其實(shí)就是對(duì)抗的關(guān)系。要讓學(xué)生明白，我們可以通過(guò)各種測(cè)驗(yàn)來(lái)演示，曾有個(gè)聲樂(lè)教授就用了極形象的說(shuō)明方法來(lái)表現(xiàn)這種關(guān)系： 師：坐著，但要讓上半身站起來(lái)，怎么辦？它會(huì)自己站起來(lái)嗎？生：腳一踩就站起來(lái)了。師：這時(shí)，上半身是聲音，腳是氣息。 師：人要最快地往后退，怎么辦？生：對(duì)著墻，用手往前推一下。師：這時(shí)，人是聲音，手是氣息，說(shuō)明聲音與氣息是一對(duì)相反的力量。這樣的講解加演示，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很新奇，注意力易集中，很快就能明白其中的道理。 我在網(wǎng)絡(luò)的“百度知道”中還找到了一種測(cè)驗(yàn)對(duì)抗的方法也很有趣，具體的做法是：用一塊木板，長(zhǎng)度比我們的肩寬一些，寬度比我們的鞋子長(zhǎng)度稍寬，四角打一個(gè)洞，用兩根繩子穿過(guò)洞，繩子的長(zhǎng)度與我們垂下的手指處相齊。我們站在木板上，吸一口氣，然后將氣閉住，張大口用力拉繩子，就可以感覺(jué)到什么叫對(duì)抗了。這時(shí)，我們的腳增加了與地面的對(duì)抗，同時(shí)也體驗(yàn)到了體內(nèi)的氣息與聲帶的對(duì)抗，這樣高音更容易出來(lái)。我們還可用可口可樂(lè)的空鋁筒（空啤酒筒），剪成象郵票大小的鋁片，將兩片鋁片合起來(lái)（用手將鋁片弄得稍彎曲一些），于是合起來(lái)的鋁片當(dāng)中就有一個(gè)縫。再在鋁片的一頭夾上一片舊綢布（可疊成三根火柴那樣寬），然后用鐵絲將鋁片綁起來(lái)，就成為一個(gè)哨子。你試吹一個(gè)低音，再吹一個(gè)高音，從這一比較中就可以感覺(jué)到唱高音的氣息和姿勢(shì)了 2、咬字吐字訓(xùn)練： 咬字吐字是唱好每一首歌的關(guān)鍵，可不少孩子因?yàn)橐恍┱Z(yǔ)言習(xí)慣的問(wèn)題，使歌唱為之遜色。如，有的孩子平時(shí)喜歡扁著嘴說(shuō)話，造成下巴不放松，易使聲音僵、扁；有的孩子受方言影響，語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確規(guī)范；有的孩子歌唱時(shí)咬字的噴吐能力差，造成歌唱咬字時(shí)缺乏字頭。一個(gè)漢字一般可分解成字頭（韻頭）、字腹（韻腹）、字尾（韻尾）或歸韻等三個(gè)部分，在歌唱中起到不可忽視的作用。其中，字頭是一個(gè)字的先導(dǎo)，它噴吐的質(zhì)量直接影響到字腹和歸韻的正確與否。而字腹是一個(gè)字的核心，它必須咬得穩(wěn)定、從容。字尾是一個(gè)字的結(jié)束，又是字腹的延伸，這個(gè)“尾”收得如何，直接影響到字意和情感的表達(dá)是否圓滿。 為了將孩子們?cè)诟璩械囊ё滞伦终{(diào)整到最佳狀態(tài)，我會(huì)摸索各種有趣的教學(xué)方法，力求以一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式進(jìn)行訓(xùn)練： 1、 “我的下巴不見(jiàn)了”： 針對(duì)下巴不放松的孩子，我會(huì)讓他們自由地?cái)[動(dòng)下巴，或者體驗(yàn)咬蘋(píng)果的感覺(jué)，把注意力集中到上顎，改正壞習(xí)慣。也可以讓他們張著嘴幾分鐘，直到感覺(jué)口水快流下來(lái)為止，產(chǎn)生“下巴不見(jiàn)了”的放松感，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)演唱打下基礎(chǔ)。 2、 “我的舌頭做早操”：繞口令是孩子們很喜愛(ài)的活動(dòng)，我常常會(huì)根據(jù)他們不同的語(yǔ)言問(wèn)題，布置不同的繞口令讓他們練習(xí)。然而有一次在回饋時(shí)情況出現(xiàn)了，有個(gè)孩子竟尷尬地說(shuō)：“老師，我的舌頭快打結(jié)了”，大家頓時(shí)笑作一團(tuán)。