品德教學隨筆.doc

作為老師必須不斷更新自己的教學觀，在教學中應成為學生學習的支持者、指導者和合作者。為此，我想從如下三個方面來談談自己的一些做法。一、在導入環(huán)節(jié)中，注重學生情感的培養(yǎng)在教學中老師的導言、學習素材的選取和學習活動的安排都應充分考慮學生的實際生活背景和趣味性。例如：在教學四年級品德與社會今天我當家一課時，我課前采用了讓每一位學生利用星期天的時間幫爸爸、媽媽做家務，體驗家務勞動的辛苦，感受父母的養(yǎng)育之恩。上課時叫一位同學上臺說說自己的感受，老師相機導入本課教學。又如在教學小鳥與榕樹的對話這一課時，我采用歌曲引入來渲染氣氛，讓全班同學齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來學生的情感產生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學生的學習興趣。二、在明理環(huán)節(jié)中，挖掘課程資源傳統(tǒng)的教材只是傳授知識的載體，而現(xiàn)代教材功能只是教學活動的基本范例。因此在教學中我充分挖掘課程資源。如教學小鳥與榕樹的對話這一課時，我采用圖文對照來開展活動，讓學生自編自演“小鳥與榕樹的對話”，同學們通過看表演，聽小鳥們的訴說，結合課文插圖，知道愛護環(huán)境，人與自然才能和諧共存。然后又讓學生說說自己的家園是怎樣的，于是同學們踴躍地展示自己動手畫的家園作品。事實上作為老師平時要多觀察生活，在生活中認真地收集素材，才能給學生提供更多貼近學生生活的課程資源，并在明理環(huán)節(jié)中加以挖掘，從而達到促進學生身心健康發(fā)展的目的。 三、拓展延伸，增加實踐活動在新教育理念下，增加實踐活動來引導學生怎樣做是十分重要的。為此我在教學中注重了學生實踐活動的培養(yǎng)。如在教完小鳥與榕樹的對話這一課時，同學們都表示要為美化我們的家園環(huán)境出一份力，并開展一次植樹活動，有的在生日時家門前種一棵樹，讓小樹苗和我一同長大；有的回家跟父母一起在自己居住的社區(qū)或門前種上一棵樹；有的在植樹期間為校園植樹種花種草。通過實踐活動增強了學生的環(huán)保意識，懂得愛護環(huán)境，人與自然才能和諧共處，我們的生活家園才能更加美好。 興趣是最好的老師品德與社會通過教學感受到知識的展現(xiàn)不是直接通過教師的講，而是通過學生的體驗、探究、感悟，繼而學生自己得出新的知識。這也是和傳統(tǒng)的教學模式不同之一。教師上課要有激情，用自己的激情去燃燒起學生學習的熱情、參與的熱情、繼而能夠對這門學科有感情、有興趣?！芭d趣是最好的老師”，興趣從何而來？我想教師應該負有很大的責任去培養(yǎng)學生的興趣，如果學生對學習感興趣了，那我們的教學效果自然就會得到提升。教師去培養(yǎng)學生的學習興趣，主陣地還是在課堂，我想教師在課堂上就應該有激情，像一個節(jié)目主持人一樣，激發(fā)學生對你的“節(jié)目”的興趣。實踐出真知品德與社會課根據(jù)不同的社會情景和課題以及學生的接受能力，探索和開展多種多樣的活動性學習，以小學生的主體活動為主，打破課堂教學的時空界限，注重養(yǎng)成學生的實踐能力，將教學過程變成一個富有生命意義的、有益于自我學習和自我教育、有益于群體認知和合作的鮮活的開放系統(tǒng)。如：在為我們生活服務的人這個主題的教學中，教師引導小學生對社區(qū)各種職業(yè)的工作人員進行采訪，并開展一日體驗的實踐活動。在這一活動中他們了解了清潔工為我們周圍環(huán)境的整潔而付出的艱辛；感受著小吃店老板的辛勤與快樂，看著老板嫻熟的廚藝，品嘗著廚師精心制作的美食，敬佩與熱愛之情油然而生。參與了這樣的實踐，“工作無貴賤，勞動最光榮”的思想在兒童心靈悄無聲息地扎下根。在學生實踐中，教師要有效引導，激發(fā)小學生實踐的興趣，讓他們主動實踐、充分實踐。主動實踐就要引導小學生根據(jù)學習目標自主選擇實踐的內容、地點；充分實踐就要給足實踐的時間，引導制定詳細的實踐計劃，掌握實踐的方法。那種為了實踐，匆忙地布置任務的做法是不可取的。如有的教師第二天要上該主題，前一天晚上才布置實踐任務，這樣的實踐只會流于形式。因為小學生晚上要回家料理自己生活事務、完成考試學科的紙筆作業(yè)，沒有辦法安排出時間，更沒有閑情逸致。而這樣的實踐也容易引起家長的誤會，最終得不到家長的支持。因此教師要站在小學生的角度，熟悉小學生的學習、生活規(guī)律，讓實踐活動更具有計劃性，而且避免重復實踐。教師在學期初要了解學校德育和少先隊工作計劃，并與各學科教師溝通交流，了解不同學科教材設計的實踐活動內容。同時教師要通覽品德與社會課程教教材，對教材安排的各個主題進行梳理。在考慮以上幾個因素的基礎上，與小學生共同制定實踐計劃。只有這樣，才能讓小學生充分實踐、深度實踐。提前計劃的實踐，有計劃的實踐，也有利于部分小學生在沒有完成實踐任務時，通過教師和同學的提醒，去再實踐，再認識?！皩嵺`出真知”，只有在實踐中學習、體驗、鍛煉，小學生才能完成積極的道德建構。