生命的價(jià)值與意義

認(rèn)知體驗(yàn)練習(xí)領(lǐng)悟應(yīng)用 對(duì)生命教育課程及教師用書的解析 生命教育 廣義的生命教育 是全人教育即一切關(guān)注學(xué)生生命和生活的教育都稱之為生命教育 狹義的生命教育 是指教育者基于生命的特性及其發(fā)展需要 在學(xué)生生命成長(zhǎng)及發(fā)展過程中 有目的 有計(jì)劃 有組織地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命 珍惜生命 尊重生命 愛護(hù)生命 提高其生存能力和生命質(zhì)量 促進(jìn)其身心健康和諧發(fā)展和幸福的一種教育活動(dòng) 生命的價(jià)值與意義 The life of a butterfly蝴蝶的生長(zhǎng)過程 Abutterflyisaninsect Itlayseggsonaleaf Theeggsaresmallandwhite Theeggsbecomesmallcaterpillars Thesmallcaterpillarseatleaves Thecaterpillarsgrow k t p l Caterpillar k t p l n 無脊椎 毛蟲 履帶車adj 有履帶裝置的 Thecaterpillarsisbigandfat Itmakesalittlehouse Itisacocoon Thecocoonisbrown cocoon k k n n 繭 卵囊vt 把 緊緊包住 Thecocoonopens Abutterflycomesout Itiswet Thesunmakesthebutterflydry Itisabeautifulbutterfly 生命是一種歷程 只有奮斗了才會(huì)有所收獲 1 在我們的生命旅程中 哪些事體現(xiàn)出了生命價(jià)值 生命價(jià)值的探討 2 我們?cè)撊绾巫霾拍荏w現(xiàn)出我們的生命價(jià)值 生命價(jià)值的探討 生命價(jià)值的探討 若想擁有滿溢的生命 就得從生命的點(diǎn)滴開始 充實(shí)生命的內(nèi)容 走自己想走的路 讓生命煥發(fā)光彩 木匠看了感嘆不已 真是一根上好的梁啊 畫家 啊 多有詩(shī)意 農(nóng)民 樹下乘涼真不錯(cuò) 每個(gè)人心中都有著自己的一桿秤 稱量著周圍是非 善惡和重要性 這桿秤就是價(jià)值觀 生命價(jià)值的探討 思想家的話 人這一生 一切的學(xué)習(xí) 工作 努力與奮斗 都要是為了實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值 而人生的價(jià)值 如果只限于自身的利益 那不過是池塘之水 井底之蛙 人生就像一滴水 只有萬水歸川 百川歸海 把人生的追求與奮斗目標(biāo)放在全人類的利益上 放在普世的價(jià)值與理想上 才能迸發(fā)出最耀目的光彩 激蕩出最永恒的回響應(yīng) 認(rèn)識(shí)生和死 一 懵懂的小明 奶奶離世 懵懂的小明不敢哭 不安心 猶如一道傷口一樣深深刻在不明的心上 大多人應(yīng)當(dāng)敬畏生命 同時(shí)接受死亡 面對(duì) 死亡 是孩子成長(zhǎng)必須經(jīng)歷的問題 二 認(rèn)識(shí)生和死 1 目睹 聽到 死亡 2 當(dāng)時(shí)的情形 感受 死者家屬3 你對(duì)生命有新的了解嗎 二 哀悼可完成四項(xiàng)任務(wù) 1 接受喪失的事實(shí) 承認(rèn)事情 逝者不會(huì)再來 2 經(jīng)歷悲傷 逃避和壓抑反而使痛苦生長(zhǎng)3 重新適應(yīng)一個(gè)逝者不存在的環(huán)境4 獲得 創(chuàng)傷后成長(zhǎng) 更加感激生命 人際關(guān)系改善 并且變得更有韌性 生涯成長(zhǎng)屋 全世界是一個(gè)舞臺(tái) 在這個(gè)舞臺(tái)上不分男女 每個(gè)人都只是個(gè)演員 每個(gè)人都要有出場(chǎng) 退場(chǎng) 而且 每個(gè)人在其生涯中都會(huì)扮演各種不同的角色 生涯成長(zhǎng)屋 死亡 是生命的一部分 是人生的最后一幕 