“網(wǎng)站建設與維護”課程的教學研究與實踐.doc

“網(wǎng)站建設與維護”課程的教學研究與實踐 摘要：“網(wǎng)站建設與維護”是一門實踐性和實用性都很強的課程，本文結合教學目標，對“網(wǎng)站建設與維護”課程從教學內(nèi)容設置、教學方法和考核方式等方面進行了研究與探索，并取得了良好的教學效果。關鍵詞：網(wǎng)站建設與維護；案例教學法；任務驅動教學法；項目教學法1引言隨著Internet技術的發(fā)展，網(wǎng)站已經(jīng)成為信息交流的重要平臺，成為一個單位形象的重要標志。網(wǎng)站建設與維護是企業(yè)實現(xiàn)現(xiàn)代化管理和參與國際市場競爭的重要手段。作為21世紀的大學生，為了迎合人才市場的需求，學習并熟練掌握網(wǎng)站的建設和管理技術是非常必要的?！熬W(wǎng)站建設與維護”涉及到的工具和技術比較多，在學生對網(wǎng)絡、網(wǎng)站和網(wǎng)頁等概念都已有了初步認識并且已經(jīng)熟悉數(shù)據(jù)庫技術的前提下，要想能夠使學生快速熟悉多種建站工具以及掌握多種建站技術，巧妙激發(fā)學生的學習興趣，采用多樣化的教學方法和手段都是幫助學生掌握好該門課程的關鍵。2教學目標和教學內(nèi)容設置“網(wǎng)站建設與維護”是為我院網(wǎng)絡工程、信息工程、計算機科學與技術專業(yè)本科學生所開設的一門專業(yè)選修課程。通過學習本課程，使學生掌握網(wǎng)站的建設步驟，會規(guī)劃和設計網(wǎng)站，掌握Web服務器的安裝和配置，能綜合使用靜態(tài)網(wǎng)頁技術和動態(tài)服務器網(wǎng)頁技術制作網(wǎng)站，掌握網(wǎng)站的測試和發(fā)布方法，熟悉網(wǎng)站的推廣和維護技術。本課程全面地介紹網(wǎng)站規(guī)劃設計、建立與配置、制作與測試、發(fā)布及維護的方法與技術，具體包括網(wǎng)站建設基礎、網(wǎng)站的規(guī)劃與設計、網(wǎng)站的建立與配置、網(wǎng)站制作技術、小型網(wǎng)站建設實例、網(wǎng)站的測試和發(fā)布、網(wǎng)站的推廣和維護等。網(wǎng)站建設基礎主要講授網(wǎng)站基礎知識、網(wǎng)站的分類和特征、網(wǎng)站的體系結構和網(wǎng)站的建設步驟，網(wǎng)站的規(guī)劃與設計主要講授網(wǎng)站的欄目規(guī)劃、網(wǎng)站的目錄結構設計、網(wǎng)站的風格設計和網(wǎng)站的導航設計，網(wǎng)站的建立與配置主要講授申請注冊域名、申請網(wǎng)站空間、IIS和Apache的安裝與配置，網(wǎng)站制作技術主要講授Dreamweaver網(wǎng)頁設計、Photoshop圖像處理、Flash動畫制作、XHTML、腳本的應用和網(wǎng)頁編程技術ASP.Net，小型網(wǎng)站建設實例以一個留言板網(wǎng)站為例介紹了如何綜合運用Dreamweaver、Photoshop、Flash、腳本、ASP.Net和SQL Server開發(fā)動態(tài)網(wǎng)站，網(wǎng)站的測試和發(fā)布主要講授網(wǎng)頁的測試、選擇接入Internet的方式和網(wǎng)站的發(fā)布，網(wǎng)站的推廣和維護主要講授網(wǎng)站宣傳與推廣的一般方法、網(wǎng)站更新、網(wǎng)站備份、網(wǎng)站恢復、網(wǎng)站的管理和維護。本課程圍繞一個小型網(wǎng)站建設實例，將靜態(tài)網(wǎng)頁技術和動態(tài)服務器網(wǎng)頁技術結合在一起，詳細地講解了Web應用程序的建設和維護。通過本課程的學習，學生可以具備使用多種技術獨立地建設和維護網(wǎng)站的能力。3教學方法與實踐“網(wǎng)站建設與維護”是一門實踐性很強的專業(yè)選修課程，它涉及到的工具和技術比較多，要想激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性，要想使學生能夠對所學的知識融會貫通，對所學的技術靈活運用，要想在較短時間內(nèi)提高學生的動手能力，必須采用行之有效的教學方法并加強實踐環(huán)節(jié)。3.1采用案例教學法激發(fā)學生學習興趣案例教學法是指在教師的指導下，根據(jù)教學目標和內(nèi)容的需要，采用案例組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法。案例教學可激發(fā)學生學習的興趣，增強學生在課堂上的參與感，幫助學生加深理解所學知識，從而提高教學質量?！熬W(wǎng)站建設與維護”課程采用“空谷幽蘭的網(wǎng)站”為案例，在該課程的第1堂課演示給學生，讓學生很直觀地理解該課程的教學目標，即學習了這門課后，他們能夠學會哪些技術，應該能夠做出什么樣的作品?！翱展扔奶m的網(wǎng)站”是個小型的個人網(wǎng)站，該網(wǎng)站有網(wǎng)站首頁、美圖欣賞、美文閱讀、開心一笑、留言板、網(wǎng)站鏈接、關于網(wǎng)站和后臺管理共8個欄目?！