一年級(jí)下數(shù)學(xué)教案100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)人教新課標(biāo)一.docx

100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能通過明確事物的“標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行具體比較，使學(xué)生感知數(shù)量之間的大小關(guān)系，會(huì)用“多一些、多得多、少一些、少得多”描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。（二）過程與方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、合情推理和表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展數(shù)感。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀通過解決生活中的問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用?！灸繕?biāo)分析】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)感主要是指關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟。建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系?！睂W(xué)生理解數(shù)感和心算的關(guān)系，他們就能發(fā)展在內(nèi)心解決問題和估算各種問題的策略。而具有數(shù)感的人，在比較數(shù)的大小時(shí)，能利用數(shù)的相對大小與絕對大小去做質(zhì)或量的判斷。還能用彈性的、創(chuàng)造性的方法去解決和應(yīng)用數(shù)的多重表達(dá)意義。而對于一年級(jí)的小學(xué)生來說，他們的估算意識(shí)剛剛開始，教師可先通過直觀圖讓其直觀感受數(shù)之間的多少，再通過簡單推理抽象到數(shù)，讓學(xué)生體會(huì)估算，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感及推理能力。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：明確比較的標(biāo)準(zhǔn)，用準(zhǔn)確的語言進(jìn)行描述。教學(xué)難點(diǎn)：從圖形到數(shù)，用準(zhǔn)確的語言描述數(shù)量之間的多與少關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備1課件。2學(xué)具：紅、黃、藍(lán)、綠玻璃珠若干。三、教學(xué)過程（一）談話引入教師：同學(xué)們，老師今天給你們帶來了一些可愛的小球兒，別看它們小小的，里面可藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)呢。你們今天可要認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，去發(fā)現(xiàn)他們的奧秘哦！教師出示杯子，并讓學(xué)生猜一猜杯子里大約有多少個(gè)小球。（二）探究新知1變換標(biāo)準(zhǔn)，比較中理解核心概念。（1）以黃球的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，用“多得多”“多一些”描述數(shù)量關(guān)系。教師：（出示黃球瓶子）黃球有10個(gè)，我們以它為標(biāo)準(zhǔn)。（出示藍(lán)球瓶子）藍(lán)球和黃球比，哪個(gè)多？哪個(gè)少？隨著學(xué)生的回答，教師進(jìn)行板書：藍(lán)球比黃球多。教師：（出示紅球瓶子）還是以黃球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，紅球的數(shù)量和黃球比，哪個(gè)多？哪個(gè)少呢？隨著學(xué)生的回答，教師板書：紅球比黃球多。教師：藍(lán)球比黃球多，紅球也比黃球多。兩種球的數(shù)量都比黃球多，給你們的感覺一樣嗎？學(xué)生1：感覺不一樣。學(xué)生2：紅球的數(shù)量比黃球多好多，藍(lán)球的數(shù)量比黃球多得少。學(xué)生3：應(yīng)該是多一點(diǎn)。教師：你們說得都很好。藍(lán)球比黃球多一點(diǎn)兒，可以說成“藍(lán)球的數(shù)量比黃球多一些”。紅球比黃球多好多，多好些，多得太多，多得多得多我們就說“紅球的數(shù)量比黃球多得多”用這樣的語言來描述。（2）以紅球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，用“少得多”“少一些”描述數(shù)量關(guān)系。教師：剛才我們以黃球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，紅球、藍(lán)球都和黃球進(jìn)行比較，由于紅球、藍(lán)球多的程度不一樣，我們將不太多的用“多一些”表示，用“多得多”表示很多。在比較中除了用數(shù)量最少的球作為標(biāo)準(zhǔn)外，誰還可以作為標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生1：紅球的數(shù)量可以作為標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榧t球的數(shù)量最多。學(xué)生2：雖然藍(lán)的數(shù)量不是最多的，但藍(lán)球的數(shù)量也可以作為標(biāo)準(zhǔn)。教師：我們先以紅球的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，用“少得多”或者“少一些”描述黃球、藍(lán)球的數(shù)量。