JK觸發(fā)器教學設(shè)計.doc

JK觸發(fā)器教學設(shè)計授課教師課題內(nèi)容JK觸發(fā)器課時2課時專業(yè)、班級12電子（1）教 材電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能教材的地位和作用所用教材是電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能，該教材為高等教育出版社出版、國家規(guī)劃新教材，陳振源主編。該教材貫穿了“以全面素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導向、以職業(yè)能力為本位、以學生為主體”的教學理念。JK觸發(fā)器位于項目九：觸發(fā)器及應(yīng)用電路的制作,任務(wù)三：JK觸發(fā)器。教師將本節(jié)內(nèi)容整合成兩個課題：JK觸發(fā)器和JK觸發(fā)器應(yīng)用電路的制作，各需要2個課時。本課題為前2課時的內(nèi)容：JK觸發(fā)器。根據(jù)知識的循序漸進性，JK觸發(fā)器既是前面主從RS觸發(fā)器的延伸，同時也為后面學習D觸發(fā)器打好基礎(chǔ)。JK觸發(fā)器也是分頻器、搶答器等電路的重要組成部分，所以JK觸發(fā)器在教學中具有非常重要的意義。 教學目標知識目標：1、了解JK觸發(fā)器的電路組成。2、熟識JK觸發(fā)器的電氣圖形符號。3、掌握JK觸發(fā)器的邏輯功能。技能目標：能識別和測試集成JK觸發(fā)器。 情感目標：在分析問題的過程中培養(yǎng)學生謹慎、塌實、細心的態(tài)度和勇于探索的精神；學情分析1. 對 象：中等職業(yè)學校電子技術(shù)專業(yè)一年級學生2. 具體能力： 學生具備了分析RS觸發(fā)器邏輯電路的能力，已經(jīng)學會了如何去測試RS觸發(fā)器的邏輯功能。教學重點1. JK觸發(fā)器電路組成的分析。2. JK觸發(fā)器邏輯功能的認識。教學難點1、JK觸發(fā)器邏輯功能的分析。教學方法創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、動畫、仿真模擬學習方法自主探究學習法、合作探究學習法教 具多媒體課件、仿真模擬軟件、動畫8板書設(shè)計JK觸發(fā)器1、 認識JK觸發(fā)器電路組成 五、拓展運用: JK觸發(fā)器轉(zhuǎn)變成T觸發(fā)器1、電路組成2、電氣圖形符號 二、74LS76 邏輯功能認識 六、課堂測驗 3、 JK觸發(fā)器邏輯功能分析 七、課后拓展：練習仿真模擬軟件“多路開 關(guān)控制同一盞燈亮暗的電路安裝” 四、完成波形圖的繪制 附 頁 教學環(huán)節(jié)教師活動 學生 活動設(shè)計意圖創(chuàng)設(shè)情境（10分鐘）【展示動畫】“不同的開關(guān)控制同一盞燈的亮暗”。學生觀看動畫推動學生的求知欲，問題情景的創(chuàng)設(shè)帶領(lǐng)大家快速進入新課教學?！菊n件展示】不同的開關(guān)控制同一盞燈的亮暗的電路原理圖。引導學生觀察電路中用到了一個非常重要的電子元器件雙JK觸發(fā)器。分析它的作用是使按下觸摸式按鍵開關(guān)時，電路能夠保持燈的亮暗狀態(tài)。和老師一起分析歸納用JK觸發(fā)器在這個動畫情境中的應(yīng)用。引出本節(jié)課的學習主題JK觸發(fā)器。復習提問（3分鐘）【復習提問】老師先引導學生回顧基本RS觸發(fā)器和同步RS觸發(fā)器的邏輯功能，由它們各自存在的不穩(wěn)定狀態(tài)，引出JK觸發(fā)器可以避免這些不穩(wěn)定的狀態(tài)。歸納：鑒于RS觸發(fā)器存在的這些不確定狀態(tài)，所以很少引用在實踐當中。今天要學習的JK觸發(fā)器它是在RS觸發(fā)器的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的，可以避免這些不確定的狀態(tài)，因而其收到了廣泛的引用，如分頻器、搶答器、表決器等電路中。學生回答基本RS觸發(fā)器和主從RS觸發(fā)器邏輯功能存在的不穩(wěn)定狀態(tài)。JK觸發(fā)器是前面RS觸發(fā)器的延伸，引出JK觸發(fā)器可以避免這種不穩(wěn)定的狀態(tài)。 任務(wù)實施（80分鐘）環(huán)節(jié)一：認識JK觸發(fā)器的電路組成（10分鐘）【播放動畫】：JK觸發(fā)器的電路組成【課件展示】主從JK觸發(fā)器的電氣圖形符號CP端無小圓圈表示上升沿觸發(fā)，有小圓圈表示下降沿觸發(fā)。直觀地看到主從JK觸發(fā)器是由兩個同步RS觸發(fā)器加一個反相器外加兩個與非門和兩條反饋線構(gòu)成。