奥槿鸽m小，五臟俱全”，“空谷幽蘭的網(wǎng)站”是一個覆蓋了本課程全部重要知識點和技術的小型網(wǎng)站，它上面有采用Flash制作的眩目動畫，還有使用Photoshop制作的精彩圖像，網(wǎng)頁的布局和靜態(tài)網(wǎng)頁的制作使用Dreamweaver 8完成，使用JavaScript為網(wǎng)頁添加動感特效，使用ASP.Net和SQL Server實現(xiàn)留言板和后臺管理功能。“空谷幽蘭的網(wǎng)站”是個趣味十足的網(wǎng)站，同時也是離學生比較近、學生很容易接受也很容易實現(xiàn)的網(wǎng)站，在第1堂課上通過該案例的引入，加深了學生對本門課程教學目標的理解，在很大程度上激發(fā)了學生學習本門課程的興趣。在以后的課堂教學中，該案例被分解到各個章節(jié)的相應知識點處進行詳細講解，縮短了理論與實踐的距離，加深了學生對所學知識的理解，提高了學生分析問題和解決問題的能力。3.2采用任務驅動教學法提高學生的主觀能動性任務驅動教學法是指教師把教學內(nèi)容設計成一個或多個具體的任務，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務之中并引導學生完成任務，學生通過完成一個個具體的任務掌握教學內(nèi)容。采用任務驅動教學法，能讓學生“動”起來，進而樂于學習、主動學習、創(chuàng)造性的學習。“網(wǎng)站建設與維護”課程在第1堂課就給學生布置了一個大任務：參照“空谷幽蘭的網(wǎng)站”制作一個動態(tài)網(wǎng)站，并實現(xiàn)該網(wǎng)站的發(fā)布、更新和維護。該大任務在實驗教學中被細分為九個小任務，具體包括：網(wǎng)站的規(guī)劃和設計、收集資料和素材、申請注冊域名和網(wǎng)站空間、Web服務器的搭建、制作Flash動畫、使用Photoshop處理圖像、使用Dreamweaver和ASP.Net協(xié)作開發(fā)Web應用程序、使用腳本為網(wǎng)站增添特效、網(wǎng)站的發(fā)布和維護。伴隨著授課內(nèi)容的向前推進，學生將在教師的引導下逐一完成這九個小任務，從而最終圓滿完成大任務。采用任務驅動教學法進行教學，由于教師教學和學生學習都是圍繞如何完成這個具體的任務進行的，所以教師教學思路清晰，學生學習目的明確，提高了教學效果。采用任務驅動教學法，學生在完成一個個的任務的同時，不僅掌握了該任務所涉及到的知識和技術，還從中獲得了滿足感、成就感，進而更大地激發(fā)了他們的求知欲，提高了他們的主觀能動性。3.3采用項目教學法提高學生的綜合能力項目教學法是通過實施一個完整的項目并在項目的具體實踐過程中“寓教于學”的一種教學方法，具體做法是將一個完整的項目交給學生獨立完成，讓學生在教師的引導下獨自完成信息收集、方案設計、方案實施以及項目最終評價等整個過程。項目教學法在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結合起來，有助于充分發(fā)掘學生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。“網(wǎng)站建設與維護”課程要求學生獨立完成一個項目：在個人網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站、電子商務網(wǎng)站中選擇其一，也可以根據(jù)自己的實際情況開發(fā)其它類網(wǎng)站。但該網(wǎng)站的實現(xiàn)必須能夠覆蓋本門課程所包含的重要知識點和關鍵技術，比如使用Flash制作動畫、使用Photoshop制作或處理網(wǎng)站圖像、合理使用表格或圖層布局網(wǎng)頁、用CSS樣式表控制網(wǎng)頁的外觀、使用SQL Server創(chuàng)建后臺數(shù)據(jù)庫、使用ASP.Net實現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫中記錄的訪問(如瀏覽、添加、刪除、修改功能)、內(nèi)置對象的合理使用等。為了幫助學生完成對項目的最終評價，筆者為其提供了項目評分標準。采用項目教學法，學生通過獨立完成項目把理論與實踐有機地結合起來，不僅提高了理論水平和實際操作技能，而且提高了解決實際問題的綜合能力。同時，教師在幫助和引導學生的過程中，開闊了視野，提高了業(yè)務水平。 3.4采用開放式實驗教學模式提高學生動手能力所謂開放式實驗教學，是指高校實驗室在時間、空間、內(nèi)容和教學方法等方面對學生開放，由學生自主選擇并進行實驗學習與研究的教學方式。開放式實驗教學模式是課堂教學的一種有效的補充和延伸，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、提高學生的動手能力具有重要意義。由于“網(wǎng)站建設與維護”課程的實踐性、操作性較強，除了通過本門課程的實驗教學外，還需要提供更多的上機時間以供學生練習，開放式實驗教學就是一個很好的補充。