原來(lái)，這個(gè)孩子平時(shí)的語(yǔ)言習(xí)慣較生硬，因此在練習(xí)時(shí)會(huì)覺(jué)得很吃力，舌頭轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)。于是我靈機(jī)一動(dòng)，就和她玩了一個(gè)“舌頭做早操”的游戲，即讓舌頭在口中左三圈右三圈地轉(zhuǎn)，又不規(guī)則地動(dòng)，然后讓她隨時(shí)按我的口令做不同的快速反應(yīng)動(dòng)作。同學(xué)們看了覺(jué)得很有趣，都很想?yún)⒓?，我便順?shì)讓大家回去后每天練習(xí)一次，以達(dá)到活動(dòng)舌頭的目的。除此之外，我又讓咬字吐字時(shí)噴吐音較差的孩子“磨起了嘴皮子”，即將上唇壓出下唇，然后快速有力地分開(kāi)，每天反復(fù)數(shù)次，訓(xùn)練嘴唇的力量。孩子們覺(jué)得有趣，便樂(lè)于練習(xí)，收到了不錯(cuò)的效果。 3、味情感投入使演唱更加打動(dòng)人心。 綜上所述，兒童的聲樂(lè)演唱應(yīng)建立在科學(xué)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上。而趣味性極強(qiáng)的動(dòng)態(tài)體驗(yàn)與靜態(tài)感受相比，前者更符合低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)好玩的心理特點(diǎn)，能讓他們更快地理解和掌握原本抽象的聲樂(lè)知識(shí)技能，更有效地引導(dǎo)孩子的演唱。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷地研究有關(guān)知識(shí)，探索有益于孩子掌握的趣味教學(xué)。此外，教師豐富風(fēng)趣的教學(xué)語(yǔ)言也是關(guān)鍵的因素，它能縮小與學(xué)生間的心理距離，在更大程度上保護(hù)孩子們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)及對(duì)歌唱的熱情，這對(duì)于他們將來(lái)的發(fā)展無(wú)疑是大有益處的！讓孩子學(xué)好小學(xué)聲樂(lè)的方法有哪些如今很多家長(zhǎng)都想讓孩子培養(yǎng)一些藝術(shù)特長(zhǎng)，希望能讓他們有一技之長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)都選擇了聲樂(lè)讓孩子學(xué)習(xí)，下面就讓我們一起來(lái)了解一下小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的技巧吧。一、 準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)教師語(yǔ)言能力強(qiáng)弱“在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率”。聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言要力求準(zhǔn)確。比如教師要求學(xué)生在做哼鳴練習(xí)時(shí)用“哭泣”的感覺(jué)啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生聽(tīng)到講解后，在頭腦中產(chǎn)生“哭泣”狀態(tài)的一系列內(nèi)部生理運(yùn)動(dòng)，使腔體形成哼鳴所需要的狀態(tài)。老師的教學(xué)語(yǔ)言精而準(zhǔn)才能指明聲音中的主要問(wèn)題，精而準(zhǔn)才能對(duì)癥下藥，精而準(zhǔn)才能使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的理論理解透徹，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷豐富發(fā)展自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力做到化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，化模糊為生動(dòng)。