高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析

高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀與對策分析 【摘 要】本文對我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育的現(xiàn)狀進行了分析，針對目前存在的主要問題，提出了發(fā)展我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育的指導思想、和主要對策。 【關鍵詞】高等衛(wèi)生職業(yè)教育；現(xiàn)狀；對策 【中圖分類號】R476 【文獻標識碼】B 【文章編號】1004-7484（2014）05-3304-01 1 高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀 高等衛(wèi)生職業(yè)教育在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，全面貫徹科學發(fā)展觀，近年來有了較大發(fā)展，取得了顯著成績。專業(yè)設置逐漸漸拓寬，護理學、藥劑學、康復學、檢驗學、影像學等相關專業(yè)增多并逐步完善，辦學規(guī)模不斷擴大，各相關院校辦學實力不斷增強，辦學質(zhì)量逐年提高，多元化的教學改革逐漸滲透到教學中，教育教學研究與改革等方面都正處于新的發(fā)展時期。 盡管我國高等衛(wèi)生職業(yè)教育取得了一定的發(fā)展，但縱觀當前衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，高等衛(wèi)生職業(yè)教育在很多方面仍不能很好適應，具體表現(xiàn)在以下幾個方面： 1.1辦學層次不高，辦學條件不足 汪慶玲等【1】調(diào)查研究37所學校，結果高職護理專業(yè)辦學年限在10年以上的有12所，5lO年的有23所，5年以內(nèi)的有2所：學校類別屬于綜合性大學的6所，高等醫(yī)科院校3所。醫(yī)學高等?？茖W校19所，職業(yè)技術學院9所；不難看出，高等衛(wèi)生職業(yè)教育中，辦學層次以?？茷橹鳎究撇欢?。而且很多?？圃盒Ｊ窃瓉碇械刃l(wèi)生學校升格改建而成。 由于高等衛(wèi)生職業(yè)教育經(jīng)費投入不夠，學校普遍存在辦學層次較低，辦學條件簡陋，實驗設備陳舊等情況，對比較明顯的是，學校實驗室設備尚可，但臨床實習、見習基地環(huán)節(jié)薄弱，學校附屬醫(yī)院建設乏力，實力不足，不能給學生提供有力的見習場所。 1.2. 專業(yè)設置及發(fā)展不平衡， 目前，高等職業(yè)教育中許多專業(yè)設置還停留在老的思路上，以傳統(tǒng)的護理專業(yè)為主，汪慶玲等【1】調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前高職衛(wèi)生專業(yè)方向集中于普通護理、助產(chǎn)專業(yè)和涉外護理3個方向；但將來衛(wèi)生職業(yè)崗位在老年護理方向、重癥監(jiān)護護理方向、康復治療方向、口腔醫(yī)技方向、社區(qū)護理方向、幼兒保健護理方向、急救護理方向等呈較高需求狀態(tài)，目前高職衛(wèi)生專業(yè)在這些方向上設置尚不足。目前這些專業(yè)的設備及人才相對短缺，專業(yè)設置及發(fā)展相對失衡。 1.3.教學模式僵硬，課程設置不合理 高職衛(wèi)生教育模式多采用普通本科教育培養(yǎng)模式，教材多是本科教材壓縮而成，教學安排也多沿襲本科教學設置。實驗課學時分配少，依附于理論教學，演示性、驗證性實驗課多，專業(yè)操作技術、綜合實踐能力與綜合技能能力差。教授方法已不能適應現(xiàn)代職業(yè)衛(wèi)生教育，沒有職業(yè)教育特色，沒有突出職業(yè)技能培養(yǎng)，不能適應理論與實踐脫節(jié)，學生畢業(yè)后不能很快適應所學專業(yè)崗位。 