也是最后的挑戰(zhàn) 涯中演好前面的角色 死亡我們不能選擇生的方式 死的方式 但我們可以選擇活的方式 生涯成長(zhǎng)屋 死亡 是生命的一部分 是人生的最后一幕 也是最后的挑戰(zhàn) 在我們活著的這段時(shí)間里 全心全意生活是我們最好的謝幕方式 我們將聽到人們發(fā)自內(nèi)心的掌聲 三 模擬情境 你會(huì)如何 1 如果你的生命只剩一周了 2 如果你的親人突然患上重病 生命教育課是用生命去溫暖生命 用生命去潤(rùn)澤生命 用生命去激揚(yáng)生命 用生命去燦爛生命的課程 3 如果你同學(xué)的親人逝世了 4 如果你的寵物死亡了 三 模擬情境 走出悲傷 1 悲傷的階段 不相信 思念 憤怒 憂郁 絕望無助放棄 接受 2 悲傷的層次 生理 情感 意識(shí) 社會(huì) 精神 請(qǐng)接受 不要刻意控制情感 由于情緒的影響 大腦處于應(yīng)激狀態(tài) 不一定能正常發(fā)揮 原諒可能出現(xiàn)的過失 三 走出悲傷小帖士 1 跟親朋好友在一起 探討此時(shí)此刻你的心情 2 自然景觀幫你轉(zhuǎn)換心情 請(qǐng)接受 不要刻意控制情感 由于情緒的影響 大腦處于應(yīng)激狀態(tài) 不一定能正常發(fā)揮 原諒可能出現(xiàn)的過失 3 給過世的人寫信 表達(dá) 哭等正常反應(yīng) 三 走出悲傷小帖士 1 讓我和你一起走出悲傷 分享感受 說 我也很傷心 我愿意能分擔(dān)你的悲傷 避免 說 我了解你的感受 不要哭 要勇敢 三 走出悲傷小帖士 分享感受 說 我也很傷心 我愿意能分擔(dān)你的悲傷 避免 說 我了解你的感受 不要哭 要勇敢 在心中留下一方空間 同時(shí)投入有意義的關(guān)系和快樂生活 繼續(xù)前行 善待生命 故事 自棄者扶不起 自殺原因 我不快樂 一直不快樂 我似乎覺得缺了點(diǎn)什么 但我說不出是什么 但那使我很不安和痛 事實(shí)上 在同學(xué)面前總是有說有笑 父親永遠(yuǎn)發(fā)不出去的信 女兒 你留下一份使人肝腸寸斷的遺書 就這樣決絕地 頭也不回地走向了另一個(gè)世界 爸爸好后悔呀 好恨啊 為什么我們不能走進(jìn)你的精神世界 現(xiàn)在 我就假定吧 假定你已上了天堂 又假定你成了小天使 那么 爸爸求你做一件事 那就是請(qǐng)你守護(hù)一下你的同齡人 包括你的胞弟 叫他們珍惜生命 熱愛生活 珍惜真情 珍惜親情 特別是要可憐天下父母心 你們這些不知天高地厚的孩子呀 我們這些老爸老媽向你們乞憐了 已經(jīng)心碎的老爸人在生活中舒展著自己的生命 體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài) 感悟著生存的價(jià)值和意義 因此 生命教育是內(nèi)在于生活的一種教育實(shí)踐 討論 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)上述案例中的主人公 女孩 談?wù)勛约旱南敕?并分小組討論 生命哲學(xué)認(rèn)為 人不是靠邏輯思維來認(rèn)識(shí)生命的 而是靠自覺和體驗(yàn)來把握生命的 死亡不是個(gè)人的事 因?yàn)樗劳霾坏扔诮Y(jié)束 會(huì)造成很大的社會(huì)影響 所以 人要對(duì)死亡負(fù)責(zé) 一能任性妄為 否則就會(huì)給生者留下無限痛苦 生命哲學(xué)認(rèn)為 人不是靠邏輯思維來認(rèn)識(shí)生命的 而是靠自覺和體驗(yàn)來把握生命的 死亡不是個(gè)人的事 因?yàn)樗劳霾坏扔诮Y(jié)束 會(huì)造成很大的社會(huì)影響 所以 人要對(duì)死亡負(fù)責(zé) 一能任性妄為 否則就會(huì)給生者留下無限痛苦 生請(qǐng)同學(xué)們對(duì)上述案例中的主人公 女孩 談?wù)勛约旱南敕?并分小組討論 生命哲學(xué)認(rèn)為 人不是靠邏輯思維來認(rèn)識(shí)生命的 而是靠自覺和體驗(yàn)來把握生命的 世界預(yù)防自殺日 2016 9 10是第14個(gè)世界自殺日 我這一年的主題是 聯(lián)結(jié) 交流與關(guān)注 中國(guó)有28 7萬人自殺 每年 200萬人自殺未遂 自殺是我國(guó)人群第5位死因 故事 自強(qiáng)者打不倒 最好的禮物 我感謝上帝讓我得了癌癥 死亡終究是不會(huì)因?yàn)槿说目謶侄У?