這是小學(xué)生學(xué)好聲樂(lè)的方法，聲樂(lè)教學(xué)語(yǔ)言的精練準(zhǔn)確既要合乎邏輯，又要顧及到學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生容易理解，過(guò)于專業(yè)化的教學(xué)用語(yǔ)，如：運(yùn)用頭腔共鳴來(lái)歌唱、運(yùn)用胸腹式聯(lián)合的呼吸方法、要用真假聲混合的唱法唱。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師自我體驗(yàn)的說(shuō)法，如：我是在額竇這個(gè)地方唱的，就是把聲音唱在頭上，讓頭頂來(lái)歌唱等等的語(yǔ)言往往會(huì)讓學(xué)生莫明其妙，弄不明白。二、正確的示范教師正確的示范演唱，使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)同時(shí)得到刺激信號(hào)，從而使聲音變?yōu)椤翱吹靡?jiàn)”、“摸得著”的內(nèi)心視象，以便更好地體會(huì)它。這是小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的技巧，如：腭蓋高抬、咽腔通暢、兩肋張開(kāi)、保持吸氣狀態(tài)，發(fā)聲就易于做到，唱出美妙的歌聲。教師完美的示范令學(xué)生折服，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度與主動(dòng)參與的意識(shí)，激起歌唱的激情，調(diào)動(dòng)各發(fā)聲器官處于開(kāi)放狀態(tài)。如果教師在上課時(shí)示范太少，師生之間就會(huì)缺少教學(xué)中所必需的那種同感和直覺(jué)的理解，造成教與學(xué)雙方缺乏共鳴，不能產(chǎn)生很好心理效應(yīng)，難以獲得最佳的教學(xué)效果。因此，聲樂(lè)教學(xué)中的示范教學(xué)法是完全不能用語(yǔ)言教學(xué)法來(lái)取代的。三、正確分析理解音樂(lè)作品準(zhǔn)確的表達(dá)作品的情感，要建立在充分理解的基礎(chǔ)之上。使其把握歌曲在力度速度方面的變化與對(duì)比，合理地運(yùn)用各種不同的音色，妥善處理音樂(lè)與歌詞的關(guān)系，把音樂(lè)所要表達(dá)的情感通過(guò)歌喉再現(xiàn)出來(lái)。這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的技巧，在聲樂(lè)教學(xué)中，教師要為學(xué)生正確分析作品，如時(shí)代背景、作者、內(nèi)容等。比如：五四時(shí)期的愛(ài)情歌教我如何不想他，該曲以優(yōu)美雋永的音樂(lè)，通過(guò)對(duì)春夏秋冬各種自然景色富于詩(shī)情畫(huà)意的描寫(xiě)，引人入勝地表現(xiàn)了情絲縈繞的青年獨(dú)自徘徊吟唱的動(dòng)人情景，表達(dá)了主人公對(duì)“他”的思念，反映了五四時(shí)代的青年在擺脫封建禮教的束縛、追求個(gè)性解放的潮流中，對(duì)執(zhí)著而純真的愛(ài)情的熱情歌唱。第一段，微風(fēng)、微云傳遞著春天的感覺(jué)，表現(xiàn)起來(lái)要有一些朝氣蓬勃的情緒;第二段，月光、海洋說(shuō)明正處于盛夏，要用平穩(wěn)、懶散的感覺(jué)表現(xiàn);第三段，“燕子你說(shuō)些什么話?教我如何不想他?”這兩句的節(jié)奏、附點(diǎn)要清楚，情緒更激動(dòng)些，因?yàn)槠浔憩F(xiàn)一種不安的情緒;第四段是冬天，要把枯樹(shù)、暮色、殘霞唱得沉重些，“殘霞”二字，將拍子唱滿，特別是“霞”字和它前面的裝飾性的半拍，要強(qiáng)調(diào)得有韻味，要把字念好，“搖”和“燒”要唱出一種深深的痛苦。以上就是關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的技巧的介紹了，希望能對(duì)你有所幫助，也希望家長(zhǎng)們不要給孩子太大的學(xué)習(xí)壓力，讓孩子了解到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，真正的愛(ài)上聲樂(lè)!