學會生活，學會做人品德與社會作為一門綜合性學科，主要將學生置身于社會生活中，讓學生學會認識社會，正確了解社會，同時還得養(yǎng)成良好習慣品質，從而激發(fā)學生熱愛生活情感，更是要讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、交流、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。如何才能最有效地交到更多的朋友呢？但是在交友的同時，應要分辨清楚什么是好人？隨著社會的發(fā)展，外面的世界也在發(fā)生翻天覆地的變化，像我教的這些孩子，他們還小，不怎么懂事，很容易受外界的影響，正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會導致學生不愛學習，不僅自己不學，還會影響他人，甚至逃學，出現(xiàn)這種情況，需要有正確地引導，關鍵是老師要起帶頭作用，做好學生的引導者，指路人。遇到困難或壞人的時候，及時尋找朋友或老師來幫助，齊心協(xié)力，互相合作，堅持把困難解決好。對于這些浮于表面的現(xiàn)象，大多能感知到，可有些卻不知不覺地隱藏在知識的背后，雖然學生的知識豐富，頭腦中或多或少保持清醒狀態(tài)，但迷信活動依然存在，比如看風水，算命，看手相等。不過像我們有點知識頭腦的人一般不會輕易相信?？涩F(xiàn)在出現(xiàn)更為高級的，比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門，用科學來揭穿這些迷信活動的真面目，不僅自己學會了，還要回家后如何跟親朋好友談科學知識來拯救那些精神迷惘的人。在這紛繁復雜的社會中，打架斗毆已成家常便飯，要讓學生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬于欺負行為，嚴重的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣，動不動一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最后道歉。別小看，就因學生平時不注意才會最終導致一發(fā)不可收拾的場面。本學期，我擔任三年級的品德與社會的教學。開學的前兩周，上課時，我發(fā)現(xiàn)學生們上品社課無精打采，學習的氣氛遠不如語文、數(shù)學，就連老師提出的問題都不是太感興趣，盡管我努力調動學生積極性，但是課堂仍然是平平淡淡，冷冷清情。 接下來的*子，孩子們的情況更令我大吃一驚：課堂上有的同學偷偷寫語文、數(shù)學作業(yè)；有的同學居然把嶄新的課本撕破了，更有甚者拿鋼筆、彩筆在書上亂涂亂畫，把書上畫的一些著名人物“改頭換面”?？吹酱爽F(xiàn)象，我又驚又氣又難受，驚的是學生竟然這樣缺乏道德品質，氣的是學生竟然這樣不重視品社課，難受的是我們的品德教育竟如此失敗。我努力靜下心來與學生們交談。在交談中我了解到學生們認為，品德是一門副課，沒必要認真學習，再說課文中的許多知識他們也聽不懂，還不如騰出時間學語文、數(shù)學呢。聽了學生們的話，我連續(xù)幾天陷入沉思，品德是一門很好的學科，為什么會陷入如此困境？怎樣才能使學生喜歡這門課程？經過思考與查閱資料，我認為應從以下幾方面入手。一、提高認識，思想上重視品德課品德學科是對學生進行德育的重要工具。因此，對品德課要提高認識，就要從思想上重視，加強品德的教學工作，教師要時刻注意自己的言談舉止，做到“學高為師，身正為范”，讓品德課觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈。二、結合實際，讓道德教育工作有特點農村的小學品德教育應面向農村，緊密結合農村實際，突出農村特色。要利用品德課加強愛農村、愛勞動的教育。與家長緊密配合，做到學校、家庭、社會三位一體的教育。對學生的思想教育僅僅停留在說教上顯然是不行的。還需要我們教師在實際教學中，結合實際采取多種方法來教育學生樹立他們的人生觀、價值觀。三、課堂教學，要多方位多角度地展開農村小學在品德課程教學過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學方法?？刹捎米灾魈骄糠?，問題討論法，合作表演法等。四、減輕學生的作業(yè)負擔。學生背著沉重的作業(yè)包袱怎么能快樂健康的學習？把玩耍的時間留給學生，把學習的空間留給學生，讓學生在輕松愉快的氛圍中接受思想品德良性意識，讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創(chuàng)造、學會健身、學會生活、學會勞動，從而培養(yǎng)學生的健全人格，促進學生的全面發(fā)展。應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的學習習慣，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。那么，應培養(yǎng)學生哪些良好的學習習慣呢? 一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣專心傾聽是學生主動參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。