本門課程以“動態(tài)網(wǎng)站制作大賽”的形式開設了開放式實驗項目，感興趣參賽的學生在課余時間可以到指定機房上機練習，該項目的開設有助于提高學生的計算機操作水平和動態(tài)網(wǎng)站制作水平，引導學生積極思考、進行科學實踐、培養(yǎng)拓展自我能力的意識，提高學生的動手能力和專業(yè)素養(yǎng)。3.5充分利用網(wǎng)絡資源提高學生的學習能力“授人以魚，不如授人以漁”。為了提高學生的學習能力，筆者從以下幾方面做了努力：1) 建立“網(wǎng)站建設與維護”教學網(wǎng)站并發(fā)布到Internet，將本門課程的教學大綱、實驗大綱、實驗指導書、電子教案、考試大綱、電子課件等都放到網(wǎng)站上，以方便學生在線學習。該網(wǎng)站還具有在線考試和留言板的功能，可便于學生在線測試所學情況以及在線答疑。2) 建立FTP服務器，將本門課程用到的軟件(如IIS、.Net Framework、Visual Studio.NET 2003、SQL Server 2000、Dreamweaver 8、Flash MX 2004、Photoshop、LeapFtp等)和一些好的學習視頻光盤放到服務器上，以便學生下載使用，同時也便于學生保存作品。3) 為學生推薦好的學習網(wǎng)站(如)和素材庫網(wǎng)站(如)。4考核方式的改進由于“網(wǎng)站建設與維護”課程的實踐性較強，開設該門課程的主要目的是使學生具備綜合使用多種技術建設和維護網(wǎng)站的能力，因此采用傳統(tǒng)的筆試考核模式不能真實地反映學生的學習情況，要想衡量學生學習這門課程的好壞，需將考試重點轉移到對學生的實際技能方面的考核上。對于學生成績的評定，采取平時+實踐的考核方式進行。平時成績占30%，平時成績根據(jù)學生的到課表現(xiàn)、上交作業(yè)、上機實驗情況產(chǎn)生；實踐成績占70%，實踐成績根據(jù)期末學生所制作的作品情況產(chǎn)生。這種考核 摘要：本文針對實踐類課程的教學過程中存在的問題，進行了教學法改革嘗試。新方法放棄了傳統(tǒng)的教師教授、學生練習的方式。采用任務驅動的方式調動學生的主動性。函數(shù)功能目標以程序任務驅動實現(xiàn)，而設計思想目標以問題驅動完成。教師在學習過程中起引導和輔助作用。關鍵詞本文來自：計算機畢業(yè)網(wǎng) ：實踐教學；任務驅動；學習動機實踐類課程是一類比較受學生歡迎的課程。但是在具體的教學中我們發(fā)現(xiàn)存在一些因素影響學生對課程內(nèi)容的理解、接收和興趣。因此，我們以“網(wǎng)絡通信程序設計”課程教學為例，對教學方法進行了嘗試性改革?！熬W(wǎng)絡通信程序設計”課程是一門以實踐為主的程序設計類的專業(yè)選修課程。該課程主要介紹Linux操作系統(tǒng)平臺下基于Socket API實現(xiàn)的網(wǎng)絡服務器的設計、開發(fā)與優(yōu)化。課程目標是讓學生能夠理解客戶/服務器計算模式，了解訪問底層協(xié)議軟件的應用程序接口，掌握實現(xiàn)客戶以及服務器軟件的基本算法，構建基于TCP/IP協(xié)議棧的分布式應用程序。1舊的教學過程在以前的教學中，我們主要采取教師課堂講授、學生上機完成相關練習的方式來完成教學。下面以“面向連接的客戶端軟件的設計與實現(xiàn)”這部分教學的內(nèi)容作為案例來說明舊的教學過程。我們選擇daytime服務的客戶端實現(xiàn)作為示例來講授這部分內(nèi)容。具體教學過程如下：1) 教師介紹daytime服務的語義，講清客戶端軟件的任務；2) 教師給出客戶端軟件算法，畫出流程圖；3) 教師講解關鍵API的功能和用法，如socket()、connect()等；以及形成API參數(shù)必需的輔助函數(shù)，如gethostbyname()、inet_addr()等；這部分講授的相關內(nèi)容還包括socket API的設計思想，如socket的通用性設計考慮；以及相關主要數(shù)據(jù)結構的說明等等。4) 進入具體客戶端示例的講解；Ø教師演示程序Ø教師按照算法介紹程序的具體結構和實現(xiàn)細節(jié)Ø最后，學生在實驗課時內(nèi)動手編寫TIME服務的客戶端軟件。在教學過程中，我們注意到，學生對于實踐類的程序設計興趣非常高，他們能夠很認真地聽教師交待任務；同時，他們對怎樣完成任務也有一種渴求，因此他們的注意力可以跟隨教師的思路將客戶端軟件的任務分析、以及算法設計過程完成；學生對于示例程序的演示也非常感興趣，因為他們看到了任務解決方案的結果。2舊教學過程存在的問題但是，在教學中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題。我們?nèi)匀灰浴懊嫦蜻B接的客戶端軟件的設計與實現(xiàn)”這部分內(nèi)容的教學為例來說明具體存在的問題。這些問題雖然是這一單元教學中出現(xiàn)的，但它們實際上是程序設計類課程普遍存在的一些共性問題。