幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化探究.doc

幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化探究 在幼兒園階段，啟發(fā)孩子的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識(shí)有著一定的積極意義。數(shù)學(xué)是一門(mén)系統(tǒng) 、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而幼兒年齡比較小，抽象思維能力差。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，比如，數(shù)的認(rèn)知方面要讓幼兒清楚地理解數(shù)概念，而數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，相對(duì)是抽象、枯燥的，所以需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣越高，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果也就越好。所以，在幼兒園階段的數(shù)學(xué)教學(xué)一定要生動(dòng)有趣，能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，而不能使孩子過(guò)早地對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化就顯得至關(guān)重要。 中國(guó)論文網(wǎng) /3/view-13034702.htm游戲是幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)，它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù)，完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的，這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中，活動(dòng)的積極性高，主動(dòng)性強(qiáng)，動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來(lái)，就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化，使幼兒易于接受。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化，能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)量，認(rèn)讀數(shù)字5”的教學(xué)活動(dòng)，我以“水果聯(lián)歡會(huì)”引出課題，通過(guò)讓幼兒目測(cè)不同排列的水果，提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛(ài)的蘋(píng)果、西瓜、香蕉、桃子、草莓，這些水果生動(dòng)有趣，符合中班孩子年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。 游戲化的教學(xué)方法彌補(bǔ)了任務(wù)式和灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，能夠有效促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。在游戲中教學(xué)可以調(diào)整幼兒的厭學(xué)情緒。很多孩子在入學(xué)初都非常向往學(xué)校生活， 但一段時(shí)間后一部分孩子會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生恐懼，通過(guò)在一日生活中設(shè)置有 趣的游戲活動(dòng)，讓幼兒參與其中，能夠讓他們克服恐懼，消除對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而改變對(duì)學(xué)習(xí)的看法，認(rèn)為來(lái)幼兒園是一件非常開(kāi)心的事。幼兒園游戲化教學(xué)可以有效促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。首先，形成認(rèn)知積累，讓幼兒在做游戲的過(guò)程中獲得對(duì)生活的各種反應(yīng)，積累對(duì)事物的認(rèn)知，通過(guò)玩游戲，讓幼兒不斷加深對(duì)各種事物的印象，逐步提高他們的認(rèn)知能力、思維能力、記憶力等等。第二，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，在游戲中，小朋友們?yōu)榱送瓿赏粋€(gè)目標(biāo)，互相之間會(huì)多次進(jìn)行語(yǔ)言交流，所以，有助于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。再次，開(kāi)拓想象力，幼兒的好奇心強(qiáng)，想象力豐富，游戲能夠?yàn)槠涮峁V闊的想象空間，為兒童插上想象的翅膀。 笛萄蝸分饕有以下類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求，選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展，游戲化的程度宜逐漸減弱，宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點(diǎn)，適宜開(kāi)展各類游戲。例如在“學(xué)習(xí)分類”中，我設(shè)計(jì)了“玩具找家”的情景游戲，最后通過(guò)誰(shuí)最先找到家的競(jìng)賽游戲，在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類。 在開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我嘗試將音樂(lè)、美術(shù)、體育與之結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)又有一名幼兒沒(méi)有座位，這時(shí)我就引導(dǎo)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較，幼兒通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。 在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，要講究策略。從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)各種游戲材料。為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5”的教學(xué)中，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為孩子準(zhǔn)備了數(shù)卡、印章以及做球用的皺紋紙，孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)”以及“按數(shù)卡做實(shí)物”，很快理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。在教學(xué)活動(dòng)中，還要注意創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小兔吃蘿卜”的游戲情景。當(dāng)我出示了“菜地”，又把6根“蘿卜”放入“菜地”，然后出示7只“小兔”后小朋友立即進(jìn)入了小兔要吃蘿卜的游戲情景中。此時(shí)，我提出問(wèn)題：小兔有幾只，蘿卜有幾根，它們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開(kāi)了。在這樣的游戲情景中，幼兒興趣盎然，思維活躍，積極探索，輕松獲得知識(shí)。 此外，我們還要正確處理教學(xué)活動(dòng)中主體與客體的關(guān)系，充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)。因此我在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地通過(guò)觀察、詢問(wèn)、交談，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋、調(diào)整。比如“目測(cè)數(shù)群”活動(dòng)中，我會(huì)對(duì)以下情況進(jìn)行觀察：幼兒是不是對(duì)游戲材料感興趣？幼兒有幾種方法可以得到數(shù)量？正確有幾種？錯(cuò)誤數(shù)法有幾種？有代表性的幼兒是怎么數(shù)的？幼兒錯(cuò)誤數(shù)的原因是什么？在幼兒操作活動(dòng)中，我一般通過(guò)交談對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示、進(jìn)行指導(dǎo)。在情景性、娛樂(lè)性較強(qiáng)的游戲中，教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo)，在操作性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中，教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。 通過(guò)這個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的探索，我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)