認(rèn)真生活過的人 能更坦然平靜地走向永恒的死亡 如果可以生時(shí)安生 死時(shí)安死 那么生與死便不重要了 五 生活性 生命是以生活為載體 生活是生命的存在形式 人在生活中舒展著自己的生命 體驗(yàn)著自己的生存狀態(tài) 感悟著生存的價(jià)值和意義 因此 生命教育是內(nèi)在于生活的一種教育實(shí)踐 生命哲學(xué)認(rèn)為 人不是靠邏輯思維來認(rèn)識(shí)生命的 而是靠自覺和體驗(yàn)來把握生命的 生命教育課程不同于學(xué)科課程 他對(duì)生命現(xiàn)象的了解與把握遵循的不是知識(shí)內(nèi)在的邏輯 更多的是生活自身的邏輯 因此 生活中的議題 事件等都是生命教育的內(nèi)容來源 一個(gè)人只要認(rèn)真考慮過死亡 不管是否獲得使自己滿意的結(jié)果 他都要好像把人生的邊界勘察了一番 看到了人生的全景和限度 一個(gè)人只要認(rèn)真考慮過死亡 不管是否獲得使自己滿意的結(jié)果 他都要好像把人生的邊界勘察了一番 看到了人生的全景和限度 思考死亡 能讓你從生活的沉睡中抬起頭 看見生活之外被忽視的東西 你到底要怎樣過你的一生 怎樣為實(shí)現(xiàn)自己存在的價(jià)值而努力呢 三 生命教育課程目標(biāo) 一 總目標(biāo) 1 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命發(fā)生發(fā)展的現(xiàn)象和規(guī)律 樹立科學(xué)的生命觀 2 幫助學(xué)生掌握必要的生存技能 形成珍愛生命 保護(hù)生命的意識(shí) 三 模擬情境 你會(huì)如何 1 生命教育的教學(xué)應(yīng)該是充滿愛的情懷和生命關(guān)懷的氣息 2 生命教育的教學(xué)應(yīng)該以善對(duì)生命 悅納生命 敬畏生命 超越生命為基本價(jià)值取向 生命教育課是用生命去溫暖生命 用生命去潤(rùn)澤生命 用生命去激揚(yáng)生命 用生命去燦爛生命的課程 3 幫助學(xué)生建立生命與自我 生命與他人 生命與社會(huì) 生命與自然的和諧關(guān)系 形成健康安全 積極向上 快樂有尊嚴(yán)的生活態(tài)度 4 引導(dǎo)學(xué)生感悟人生的價(jià)值和意義 追求人生的理想 二 分目標(biāo) 1 認(rèn)知與技能目標(biāo) 認(rèn)識(shí)和了解生命的特性和發(fā)展規(guī)律 認(rèn)識(shí)生命的可貴 掌握愛惜自己和他人生命的方法 掌握有關(guān)生命安全 生命干預(yù)的技能 技巧 明白群己關(guān)系及社會(huì)公德的重要性 熟悉與他人相處的法則 掌握心理調(diào)適和解決沖突的技能 正確認(rèn)識(shí)自然對(duì)于人類的意義 掌握生態(tài)保護(hù)的知識(shí)技能 2 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 能夠不斷地進(jìn)行生命的自我體驗(yàn)和省思 欣賞和熱愛自己和他人的生命 珍惜生命的存在 期盼生命的美好 體悟生命的意義 并且把對(duì)生命的關(guān)懷和熱愛惠及自然 其他民族 國(guó)家等 具有寬廣的人類情懷和正義感 3 行動(dòng)與表現(xiàn)目標(biāo) 能夠積極樂觀地生活 與他人健康地交往 勇敢地面對(duì)挫折和困難 不傷害自己和他人生命 尊重所有生命的多樣性和生存權(quán)利 能夠在人與人 人與社會(huì)的和諧中正確實(shí)施自己的行為與活動(dòng) 這也是生命教育課區(qū)別于其他學(xué)科課的標(biāo)志 四 生命教育 課程主要內(nèi)容 在縱向上 生命教育內(nèi)容主要包括 健康教育 安全教育 心理健康教育 性健康教育 環(huán)境教育 預(yù)防艾滋病教育 毒品預(yù)防教育 民族教育 國(guó)際理解教育 生命價(jià)值教育 死亡教育等 在橫向上 