具體問題如下：1) 學生非常不重視文檔雖然學生可以跟隨老師的思路將客戶端軟件的任務分析、以及算法設計過程完成。但是，對于描述算法設計的結果流程圖則不感興趣。通常學生會認為自己已經(jīng)清楚了任務的解決方案，而流程圖類文檔性工作是多此一舉。因此，當教師畫流程圖時，學生的注意力便開始漂移。結果是學生領會不到流程圖的作用，不會畫流程圖，也不會使用像流程圖類的方法來幫助程序設計。2)API的介紹枯燥乏味，學生的注意力很容易發(fā)生轉移實現(xiàn)算法的核心API是學生完成程序必須掌握的?？墒茿PI的功能和用法聽起來枯燥乏味。因此，這部分內(nèi)容的課堂講授效果非常不好。學生剛剛被任務激起的熱情很快就在乏味的API功能和參數(shù)的解釋中消失。3) 學生對于API設計思想的介紹興致索然Socket API中，很多接口函數(shù)的參數(shù)設定以及數(shù)據(jù)結構的設計與API設計者的一些特殊考慮相關。例如，創(chuàng)建socket的函數(shù)調用socket()有一個參數(shù)要求給出socket所使用的協(xié)議棧。這是因為當初設計的目標是一個通用的、而不是只為TCP/IP協(xié)議棧服務的API。介紹Socket API設計思想有兩個目的。第一是讓學生更好地掌握API的用法。API的很多用法看起來很特殊。它們實際上是特殊設計考慮的結果。例如，連接函數(shù)connect()的參數(shù)中要求給出要連接服務器的地址。但是，采用通用設計思想的Socket API支持多種地址類型。為了保證connect()的通用性，它使用的地址參數(shù)類型是由如下的一種通用地址結構類型來描述的：struct sockaddr /*struct to hold an address */u_char sa_len; /* total length */u_short sa_family;/*type of address */char sa_data14; /*value of address*/但是，每個程序都不會使用這個通用地址類型來描述所用的地址。因為這樣太不方便了。每個協(xié)議棧的應用程序都使用自己所用地址類型的專用數(shù)據(jù)結構說明。例如，TCP/IP使用32位IP地址和16位端口號來表示一個通信端點地址。因此，它使用的地址結構類型是：struct sockaddr_in /*struct to hold an address*/u_char sin_len;/* total length */u_short sin_family; /* type of address*/u_short sin_port;/* protocol port number */ struct in_addr sin_addr;/* IP address(declared to be u_long on some systems)*/ char sin_zero8; /*unused (set to zero) */這樣程序中在每次調用connect()時，都進行強制類型轉換，才能保證參數(shù)類型匹配：connect(s,(struct sockaddr*)&sin, sizeof(sin)只有介紹了Socket API的設計思想，學生才能理解Socket API的這些看起來很奇怪的用法。介紹Socket API設計思想的第二個作用是鍛煉學生的算法設計能力。讓學生從Socket API這個具體的、經(jīng)過時間檢驗的、帶有杰出設計者思想的設計案例中學習算法設計。但是，因為學生的注意力都集中在怎樣完成客戶端的任務。他們還沒有開始使用這些API來寫程序，對于API的這些特殊用法還沒有體會。在他們看來API的設計思想是與任務完全無關的話題。因此學生對這部分內(nèi)容沒有興趣，并不能夠認真去聽。4) 學生動手寫程序時，需要重新花時間去學習由于注意力轉移而錯過的內(nèi)容當學生開始動手做練習時，因為在教師講授過程中發(fā)生了注意力轉移，所以，他們需要自己重新學習API的用法。這不但浪費了時間，而且還導致一些學生產(chǎn)生挫折感。因為他們知道老師已經(jīng)講過，但是他們又確實并不知道怎樣做，一部分人會把這歸咎為這門課太難了，自己沒有能力掌握它，對本課程的信心大減，直至放棄。 3任務驅動教學的新嘗試針對以上問題，我們對教學方式進行了改革嘗試。我們把教學過程從教師講授、學生練習方式兩部分更改為用任務驅動學生自己去學習、教師最后進行總結和有針對性的講解新的兩個階段。我們?nèi)匀灰郧懊嫠鼋虒W內(nèi)容為例來說明。首先，我們把類似Socket API這樣枯燥、不適合講授、而且學生完全可以自學理解的內(nèi)容，改由學生自學。教師的作用是引導和幫助。引導過程按照學習目標分為兩部分。對于函數(shù)功能部分的學習，教師以程序任務的形式來引導。而對于像設計理念這樣深層次思想的體會，則通過問題任務來引導。讓學生在設計程序、學習函數(shù)功能的過程中尋找答案。例如，為了讓學生能夠從Socket API的設計中學習到有價值的設計思想，我們設置了一些問題，讓同學思考，如為什么socket生成函數(shù)需要用戶給出socket使用的協(xié)議棧？