杠桿的教案.doc

中小學(xué)1對1課外輔導(dǎo)專家武漢龍文教育學(xué)科輔導(dǎo)講義授課對象授課教師授課時間授課題目課 型使用教具教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步理解杠桿的有關(guān)概念，2能按省力、費(fèi)力對杠桿進(jìn)行分類；3、會用杠桿的平衡條件解有關(guān)問題教學(xué)重點和難點重點和難點：1對力臂的理解及作法，2利用原理對對杠桿進(jìn)行分類，3應(yīng)用杠桿的平衡條件解釋生活中的一些實際問題。參考教材教學(xué)流程及授課詳案 杠 桿 考點復(fù)習(xí)1：杠桿的“五要素” 定義： 在力的作用下繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿。(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的固定點，用“O ”表示(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力 ，用F1表示。(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，用F2表示。(4)動力臂：支點到動力作用線的距離，用L1表示(5)阻力臂：支點到阻力作用線的距離，用L2表示 2：力臂的畫法 可按下列三個步驟進(jìn)行：找出支點后（1）畫力的作用線，（2）過支點作力的垂直線；（3）標(biāo)出支點到垂足之間的線段。概括為：一找點二劃線三作垂線四添加符號 3： 杠桿的平衡條件是： 注意 （1）使用公式時單位一定要統(tǒng)一；（2）影響杠桿平衡的因素不僅僅只有力的大小，還有力臂的長短。 4:杠桿的應(yīng)用：杠桿的分類（1）省力杠桿 ：當(dāng) 時，F(xiàn)1F2; 此類杠桿可以省距離。（3）等臂杠桿： 當(dāng) 時 F1 = F2; 它既不省力也不省距離。天平就是一種等臂杠桿，當(dāng)它平衡時，左右兩盤中的物體對天平盤的壓力相等，所以兩盤中的質(zhì)量相等。 專題精講1、判斷下列說法是否正確 （1）一根硬棒就是杠桿（ ）； （2）杠桿可以是直的、彎的或者其他形狀的（ ）；（3）在力的作用下，能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫杠桿（ ）；（4）動力、阻力只能分別作用在杠桿支點的兩側(cè)（ ）；（5）力臂的大小不可能為零 。 2、如圖所示，標(biāo)明杠桿的支點和力臂 3、下圖中鍘刀屬于杠桿，畫出力臂。并指出2、3題中省力的杠桿是 4、在用扳手?jǐn)Q生銹的螺母時，工人師傅在扳手柄上套一節(jié)鐵管，這樣就能比較容易地擰下螺母，這樣做的物理原理是：（ ） A、減小阻力 B、增大動力 C、增大動力臂以增大動力 D、增大動力臂減小動力5、列杠桿的各力的力臂： 6、一支刻度準(zhǔn)確的桿秤，若換了質(zhì)量較小的秤砣，用它來稱量物體質(zhì)量的結(jié)果：（ ） A、比實際的大 B、與實際質(zhì)量相等 C、比實際質(zhì)量小 D、無法判斷7、已知輕杠桿AOCB，支點為O，OA=CB=40cm，OC=30cm，且OAOC，OCCB，如在A點懸掛一重49牛的重物，則在B點至少要加 牛的力才能使杠桿AO保持水平，這個力的方向應(yīng)該 8、一根粗細(xì)不均勻的木棒用細(xì)繩吊在O點處木棒恰能在水平位置平衡，若在O點處把棒鋸成兩段，則（ ）A、細(xì)的一端較重 B、粗的一端較重 C、兩端一樣重 D、可能細(xì)的一端重，也可能粗的一端重，也可能兩端一樣重9、在探究杠桿平衡條件的實驗中：（1）小明發(fā)現(xiàn)杠桿右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向 調(diào)節(jié)，他這樣做的目的是 ，（2）實驗過程中他每次都要調(diào)節(jié)鉤碼的位置使杠桿在水平位置平衡這樣做目的 （3）小明在實驗中用彈簧測力計在c處豎直向上拉，當(dāng)測力計逐漸向右傾斜時，使杠桿仍然在水平位置平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將 -（變大 變小或不變）； 其原因是 小結(jié)：課 外 練 習(xí) 1、下列器件中屬于省力杠桿的是：（ ） A 理發(fā) 用的剪刀; B筷子； C 鑷子； D 釣魚竿；E 鋼筋鉗2、如圖是一種杠桿式旅行箱的示意圖，使用時相當(dāng)于一個 （省力或費(fèi)力）杠桿，若箱子的重為100N,動力臂是阻力臂的4倍，要使該杠桿平衡，則豎直向上的拉力F為 N3、如圖所示的杠桿靜止時，試畫出作用在A點的最小力的方向和力臂。4、幾天前杭州有位物理教師，如圖所示，他用小小的彈簧秤，竟然稱出了大象的重，他用了一根10 m長的槽鋼，當(dāng)槽鋼呈水平平衡時彈簧秤和大象到懸掛點的距離分別是9.54 m和0.06 m，若彈簧秤指示著20 k