把縱向內(nèi)容按照學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特征及生命成長(zhǎng)的需要有機(jī)整合 歸納為四大方面內(nèi)容即生命與自我 生命與他人 生命與社會(huì) 生命與自然關(guān)系的教育 1 6年級(jí)生命教育主要內(nèi)容 1 了解生命的誕生和自身生命成長(zhǎng)發(fā)育的特點(diǎn) 樹立正確的生命觀 2 掌握健康安全生活的常識(shí)和技能 3 養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 4 學(xué)會(huì)尊重 交往 合作 形成積極樂觀 開朗的性格 五 1 2年級(jí)教師用書 下冊(cè) 解析 一 編寫的指導(dǎo)思想 1 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo) 貫徹 以人為本 思想 2 遵循低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要 3 幫助教師準(zhǔn)確理解和把握生命教育課程目標(biāo) 內(nèi)容 實(shí)施途徑等 以有效完成教學(xué)任務(wù) 二 編寫原則 1 堅(jiān)持 以生為本 遵循不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)體生命成長(zhǎng)需要的原則 2 遵循貼近低年級(jí)小學(xué)生的生活實(shí)際 教育在先 預(yù)防在前的原則 3 遵循開放性 生成性和可操作性 實(shí)效性的原則 三 編寫體例及使用 1 活動(dòng)目標(biāo) 本節(jié)課教學(xué)應(yīng)達(dá)到的預(yù)期目標(biāo) 包括三個(gè)維度即認(rèn)知與技能 情感態(tài)度價(jià)值觀 行動(dòng)與表現(xiàn)目標(biāo) 2 活動(dòng)準(zhǔn)備 本節(jié)課教學(xué)時(shí)所要用到的物品 材料或需要學(xué)生提前調(diào)查的內(nèi)容 3 內(nèi)容解析 首先是破題 解釋主題 其次是闡述設(shè)計(jì)的理念 依據(jù)和意圖 再次是概括本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 4 活動(dòng)建議 對(duì)本課教學(xué)活動(dòng)提出的建議 主要包括教學(xué)方式方法 實(shí)施途徑 教學(xué)環(huán)節(jié)及對(duì)預(yù)設(shè)的問題給出的提示 5 活動(dòng)設(shè)計(jì) 即本節(jié)課的教學(xué)流程或教學(xué)詳案 基本按照課堂教學(xué)程序設(shè)計(jì)的 是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的參考 6 資料視窗 為豐富拓展本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容 提高教師準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的能力而為授課教師提供的各類參考資料 四 編寫特點(diǎn) 重心低 貼近小學(xué)生的實(shí)際 便于教師的教學(xué)操作 目標(biāo)明 以幫助學(xué)生掌握珍愛生命 保護(hù)生命的技能為核心 形式活 基于低年級(jí)兒童的心理和認(rèn)知規(guī)律 采用了游戲 童話故事 視頻動(dòng)畫 歌曲 小組合作等生動(dòng)鮮活的呈現(xiàn)方式 使學(xué)生領(lǐng)悟生命的意義 設(shè)計(jì)實(shí) 每課設(shè)計(jì)都以模擬練習(xí)為重點(diǎn) 突出學(xué)生體驗(yàn)和內(nèi)化 有情境 有活動(dòng) 有課外應(yīng)用 參考書目 1 生命化教育 馮建軍等著教育科學(xué)出版社2 生命與教育 馮建軍著教育科學(xué)出版社3 生命的重建 美 露易斯 海中國(guó)宇航出版社4 中小學(xué)生命教育論 畢義星著天津教育出版社5 生命德育論