為什么要按照服務類型，而不是基于協(xié)議來生成socket？這樣做有什么優(yōu)勢？又帶來什么問題？為什么地址需要轉換成通用的地址類型，這樣做是不是很麻煩？可以怎樣解決？新的教學過程如下：1) 教師給出任務描述，演示示例程序；2) 教師同學生一起，分析解題思路，設計算法；3) 教師告訴學生Socket API可以幫助完成任務、并給出一部分資料； 4) 教師提出問題，讓學生在設計、實現(xiàn)客戶端軟件時思考，并要求在完成時回答；5) 學生自學并動手實現(xiàn)客戶端程序；6) 學生介紹、演示自己實現(xiàn)的程序，回答、討論前面提出的問題；7) 教師根據(jù)學生的情況作總結，對學生設計、答辯、回答問題、以及討論過程中出現(xiàn)的問題進行針對性的講解。為了避免某些基礎差或不自信的學生因為無從下手而放棄學習1，學生分組來完成任務。小組內(nèi)的同學共同研究和學習API的具體用法、討論問題的答案。他們一起將API對應到算法中、完成程序的代碼實現(xiàn)。任務完成后，采取組內(nèi)推薦和教師選擇兩種方式選取學生進行答辯和回答問題。有關調查結果表明，多數(shù)大學生對團隊學習持歡迎態(tài)度2。我們這種分組的方式也正好符合了學生的這一特點。在學生協(xié)助學習API的過程中，同學之間互相幫助、互相講解，他們的學習主動性提高了。當學生自己動手完成程序時，成就感提升了他們對這門課程的興趣。對于掌握新知識比較慢的同學，他們也在同組同學的帶動下，完成任務，不至于掉隊。在任務分析過程中，教師并不給出流程圖。在學生編寫程序過程中，尤其是分組協(xié)作的情況下，他們發(fā)現(xiàn)要有一種手段把算法流程精確描述出來，才能保證最后編寫程序的正確性。通過這個過程，學生可以體會到文檔的作用和必要性。這樣比教師強調文檔的重要性效果要好得多。通過對預設問題的思考和討論，學生更深地領會到API的設計思想，從中汲取算法設計經(jīng)驗，并學會歷史地、發(fā)展地看問題。同時，也更好地掌握了API的用法。在最后教師針對性的講解中，因為學生已經(jīng)知道自己具體問題所在，所以效果比原來的課堂講授方式要好。根據(jù)調查，大學生的直接性學習動機，如分數(shù)、獎賞等會隨年級升高而逐漸減弱，而間接性學習動機，如求知、探索、成就等，隨年級升高而逐漸加強3,4。我們的新教學嘗試正是利用了這個特點。本 1過去10年我國高等教育的發(fā)展1.1改革開放30年來,特別是過去10年,我國高等教育事業(yè)取得了巨大的發(fā)展在全面普及九年制義務教育的同時,我國大力發(fā)展職業(yè)教育和高等教育,有一半以上的適齡青年接受了職業(yè)教育;高等教育在校學生從1998年的360萬人、毛入學率不到8%,增加到2008年的2300萬、毛入學率23%;在讀博士生25萬,在讀碩士生100萬,在規(guī)模上均居世界第一。1998年,中國平均一個工廠、一個村莊或一個商店的人員構成,其中只有8%的人受過高等教育,25%的人受過職業(yè)教育,50%的人受過義務教育,還有一部分是沒有完整地接受義務教育的。而到2020年,中國平均一個工廠、一個村莊或一個商店將有25%的人受過高等教育,50%的人受過職業(yè)教育,剩余的25%人都受過最基本的義務教育,這將實質性地改變中國人的知識結構,極大促進中國工業(yè)的轉型,為中國建設和諧社會,對世界的發(fā)展和人類文明的進步產(chǎn)生更加積極的作用。10年間,我國高等教育的專任教師數(shù)量增長了3倍,教育占地面積增長了10倍,建筑面積增長了10倍,固定資產(chǎn)增長了17倍。具有中國特色的重點學科和高水平大學建設初見成效,現(xiàn)有一級學科88個,其中一級重點學科72個;二級學科382個,其中二級重點學科271個,基本形成了適合中國特色社會主義道路發(fā)展戰(zhàn)略需求的高等教育層次結構:第一梯隊是34所“985”高校,第二梯隊是107所“211”高校,第三梯隊是各省市學校和其他地方院校等。總之,我國已成為本科教育和研究生教育大國,實現(xiàn)了從精英教育到大眾化高等教育的轉變。本科生、碩士生教育規(guī)模居世界第一位,博士生教育規(guī)模已與美國基本持平。高等教育的快速發(fā)展支撐了國民經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展,為我國建設創(chuàng)新型國家,并在本世紀中葉成為中等發(fā)達國家提供和儲備了充足的高質量人才資源。1.2計算機是過去10年發(fā)展最快、貢獻最大的學科之一具體到計算機專業(yè),這10年也取得了巨大發(fā)展。本科生在校生達到40萬人,占工科本科生總人數(shù)的11.7%。據(jù)教育部統(tǒng)計,設有計算機本科的高校共526所,僅次于英語專業(yè)。2008年,計算機專業(yè)招生人數(shù)達10.7萬人,占工科招生人數(shù)的10.9%。從2004年到2007年,全國計算機專業(yè)本科生就業(yè)率平均一直保持在80%。