學生完成任務(wù)書上【任務(wù)二】畫出JK觸發(fā)器的電氣圖形符號 用動畫演示JK觸發(fā)器的電路組成，學生看的清楚，老師教的輕松，大大提高課堂效率。環(huán)節(jié)二：JK觸發(fā)器邏輯功能測試（20分鐘）1. 引導學生打開【JK觸發(fā)器仿真模擬實驗】。2. 引導學生觀察實驗當中用到的74LS76是一款集成JK觸發(fā)器，觀察引腳結(jié)構(gòu)、點擊實驗原理圖按鈕、與仿真實驗電路進行比對，幫助學生掌握相應(yīng)集成電路的引腳功能。指出74LS76為集成雙JK觸發(fā)器。跟學生解釋“集成JK觸發(fā)器”的概念。引導學生觀察此電路用到了一個JK觸發(fā)器。3. 引導學生撥動開關(guān)，通過燈的亮滅感受輸出端高低電平狀態(tài)隨輸入端高低電平的變化情況，通過各種不同輸入狀態(tài)的組合演示，學生從感官上了解到該觸發(fā)器所具有的邏輯功能。觀察實驗現(xiàn)象，完成任務(wù)三：完成集成塊74LS76功能測試表格的填寫。 JKCP00011011說明：（CP、J端、K端0表示低電平、1表示高電平。Q端燈、Q非端1表示燈亮、表示燈滅） 該表格不僅能測試出JK觸發(fā)器的邏輯功能，還可以引導學生如何去進行測試。這步測試的過程非常重要，雖然有點復雜，但是基于學生前面RS觸發(fā)器的學習和測試，所以此過程大概需要10分鐘的時間學生就可以完成。 引導學生完成【任務(wù)三】邏輯功能分析。（5分鐘） 此步驟用填表的形式來引導學生完成。 結(jié)論：JK觸發(fā)器74LS76是（填上升沿/下降沿）有效的觸發(fā)器。 當J=0,K=0時，JK觸發(fā)器具有 功能（置0/置1/保持/翻轉(zhuǎn)）；當J=0,K=1時，JK觸發(fā)器具有 功能（置0/置1/保持/翻轉(zhuǎn)）；當J=1,K=0時，JK觸發(fā)器具有 功能（置0/置1/保持/翻轉(zhuǎn)）；當J=1,K=1時，JK觸發(fā)器具有 功能（置0/置1/保持/翻轉(zhuǎn)）。學生動手操作軟件，觀察實驗現(xiàn)象，完成任務(wù)二：集成觸發(fā)器74LS76功能測試表格的填寫。節(jié)省教師實際搭建電路的時間，同時也克服了傳統(tǒng)教學中實驗演示信息傳播范圍小的局限性 ，提高了教學過程的有效性。根據(jù)學生的認知特點，由實踐來觀察事情的本質(zhì)。引導學生由實踐總結(jié)出本質(zhì)。 環(huán)節(jié)三：邏輯功能分析（15分鐘）老師帶領(lǐng)學生探究JK觸發(fā)器為什么具有相應(yīng)的邏輯功能。在此界面中，將鼠標移至真值表中的任何一種輸入狀態(tài)并單擊，可獲得相應(yīng)的輸出狀態(tài)、功能說明、邏輯圖和狀態(tài)說明。例如：J端輸入狀態(tài)為“0”， K端輸入狀態(tài)為“1”，此時電路圖中紅線代表高電平，黑線代表低電平。 學生只要點擊真值表中各個輸入狀態(tài)，便可輕松的掌握該觸發(fā)器的工作原理。 此過程主要是教師講解、學生理解。這是從理論的角度去分析JK觸發(fā)器電路的工作情況，總結(jié)JK觸發(fā)器的邏輯功能。學生自查任務(wù)三完成的正確情況?？朔藗鹘y(tǒng)教學模式老師在黑板上由電路圖逐個分析輸入狀態(tài)與輸出狀態(tài)間的關(guān)系這一教學環(huán)節(jié)中，費時費力、教學效果差的弊端。環(huán)節(jié)四：波形圖的繪制（10分鐘）【播放動畫】JK觸發(fā)器波形圖的繪制通過這則動畫學生可以清楚地看到教師配合簡單的講解，主要是根據(jù)JK觸發(fā)器邏輯功能來繪制波形。學生完成任務(wù)四：根據(jù)JK觸發(fā)器的邏輯功能完成波形圖的繪制。Q學生完成任務(wù)單上面任務(wù)四：根據(jù)JK觸發(fā)器的邏輯功能完成波形圖的繪制。學生可清楚地看到輸出端波形隨輸入端及CP時鐘波形的變化情況。環(huán)節(jié)五：拓展運用（10分鐘）1、 JK觸發(fā)器的拓展應(yīng)用，轉(zhuǎn)換成T觸發(fā)器。2、 教師引導學生觀察T觸發(fā)器的電路結(jié)構(gòu)是由JK觸發(fā)器把JK端連接到一起轉(zhuǎn)換而來。學生仔細觀察T觸發(fā)器是怎么由JK觸發(fā)器轉(zhuǎn)換而來的。環(huán)節(jié)六：知識測驗（10分鐘）為了及時地了解學生對知識內(nèi)容的掌握情況，幫助學生查缺補漏。完成在線知識測驗。輸入自己的學號和姓名，開始答題。完成答題后，點擊提交按鈕，學生可看到自己的測試成績和錯誤題目的正確答案。此環(huán)節(jié)的設(shè)計可及時掌握學生的學習情況并對學生進行客觀評價，縮短老師對學生進行課堂考核的時間和工作量，學生也可以及時的進行課堂知識的查漏補缺。 課后拓展（2分鐘）讓學生課下練習仿真軟件“多路開關(guān)控制同一盞燈的亮暗電路安裝”。課下利用開放性電腦室練習。為下節(jié)課