1.4. 師資隊伍整天實力不強 當前衛(wèi)生職業(yè)教育教師隊伍中，存在的現(xiàn)象為：高學歷教師多，年輕教師比例大，年資高的老師臨床經(jīng)驗豐富，但學歷和科研水平偏低；同時擁有高校教師資格證與臨床執(zhí)業(yè)資格的老師比例偏低，即便是擁有“雙師”證書，但由于教學任務繁重，學校安排專職老師去臨床進修時間少，很多年輕老師理論豐富，但臨床經(jīng)驗缺乏，不具備真正的“雙師型”教師素養(yǎng)。 2 高等衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展中的相關問題解決策略 2.1 改善辦學條件，合理優(yōu)化資源 首先，學校要加大對教學的投入，特別是對實踐性教學環(huán)節(jié)的投入，加強實驗實習基地建設，增加更新實驗室設備，整合實驗教學資源。其次，學校除了建立自己的實驗基地，也要加強和醫(yī)療衛(wèi)生單位合作，學院為其員工提供繼續(xù)教育和在職培訓基地，醫(yī)療衛(wèi)生單元為學生提供專業(yè)實踐教學和實習任務，雙方共同開展科研、技術服務。高等衛(wèi)生職業(yè)學院要走產(chǎn)學研結合一體，共同發(fā)展的道路。 2.2 調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)先發(fā)展社會短缺專業(yè)人才 陳健爾【2】 進行了衛(wèi)生人才需求調(diào)查，調(diào)研結果顯示，寧波市衛(wèi)生服務業(yè)及衛(wèi)生相關產(chǎn)業(yè)發(fā)展具有廣闊的前景，對應用型衛(wèi)生技術人才有著較大的需求，對衛(wèi)生技術人才的知識、能力、素質(zhì)也有了新的要求。這就需要我們及時調(diào)整專業(yè)設置，優(yōu)先發(fā)展社會短缺人才，學院在原有護理學、醫(yī)學檢驗技術等專業(yè)的基礎上，應大力發(fā)展康復治療技術、醫(yī)學美容、公共衛(wèi)生管理、社區(qū)護理、嬰幼兒保健護理等專業(yè)， 我們要緊密結合當?shù)匦l(wèi)生實際情況，構建服務型衛(wèi)生職業(yè)教育體系，發(fā)展相關產(chǎn)業(yè)，逐步完善一些緊缺型專業(yè)的設置。 2.3深化教學改革，調(diào)整課程設置 優(yōu)化教學過程，構建三位一體教學體系。正確處理好素質(zhì)、知識和技能三者之間的關系?！叭灰惑w”教學模式有利于學生主動適應整體護理模式，有利于培養(yǎng)學生解決問題的能力，有利于激發(fā)學生學習興趣，獲得終身學習能力，有利于培養(yǎng)學生能力溝通能力及團隊意思意識【3】。 調(diào)整與高職特色相適應的課程。強化技能操作，提高綜合實踐能力。進行課程調(diào)整，強化以應用為教學重點【4】。淡化?？平虒W，拓寬基礎，淡化學科，建立以專業(yè)系統(tǒng)知識和核心能力培養(yǎng)為中心的課程觀。實行學分制，增設選修課。設置醫(yī)學專業(yè)課同時，增設一些社會科學、人文科學的選修課，培養(yǎng)出知識面寬，專業(yè)能力強的高素質(zhì)專業(yè)人才 2.4強化師資培訓，建立雙師素質(zhì)教師 鼓勵年輕教師參加臨床實踐。年輕教師畢業(yè)后，用3-5年時間，讓年輕教師去附屬醫(yī)院或相關醫(yī)院進修學習，頂崗實踐，積累臨床經(jīng)驗，加深理論認識。所有老師需參加繼續(xù)醫(yī)學教育，提高老師職業(yè)能力。鼓勵老師承擔科研項目，在科研經(jīng)費和待遇方面制定相關政策，實現(xiàn)教學科研雙豐收，打造一支教學科研水平高、實訓實習指導能力強的“雙師型”教師隊伍。 參考文獻： 1 旺慶鈴，戴鴻英，巫向前等.高職高專護理教育現(xiàn)狀調(diào)查研究. 中華護理教育J. 高等衛(wèi)生職業(yè)教育. 2011，8（10）：438-439. 2 陳健爾.構建服務型區(qū)域衛(wèi)生職業(yè)教育體系的實踐與思考.中華醫(yī)學教育雜志J.