計算機專業(yè)的快速發(fā)展,為我國信息技術和信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,為實現(xiàn)工業(yè)化和信息化融合創(chuàng)造了重要條件。1.3提高高等教育質量的關鍵在于提高本科教育質量經(jīng)過10年的快速發(fā)展,我國高等教育已經(jīng)站在了新的歷史起點上。正是基于此,黨的十七大報告中提出,下一步發(fā)展目標是優(yōu)化教育結構,促進義務教育均衡發(fā)展,加快普及高中階段教育,大力發(fā)展職業(yè)教育,提高高等教育質量。今后很長一段時間內(nèi),我國高等教育的核心任務是提高高等教育質量,為建設創(chuàng)新型國家培養(yǎng)人才。提高高等教育質量,關鍵是什么?是提高本科教育質量。因為本科生是受過高等教育的人中人數(shù)最多的群體,2007年,在校生中的本科生有1024萬,研究生120萬,?？粕?60萬,而且學生的人生觀和專業(yè)素質基本上是在本科階段形成的。經(jīng)過10多年的建設和發(fā)展,占全國高校學生總量19%的“211工程”大學的本科教育質量已經(jīng)在整體上有了很大提高。因此,提高本科教育質量的重點應放在提高占全國學生總量81%的地方高校,也就是省、市管理的大學的本科教育質量上。只要這些大學本科教育質量有了實質性的提升,建設人力資源強國也就有了保障。這個道理也同樣適用于計算機學科。2信息社會的發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求二戰(zhàn)后,科學和技術進步呈現(xiàn)出了下述特點:一是應用數(shù)學和應用物理學的發(fā)展,使復雜的自然現(xiàn)象和人工現(xiàn)象,例如飛機周圍的空氣動力流場等,都可用數(shù)學物理方程描述,用并行算法求解;二是傳感器技術的發(fā)展,使人們所觀察到的自然現(xiàn)象和人工現(xiàn)象所獲得的信息全部數(shù)字化,為上述數(shù)理方程求解提供了邊界和初始條件;三是高性能芯片、并行計算機和軟件技術的發(fā)展,使自然現(xiàn)象實現(xiàn)了數(shù)字化模擬和可視化,對人工現(xiàn)象進行數(shù)字化實時控制,從而優(yōu)化了產(chǎn)品質量,縮短了研發(fā)周期,提高了生產(chǎn)效率;四是通信和網(wǎng)絡技術的發(fā)展使研究者和使用者隨時、隨地以各種形式進行研究和處理,使用數(shù)字化模擬和控制系統(tǒng)。這四個趨勢催化了信息社會的產(chǎn)生和發(fā)展,使各行各業(yè)快速地實現(xiàn)信息化和數(shù)字化。信息化與工業(yè)化融合,以信息化帶動工業(yè)化、以工業(yè)化促進信息化,成為整個工業(yè)發(fā)展的大趨勢,因為只有這樣才能最大程度地節(jié)省資源,最大程度發(fā)揮效益,提高質量。信息社會的發(fā)展對計算機本科教育提出了新的要求,既要求學生具有把握和理解自然現(xiàn)象以及社會現(xiàn)象的扎實的物理和數(shù)學基礎,又要求學生具有系統(tǒng)和純熟的建模和程序設計能力,更要求學生具有良好的溝通、協(xié)作能力和團隊精神,只有這樣才能成為適應和推動信息社會發(fā)展的人才。3計算機專業(yè)本科生教育指導思想根據(jù)信息社會的發(fā)展對計算機專業(yè)人才的要求,應從“強化基礎、突出實踐、重在素質、面向創(chuàng)新”四個方面進一步提高計算機專業(yè)本科生教育質量。3.1強化基礎一二年級學生重點上好核心基礎課,包括數(shù)學分析、高等代數(shù)、基礎物理、程序設計與數(shù)學建模、大學英語、大學語文等。大學本科的數(shù)學與中學的不同在于學習變量、函數(shù)、極限、方程等描述變化中事物的數(shù)學規(guī)律,既要求學生具有更高的抽象思維能力,能夠從更高的抽象層面研究問題,又要求對事物變化中的細節(jié)進行精確的描述和分析,所以數(shù)學和物理一定要學好。對計算機專業(yè)而言,程序設計和數(shù)學建模課程應是六門核心基礎課的重中之重,要教得更深、更精、更好,要有別于其他理工科專業(yè),教出特色。三四年級重點上好專業(yè)核心基礎課,這些課程是計算機科學與技術發(fā)展60年來成熟的知識,計算機專業(yè)的學生應該通過這些課程的學習,將這些知識內(nèi)化為自身的能力。核心基礎類的,如算法與數(shù)據(jù)結構等;理論類的,如數(shù)理邏輯、形式化方法、組合數(shù)學與復雜性分析等;硬件和體系結構類的,如數(shù)字電路、計算機組成原理、體系結構、先進網(wǎng)絡等;軟件類的,如編譯技術、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、軟件工程等。專業(yè)核心課程也要“少而精”,課程門數(shù)要少,但內(nèi)容要精、要深,課程時數(shù)要根據(jù)需要來決定,應努力聘請最優(yōu)秀的教師,選擇最好的教材。