學(xué)生先進(jìn)行小組活動(dòng)，然后再進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生：我把紅球的數(shù)量作為標(biāo)準(zhǔn)，藍(lán)球、黃球都比紅球少。教師：你觀察得很準(zhǔn)。學(xué)生：黃的球少，紅的球多。藍(lán)的球少，紅的球多。教師：誰多誰少大家聽明白了，但是感覺不出少的程度，怎樣描述能讓大家有感覺呢？學(xué)生1：藍(lán)球比紅球少得不多；黃球比紅球少好多。學(xué)生2：藍(lán)球比紅球少一些；黃球比紅球少得多。教師：聽了幾位學(xué)生的描述，大家對少的程度有點(diǎn)感覺嗎？學(xué)生：這回就能知道藍(lán)球、黃球比紅球少得不一樣了。教師：是??！都是少，我們可以用“少一些”表示兩個(gè)數(shù)量相差不多；用“少得多”表示兩個(gè)數(shù)量相差比較多。（3）以藍(lán)球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，鞏固用語言描述數(shù)量關(guān)系。教師：我們分別以黃球和紅球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了比較，還可以以誰為標(biāo)準(zhǔn)呢？學(xué)生提出以藍(lán)球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)。教師：同學(xué)們在小組內(nèi)交流，誰和藍(lán)球比，比得結(jié)果怎么樣。學(xué)生1：紅球比藍(lán)球多一些，黃球比藍(lán)球少一些。學(xué)生2：我認(rèn)為紅球比藍(lán)球多得多，大家看杯子里的球就知道了。小結(jié)：在比較中，我們先確定哪種顏色球的數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，另外兩種顏色的球和標(biāo)準(zhǔn)去比，獲得的結(jié)論不同。雖然都是多與少，但是多與少的程度不一樣，需要用比較合適的語言表述出來。由于多與少的程度不同，可以用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述?！驹O(shè)計(jì)意圖】明確確定標(biāo)準(zhǔn)的重要，讓學(xué)生加強(qiáng)對“比”的運(yùn)用，從而使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語言描述數(shù)量多少的關(guān)系。2量化標(biāo)準(zhǔn)，操作中深化核心概念。（1）根據(jù)語言描述，判斷綠球的位置。教師：這里還有一瓶綠球。請聽老師的描述，幫它找到正確的位置。教師：綠球的數(shù)量比黃球多得多，比紅球少一些。誰能來擺一擺？學(xué)生將綠球放在紅球與藍(lán)球之間。如下圖所示。教師：為什么要擺在這兒呢？學(xué)生：綠球比黃球多得多，那就是比藍(lán)球多，因?yàn)樗{(lán)球黃球多一些。教師：為什么不放在紅球的前面呢？學(xué)生：因?yàn)榫G球比紅球少一些，沒有紅球多，只能放在紅球的后面。教師：你們分析得有理有據(jù)，同意大家的觀點(diǎn)，找對綠球的位置了。（出圖）（2）數(shù)與圖進(jìn)行對接。教師出示卡片36。教師：我們知道黃球的數(shù)量是10個(gè)。你能根據(jù)之前對它們數(shù)量關(guān)系的描述，推理一下36是哪個(gè)小球的數(shù)量嗎？很多學(xué)生表示只有一個(gè)數(shù)不好推測是哪個(gè)球的數(shù)量，要求再提供一個(gè)數(shù)。教師：看來只由10和36兩個(gè)數(shù)，還不能判斷36代表哪個(gè)數(shù)，我再提供一個(gè)數(shù)58。這回能推理出來嗎？學(xué)生1：綠球是36，紅球是58。學(xué)生2：因?yàn)榫G球比黃球多得多，比紅球少一些。所以36是綠球的數(shù)量，58是紅球的數(shù)量。教師：藍(lán)球的數(shù)量是多少呢？大家能不能試著推理一下？學(xué)生舉出大于10，又接近10的數(shù)，比如15。（3）用描述的方式表示具體數(shù)量多與少的關(guān)系。教師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道每種顏色球的數(shù)量是多少了，還能不能用“多得多、多一些、少一些、少得多”來描述這些數(shù)之間的大小關(guān)系呢？學(xué)生：10比15少一些，10比58少得多；58比36多一些，58比15多得多；36比10多得多，36比15多一些教師：當(dāng)我們不知道各種球的具體數(shù)量時(shí)，我們可以用語言描述；當(dāng)我們知道具體數(shù)量時(shí)，也可以用語言描述數(shù)量之間的大小關(guān)系。這些語言就是“多一些、多得多、少一些、少得多”。【設(shè)計(jì)意圖】通過推理小球的數(shù)量，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，然后從直觀圖抽象到數(shù)的正確語言描述過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和推理能力。（三）鞏固練習(xí)1猜猜他們跳了多少下。教師：在生活中，我們也常常用到這些知識(shí)，比如體育課上的跳繩。我跟體育伊老師了解了一下你們半分鐘跳繩的情況，快來看看。教師：你是怎么想的？學(xué)生1：蔣琪聰跳繩的數(shù)量是標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生2：我判斷樂宣跳了60下。學(xué)生3：佳琦跳了70下。教師：其余的數(shù)為什么不選呢？學(xué)生4：95、80都比70多，只有70離64最近；30離64太遠(yuǎn)了，60離64近，只能選60了。2小雞有多少只。教師：農(nóng)場里的小鴨和小雞想讓大家?guī)蛶兔?，快看看它們都說了什么？學(xué)生1：小鴨比小雞少一些，小鴨有32只，小雞有30只。學(xué)生2：不對！小雞有40只。教師：觀點(diǎn)不統(tǒng)一了，怎么辦？在學(xué)生交流中，確定“標(biāo)準(zhǔn)”找到合適的數(shù)應(yīng)該是40?！驹O(shè)計(jì)意圖】逆向推理出