聲樂(lè)小組怎樣對(duì)他們進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)呢?一、用生動(dòng)形象的比喻。1、呼吸練習(xí)，（1）快呼快吸?？梢园迅璩械目旌艨煳扔鳛榭奁?。因?yàn)榭奁莾和?常生活中常遇到的，啟發(fā)兒童尋找哭泣時(shí)的感覺(jué)，通過(guò)反復(fù)體會(huì)，會(huì)使他們感到肋骨下端的隔肌隨著抽泣聲有彈性地往下，往外擴(kuò)張，堅(jiān)持做兩三分鐘，隔肌會(huì)有發(fā)酸的感覺(jué)，這說(shuō)明隔肌得到鍛煉，這個(gè)練習(xí)可以幫助孩子們掌握快速吸氣。（2）聞花香練習(xí)。在歌唱呼吸中要采用胸腹式呼吸，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)很枯燥，把深呼吸比作聞花香，讓孩子們想像自己置身于花從中，滿圓芬芳，然而適時(shí)深深地嗅一口花香（吸氣）覺(jué)得很香，很享受（呼吸）如此反復(fù)練習(xí)，孩子們的呼吸順了，從而進(jìn)一步體會(huì)深呼吸的感覺(jué)，氣吸也得到鍛煉。2、聲音位置訓(xùn)練。在對(duì)兒童進(jìn)行聲樂(lè)訓(xùn)練過(guò)程中，首先考慮的應(yīng)該是訓(xùn)練兒童具有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音質(zhì)，而不是音量。為此，要求兒童輕聲地、柔和地歌唱，也就是以頭聲為主的發(fā)聲方法，即無(wú)論唱高音區(qū)或低音區(qū)的音，都應(yīng)以頭聲方法來(lái)歌唱。（1）讓兒童正確分辨什么是頭聲？為了使兒童便于理解，可以用形象的比喻告訴他們：鼻尖以上的頭部是“樓上”，鼻尖以下是“樓下”，歌唱時(shí)，聲音要往上向“樓上”送，感覺(jué)聲音在“樓上”響，就是頭聲。如果聲音掉在口腔里，聲音就在“樓下”響了，這種掉在口腔里的聲音，是一種缺乏共鳴和沒(méi)有什么色彩的聲音，也就是我們常說(shuō)的“大白聲”。用這種形象的比喻加上反復(fù)的示范出“樓上”響和“樓下”響的聲音對(duì)比，他們很快就能理解什么是頭聲了。二、科學(xué)的方法。練聲時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將嘴松開(kāi)，上下相距一個(gè)拇指含在嘴里剛碰到的距離，似呼有一種牙、嘴、唇都不在的感覺(jué)，或者直接含著拇指練唱，這種方法能夠強(qiáng)迫兒童積極抬起軟腭，并充分張開(kāi)喉嚨來(lái)進(jìn)行歌唱，確保唱歌時(shí)的高位置。，含著拇指唱一、二遍后，放掉拇指唱，但感覺(jué)必須還是含著拇指時(shí)的感覺(jué)，這樣反復(fù)含著唱，放掉唱，周而復(fù)始，反復(fù)練習(xí)，讓這種發(fā)聲習(xí)慣成自然，這對(duì)提高兒童的發(fā)聲技巧頗有好處，這種方法訓(xùn)練雖有咬字不清的現(xiàn)象，但這是暫時(shí)的，待克服了擠、撐不良唱法，就能找到正確的發(fā)聲位置，這種現(xiàn)象也就慢慢地克服了。其次，唱下行音階的練習(xí)也是使兒童獲得頭聲唱法的有效途徑。練聲在開(kāi)始的時(shí)候，不要采用先低后高，既由低往高的音階唱。比如用“1234567”這條音階練唱，實(shí)質(zhì)是以胸聲較多的低音“1”為范音，這樣容易導(dǎo)致整個(gè)音階都撐大嗓門(mén)唱，從而產(chǎn)生喉音。正確童聲練聲應(yīng)該從高的音區(qū)開(kāi)始，因?yàn)楦咭魠^(qū)的音比較容易體會(huì)到頭聲效果，把這些音當(dāng)作“范音”樹(shù)立起來(lái)，逐漸下行到 低音，盡可能保持高位置頭聲來(lái)唱音階。三、在演唱活動(dòng)中感受體驗(yàn)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí)，我們常常單獨(dú)用幾條旋律來(lái)練習(xí)，效果很好，但一旦進(jìn)入演唱實(shí)際歌