下表給出了美國5所一流大學計算機專業(yè)的課程設置情況。這些美國大學,課程少的每學期只有2-3門課,多的也不過4-5門課,這樣可以給學生充足的時間仔細鉆研,進行討論和交流,以便使他們深刻理解課程的精髓,發(fā)展自己愛好和創(chuàng)造性。3.2突出實踐計算機學科不同于數(shù)學和自然科學學科,它更強調動手和實踐,更強調與其他工科的融合和交叉,所以實踐課程應突出對基本技能和動手能力的訓練、團隊工作訓練和領導能力訓練三個方面?；炯寄芎蛣邮帜芰τ柧氃谒膫€學年中應有不同的側重點。一年級可以進行網(wǎng)站、博客、論壇的制作和組織;二年級可以把重點放在程序語言的設計及其編譯程序的開發(fā);三年級應該練習設計與研制操作系統(tǒng)級的系統(tǒng)軟件;四年級的畢業(yè)設計可以結合二級專業(yè),分別在體系結構(包括超大規(guī)模集成電路設計等)、軟件系統(tǒng)(包括數(shù)據(jù)庫、中間件、可靠性軟件等)、計算機應用(包括系統(tǒng)集成、嵌入式、信息安全等)方面提出有關實踐的要求。這樣四年下來,可以為今后走向工作崗位打下良好的實踐基礎。 團隊工作的訓練要與軟件工程課程結合起來,并要積極參與競賽和各種科技實踐活動,撰寫立項申請和結題報告,設置實踐活動學分,不少于必修課學分的10%;學生從三年級起進入各級實驗室,參與教師所承擔的課題,接觸和參與實際工作;在畢業(yè)設計中,實踐部分的工作量不少于總工作量的三分之一。領導能力訓練可以通過培養(yǎng)項目小組組長的辦法進行。由任課教師和指導教師根據(jù)課題任務組織學生結成小組,或由學生們自愿組合成立項目小組;推薦和指定方式相結合,選拔德才兼?zhèn)?具有組織能力、積極活躍的本科生作為項目小組組長,項目組長直接參與項目的立項論證,組織實施與技術攻關,幫助組織課題檢查驗收或參賽的全過程等;通過“組長”崗位的鍛煉,使他們的組織、溝通和協(xié)調能力等得到全面提高。3.3重在素質本科生的素質教育是通過“少而精”的基礎和核心基礎課程訓練,使學生基本概念清楚,基本方法運用純熟;通過實踐環(huán)節(jié),鍛煉學生的建模能力和程序設計能力,使學生能將書本知識熟練運用于工作中;通過實踐環(huán)節(jié)和社會活動,培養(yǎng)學生的組織、溝通和協(xié)作能力;通過鼓勵和提倡學生自主學習,培養(yǎng)學生的領導和領軍潛質,這些是在教育環(huán)節(jié)和實踐中完成的。道德品質素質的教育,要圍繞實踐公民道德準則進行,該準則包含了對我國公民最基本的思想和品德要求,是我國建設和諧社會、形成良好社會風氣的基本保障,對公民道德準則的教育必須貫穿整個本科階段的學習和生活。要改革和創(chuàng)新政治思想理論課程,把這門課作為培養(yǎng)學生人生觀和世界觀的主要環(huán)節(jié)之一。要把政治思想理論課變成學生政治素質教育的重要組成部分,使學生樹立堅定正確的政治方向、艱苦樸素的工作作風以及為社會發(fā)展和進步的犧牲精神。要把生動活潑和多樣化的教學方法和嚴肅的政治思想理論結合起來。下表是美國7所一流大學在素質教育方面的課程設置情況。如果我們能把這些有關寫作、講演、辯論、研討、交流的素質教育和我們的政治思想理論課緊密結合起來進行,兩個方面都可以取得更好的教育效果。3.4面向創(chuàng)新創(chuàng)新人才應該具備扎實的數(shù)學、物理和專業(yè)基礎;有強烈的求知渴望和自主的學習習慣;對事物有獨到的見解,并能堅持付諸實踐;建模和動手能力強;善于學習,虛心聽取各方意見;具有良好的組織、溝通和協(xié)作能力。對有上述潛質的人,學校給予寬松的環(huán)境,包括專項研究經(jīng)費和實驗環(huán)境;允許學生自主選擇導師;允許學生選修 38機箱退休時間到不久之前,筆者換掉了伴隨自己4年的電腦機箱。看了看機箱里的主板、CPU、顯卡甚至是硬盤已經(jīng)更換了很多次,速度更快、容量更大一次次刺激著我們的購買欲。但機箱卻一成不變的裝著這些新設備、新硬件。筆者的老機箱是一款塔式服務器機箱,用料扎實、外觀嚴謹并且價格也不便宜。但是這么多年折騰下來,它也算是奄奄一息了。單純的增加風扇散熱效果達到了,噪音也上去了;打開側面板,溫度下來了,健康不要了。更不要提堆積在各處的土疙瘩(常年懶得清理,灰塵已經(jīng)結成塊狀)和偶爾需要用手敲打來停止的嗡嗡聲。 這個時候,也許真的是該讓它退休養(yǎng)老,回鄉(xiāng)下安享晚年了?？墒忻嫔峡此乒怩r靚麗的機箱有著什么不同呢?或許價格高昂的純鋁、亞克力會有著不錯的表現(xiàn),但這顯然不是我們這種“銀子”不多的人賣得起的東西。 TAC:機箱里的行業(yè)標準 走進賣場,看著看著便被導購拉住,他用盡口舌把我拉到了一家擺滿了機箱的店面。但凡是個像樣的機箱,上面就貼著38的標簽。聽著老板大放厥詞地介紹著這些38機箱如何如何傳奇、如何如何高檔。不免用鄙夷的眼神瞧了瞧這些機箱。 小知識 什么是38機箱? 所謂的“38度標準”是指Intel制定的兩套機箱設計規(guī)范CAG與TAC。