西湖漫筆教學(xué)設(shè)計(jì)

西湖漫筆 教學(xué)目標(biāo)：1，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫景物的方法。2，引導(dǎo)學(xué)生讀文章，想畫面，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。3，領(lǐng)略西湖的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)來描寫景物的。讀文章，想畫面，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！钡拇_，杭州的湖光山色之美堪稱國(guó)內(nèi)之最。其中最具代表性的當(dāng)屬杭州西湖，今天就讓我們走近宗璞的西湖漫筆，去欣賞如詩(shī)如畫的西湖風(fēng)光吧，二、了解背景及作者1、文體介紹漫筆：不拘形式隨手寫出的文章，或中長(zhǎng)篇或短篇，很隨性的一種文體。話題廣闊，天馬行空，只要想得到的都可以用“筆”寫出來，成為一篇完整文章。它表達(dá)了一種心情，對(duì)某事的堅(jiān)持，對(duì)某人的執(zhí)著。字里行間透露著一種傷感。漫筆的態(tài)度，無可奈何的舍棄，想去忘記遺失的、錯(cuò)過的卻發(fā)現(xiàn)它們根本還清晰的留在心里。除了不停歇的漫筆，似乎就走不出過去的陰影、記憶。2、作者簡(jiǎn)介宗璞，原名馮鐘璞，女，1928年出生，常用筆名宗璞，筆名另有豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。曾就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院外國(guó)文學(xué)研究所?，F(xiàn)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表性作品有短篇小說紅豆、我是誰、弦上的夢(mèng)、三生石、南渡記，散文西湖漫筆 等。二、初讀課文，整體感知1、完成生字詞練習(xí)；2、快速瀏覽課文，理清文章層次明確：總分總形式：總：第1-4段引出西湖特色；分：第5-8段介紹西湖之綠； 第8-10段介紹西湖之變?？偅旱?1段總寫對(duì)西湖的印象：心到神知。 3、用精煉的語言找出作者的游蹤；明確：雨中訪靈隱漫步蘇堤花港觀魚從花港乘船而回。三、精讀課文，理解賞析1. 文章圍繞西湖的“綠”主要描寫了哪些景觀？明確：靈隱之綠蘇堤之綠花港之綠 （詳細(xì)分析見PPT）2. 作者寫西湖，為什么第二段要寫看永遠(yuǎn)的微笑？明確：（1）、對(duì)永遠(yuǎn)的微笑欣賞過程與下文對(duì)西湖的美的認(rèn)識(shí)過程相似。（2）、通過對(duì)永遠(yuǎn)的微笑由不覺得美到被深深的打動(dòng)的過程，引出對(duì)西湖的認(rèn)識(shí)同樣是一個(gè)變化的過程，突出對(duì)西湖美的贊頌。3. 第三段作者為什么要把西湖跟太湖和長(zhǎng)湖比較？明確：論秀媚西湖比不上長(zhǎng)湖；論雄偉，比不上太湖。此次卻驚嘆“真是個(gè)神奇的湖！”提及前三次感受是為突出此次游湖感受西湖巨變，欲揚(yáng)先抑，突出第四次游西湖印象之深，印象之好。4. 第六段的修辭手法是？明確：例：有的青苔，形狀也有趣，如耕牛，如牧人，如云霞。 用排比和比喻的修辭手法，將青苔形狀比喻為耕牛、牧人等，生動(dòng)形象表現(xiàn)其形狀之趣，排比句造成的氣勢(shì)，表達(dá)了作者觀賞此景時(shí)的喜悅心情。5. 賞析文章第7段加點(diǎn)詞語“蹬”的表達(dá)效果。明確：例句：我最愛看初春的楊柳嫩枝，那樣鮮，那樣亮，柳枝兒一擺，似乎蹬著腳來告訴你，春天來了?！暗拧边\(yùn)用了擬人的修辭，將柳枝賦予人的情態(tài),生動(dòng)形象地寫出了楊柳嫩枝在風(fēng)中搖擺的姿態(tài)，表現(xiàn)了柳枝富有生命力的特點(diǎn)，彰顯了春的氣息與活力 。6“這熱鬧，不更千百倍的有意思嗎？”這句話你怎么理解？明確：“這熱鬧”指的是人們?cè)谖骱瓮娴幕顫姛狒[?！皟A城隨太守”熱鬧的是射獵取樂的官員，今天熱鬧的都是普通百姓。時(shí)代不同，這熱鬧的意義也迥然不同，所以說“更千百倍的有意思”深化主題，起畫龍點(diǎn)睛的作用。四、對(duì)比閱讀通過本文對(duì)西湖綠的描寫，對(duì)比朱自清的散文綠中對(duì)梅雨譚綠的描寫片段，分析二者各有什么特點(diǎn)。明確：（1）西湖漫筆中的“綠”：采用了點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，不僅從整體寫出了西湖綠的特點(diǎn)，還選取了蘇堤、花港觀魚等進(jìn)行了點(diǎn)的描寫?！熬G”的特點(diǎn)既有共性，又有變化。 對(duì)西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天，蒼翠欲滴，似乎飄著的雨絲兒也都是綠的?！笨梢暱筛锌捎|，且層次豐富，氣氛濃郁。 融情于景，將對(duì)西湖的喜愛和贊美之情融入到了景物描寫之中，含蓄委婉。如 “再加上葉面上的水珠兒滴溜溜滾著，簡(jiǎn)直好像滿池荷葉都要裙袂飛揚(yáng)，翩然起舞了。”（2）梅雨潭之綠：運(yùn)用襯托的手法突出了梅雨潭的綠。通過描寫北京什剎海拂地的綠楊，杭州虎跑寺近旁高峻而深密的“綠壁”，西湖和秦淮河的水波等等的“綠”的不夠恰到好處來突出梅雨潭“綠”的美麗。 綠采用了第二人稱來寫，用“你”來稱呼梅雨潭的“綠”，拉近了與梅雨潭的“綠”的距離，便于抒發(fā)對(duì)其強(qiáng)烈的熱愛和贊美之情。 綠情景結(jié)合，既有對(duì)梅雨潭的“綠”的描寫，又有直接抒發(fā)對(duì)梅雨潭的“綠”的感情。 綠描寫梅雨潭的