因此，教師要培養(yǎng)學生上課專心傾聽的習慣。上課專心傾聽包括看、聽、想、做等四個方面.看：就是看老師演示、板書和動作；聽：就是注意傾聽老師的講解和同學的回答；想：就是想所學的內容，自己學會了什么，還有什么與別人不同的見解；做：就是動手操作和做練習。為了培養(yǎng)學生上課專心聽講的習慣，首先要求學生聽課時，思想不要開小差或做小動作，注意力要集中；其次，要求認真傾聽其他同學回答問題，仔細研究他們回答得是否正確，有沒有需要補充的，有沒有更好的建議；再次，要仔細觀察老師的演示和板書，并按要求認真地操作學具，作好練習。二、培養(yǎng)學生獨立思考、合作交流的習慣教學中，必須使學生積極開動腦筋，樂于思考，勤于思考，善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考并與同伴交流的習慣。為了養(yǎng)成獨立思考的習慣，在提供思考材料的同時，我留給學生足夠的思考時間。再根據(jù)情況，讓不同層次的同學回答。有時讓那些沒有舉手的同學回答，讓他們說說自己是怎樣想的，有什么困難，以促進他們開動腦筋想問題。在提問時，避免僅與個別成績好的同學對話，而置大多數(shù)同學于不顧。要注意調動全班同學的積極性，可利用合作學習、小組討論、動手操作等多種方法，或在老師的指導下，讓一些性格內向、不愿在大庭廣眾之下提出問題的學生，也有獨立思考、提出問題的機會。引導學生獨立思考，還必須鼓勵學生質疑問難。學生經過獨立思考，就可能產生新的見解，有了見解就會有交流的愿望，有了交流又可產生新的思考，從而使學生樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養(yǎng)成獨立思考的習慣。三、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)品德 ，并能應用到生活。品德來源實際生活，教師要培養(yǎng)學生從生活實際中出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍事物開始，讓學生將書本中的知識與生活聯(lián)系外，還要經常引導學生去發(fā)現(xiàn)，去實踐。雖然小學生形成良好的學習習慣非一朝一夕之事，但由于一年級小學生的思維活躍，接受新事物快，因此，只要教師引導得法，訓練效果好，就可以使良好的學習習慣形成的速度加快，并使良好的學習習慣在學習中扎根、結果。活動性是品德與生活課的最明顯的特征。在教學時有很多值得研究和注意的地方，以下四點是我自己的一些感悟和建議：一、重視學生的課前準備活動學生的課前準備是教學活動的需要，也是培養(yǎng)學生自主學習能力和分析處理信息能力的重要手段。學生的課前準備活動關系到整堂課活動的開展。例如，我在上我愛家鄉(xiāng)山和水這課時，在兩個班都進行了同樣的教學設計，但是由于二（2）班的孩子沒有準備關于家鄉(xiāng)的材料，課堂上僅靠老師的引導、介紹，形式顯得很單調，教學效果也不好；而二（1）班的孩子卻準備了許多素材：有的帶來了家鄉(xiāng)的照片，有的帶來了圖片，甚至有的還帶來了家鄉(xiāng)風光介紹的VCD光碟有許多老師都沒有準備到的東西，這些小家伙們卻找到了，這讓我在感慨學生潛力的同時，還讓我感受到學生的課前準備活動同樣要引起老師的重視，老師應該給予他們方法上的指導。二、活動設計要聯(lián)系學生生活實際品德與生活要培養(yǎng)的是具有良好品德習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童。而他們正是在實際生活中發(fā)展的人。因此，在設計教學活動時不能脫離學生的生活、脫離社會實際來進行。只有來自于學生生活中的東西才能在最大程度上讓學生樂于接受，而不是硬灌強塞，這是每個教師都必須認識到的。例如，有教師在上春天來了這課時，讓學生課前觀察自己生活的地方動物、植物、人們的服裝等的變化，然后，利用時間日歷來引導學生找到“立春”，進而帶領學生走進“春姑娘”的世界，讓孩子說說自己找到的春天是什么樣子的。聯(lián)系了生活實際，一切顯得那么自然！三、善于在活動中進行教育任何教學活動都不可能單純地進行“教學”。“寓教于樂”是最有效、最吸引孩子的教學方法。而品德與生活也正是這樣，課堂上有各種各樣的教學活動形式，有的是實地采訪調查，有的是快樂的教學游戲，有的是合作學習的小組討論，有的是生動形象的情境表演。種種活動都能為老師提供許多教育的機會。在我上我會好好吃這課時，一年級的小朋友，如果我光對他們說要多吃這個，少吃那個，給他們分析食物的營養(yǎng)價值，學生一時是不能接受的。而我設計的巧妙就在于創(chuàng)設了“曉望自助餐廳”的情景，讓學生自己自由選擇午餐，之后通過課件直觀地展示各類食物的營養(yǎng)價值，引導學生發(fā)現(xiàn)問題所在，再一次地讓孩子們對自己的菜譜進行修改，達到合理飲食的目的。在這種活動中，學生既玩了，又學了，是“潤物細無聲”的最佳體現(xiàn)。四、正確對待在活動中生成的問題學生是發(fā)展中的主體，他們