遵循CAG或TAC設計規(guī)范的機箱,在散熱方面一般會有比較好的表現(xiàn),系統(tǒng)整體溫度會得到較好的控制。而所謂的“38度”實際上是遵循設計規(guī)范的機箱穩(wěn)定工作時,CPU上方20mm范圍內(nèi)的理想溫度值。 還在用38?你Out了! 眾所周知38機箱就是TAC 1.0的俗稱,其目的是讓機箱外部冷空氣能夠更直接進入機箱內(nèi)部甚至直接對應處理器從而達到更好的降溫效果。 為了達到這個目的,除了普通機箱的前后雙重對流風道外,規(guī)范給CPU設計了一個獨立風道:在處理器對應的側板位置開設一個6cm的導風孔。在內(nèi)部有一個可伸縮的導風管和導風罩,罩在CPU散熱器上方,CPU的散熱器風扇通過導風管,直接從側板外面吸入冷空氣給處理器進行散熱,加熱后的熱空氣通過機箱后板上的8cm機箱風扇排出。 TAC 1.0規(guī)范的機箱風道氣流設計圖 而隨著CPU功耗的逐漸降低(45nm制程甚至今后的32nm制程都會把處理器功耗維持在150W左右),而不再是Pentium 4時代的“電老虎”,那么CPU的散熱就變得不再那么重要。但是顯卡卻在近兩年內(nèi)開始崛起,從起初的100W到現(xiàn)在的接近500W。100以上的運行溫度已經(jīng)成為了高端顯卡的標準參數(shù)。 制程的提升讓CPU的功耗慢慢降低,旗艦i7 975EE也不過250余瓦的功耗讓CPU的散熱不再是什么難題。 無論是沒落的HD4890、GTX285還是新寵兒HD5800系列顯卡功耗在一步一步飛速的攀升,超過CPU功耗早已是一兩年前的事情。 TAC 2.0讓滾燙的顯卡涼下來 上面說到38機箱已經(jīng)有些不合時宜,去掉了CPU的導風罩后,機箱內(nèi)部雖然更為簡潔,更利于機箱內(nèi)部的整體空氣流向控制。但是顯卡的高熱量堆積如何來疏導呢?新的TAC 2.0規(guī)范用大面積沖孔網(wǎng)加強顯卡散熱,更適合當前的使用環(huán)境。 從這張新規(guī)范的設計圖上我們可以看出,大面積沖網(wǎng)代替了僅為CPU服務的導風罩,使得冷空氣可以提供給顯卡,從而使機箱內(nèi)溫度更平均利于疏導。 TAC 2.0并非萬能,選擇機箱還需謹慎而行 雖然TAC 2.0千好萬好,但是缺點也比較明顯,側面板大面積沖網(wǎng)的采用,一來讓輻射有了更好的逃竄途徑,二來也讓灰塵有了入侵的更好的通道。所以防塵性能和沖網(wǎng)的防輻射性使我們選購TAC 2.0機箱最需要注意的地方。 側面板大面積沖網(wǎng)的防輻射是需要觀察的第一點,一般我們需要注意的主要是沖孔直徑的大小,5mm大小是最符合防磁標準的,過大或者過小都會造成一定程度的電磁泄漏,從而影響我們的健康。 灰塵進入的途徑主要是通過進風口,也就是側面板和前面板,觀察在進風口處是否設有防塵棉是最簡單有效的方法。 結語如果說電源是電腦心臟,那么機箱便是電腦的骨骼和皮膚,選購一款好的機箱不但要看重它的堅固性,更要與時俱進的重視它的散熱性、防塵性等等。Pentium時代離我們慢慢遠去,進入Core時代后你是不是也該把這些老家伙換一換了?   基于TOPCARES-CDIO的一體化人才培養(yǎng)模式探索與實踐摘要：當前，IT領域人才培養(yǎng)存在“兩旺兩難”等問題，亟需培養(yǎng)理論與實踐并重、專業(yè)能力與綜合素質兼顧的應用型IT人才。本文論述了大連東軟信息學院借鑒CDIO國際工程教育理念，以培養(yǎng)學生八大能力為切入點，構建了符合本校特色的TOPCARES-CDIO能力指標體系?；谠撃芰χ笜梭w系，學院以學生專業(yè)能力和綜合素質的提高為目的，以專業(yè)為基本教育單位，深入開展面向應用的一體化人才培養(yǎng)，全面開展TOPCARES-CDIO人才培養(yǎng)模式的探索與實踐。 關鍵詞：TOPCARES-CDIO；一體化人才培養(yǎng)；專業(yè)能力；綜合素質 1背景 全球金融危機的陰霾逐漸褪去，中國經(jīng)濟逐步回暖，與此形成鮮明對比的是中國普通高校2010年應屆畢業(yè)生規(guī)模將達630余萬人，加上往屆未實現(xiàn)就業(yè)的學生，大學生就業(yè)形勢依然十分嚴峻，結構性矛盾比較突出。社會和企業(yè)對IT人才的需求日益增長，但高校IT專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率卻在下降，不少畢業(yè)生甚至要到培訓機構“回爐”，這就造成了“企業(yè)需求旺盛，畢業(yè)生供給旺盛：企業(yè)招聘難，畢業(yè)生就業(yè)難”的“兩旺兩難”尷尬局面。究其原因，一方面在于高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生普遍缺乏實踐動手能力、分析問題和解決問題的能力，不能有效匹配企業(yè)的用人需求；另一方面，隨著IT產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，在“越來越平坦的世界”中，IT企業(yè)對人力資源的需求不僅注重知識的應用能力，而且還非常注重思想品質、職