北師大四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《栽蒜苗（一）》教學(xué)設(shè)計(jì)[名師].docx

栽蒜苗（一）教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)了調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)收集數(shù)據(jù)的過(guò)程，意在幫助學(xué)生對(duì)收集數(shù)據(jù)的方法能有比較豐富的體驗(yàn)，以利于學(xué)生將來(lái)能根據(jù)問(wèn)題的需要選擇合適的方式來(lái)獲取數(shù)據(jù)。教材設(shè)計(jì)了四個(gè)問(wèn)題:第一個(gè)問(wèn)題是通過(guò)交流與討論明確整理數(shù)據(jù)的目的；第二個(gè)問(wèn)題是填寫(xiě)小組蒜苗14天生長(zhǎng)高度的統(tǒng)計(jì)表；第三個(gè)問(wèn)題是根據(jù)上述統(tǒng)計(jì)表畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖，解決用1格表示1厘米不夠畫(huà)的矛盾；第四個(gè)問(wèn)題是解讀上述條形統(tǒng)計(jì)圖所蘊(yùn)含的信息。教學(xué)目標(biāo)1、經(jīng)歷將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)畫(huà)成統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，認(rèn)識(shí)1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，會(huì)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。2、能讀出條形統(tǒng)計(jì)圖所表示的信息，并對(duì)數(shù)據(jù)教學(xué)簡(jiǎn)單的分析。3、體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步積累統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件學(xué)生準(zhǔn)備：每組一份定期測(cè)得的蒜苗高度數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表、每組一張128的方格紙教學(xué)過(guò)程一、引入課題同學(xué)們，前一段時(shí)間我們進(jìn)行了“栽蒜苗”的實(shí)踐活動(dòng)，并且按要求記錄了一些數(shù)據(jù)，這節(jié)課我們就借助這些數(shù)據(jù)來(lái)研究一下與“栽蒜苗”有關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)。(板書(shū)課題)二、探究新知1、交流討論，明確整理數(shù)據(jù)的目的。(1)回顧收集數(shù)據(jù)的方法。師：你們是如何得到蒜苗高度的相關(guān)數(shù)據(jù)的？(學(xué)生自主回答)(2)這么多數(shù)據(jù)應(yīng)該如何整理？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩個(gè)方面思路的整理：個(gè)體自身數(shù)據(jù)的變化、個(gè)體間的數(shù)據(jù)對(duì)比）2、填寫(xiě)生長(zhǎng)高度統(tǒng)計(jì)表(1)出示數(shù)據(jù)： 小組蒜苗14天后的高度統(tǒng)計(jì)表(2)觀察數(shù)據(jù)，把數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計(jì)表中，制作小組蒜苗種植高度統(tǒng)計(jì)表。以小組為單位，把組內(nèi)每個(gè)同學(xué)記錄的第14天蒜苗的高度填入統(tǒng)計(jì)表中。(教師給每個(gè)小組發(fā)一張統(tǒng)計(jì)表，小組同學(xué)把記錄的數(shù)據(jù)分別填入表內(nèi))匯報(bào)填表情況。(學(xué)生匯報(bào)，集體交流)(3)匯報(bào)交流。提出問(wèn)題：觀察統(tǒng)計(jì)表，你能看出他們小組中誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最矮嗎？(指名說(shuō)一說(shuō))師：通過(guò)統(tǒng)計(jì)表的形式我們可以很容易地看出他們這一小組誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最高，誰(shuí)種的蒜苗長(zhǎng)得最矮。除了統(tǒng)計(jì)表，還有什么形式可以很形象地表示出你們小組的蒜苗種植情況呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：統(tǒng)計(jì)圖。3、繪制統(tǒng)計(jì)圖，解決1格表示1厘米不夠畫(huà)的矛盾(1)利用方格紙，嘗試?yán)L制統(tǒng)計(jì)圖，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手嘗試在方格紙上填空，并涂出條形統(tǒng)計(jì)圖。在繪制的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：1格表示1厘米不夠畫(huà)怎么辦？如果不再添格子，就用現(xiàn)有數(shù)量的格子能表示出蒜苗的高度嗎？可以怎樣表示？(2)小組合作，完成條形統(tǒng)計(jì)圖繪制：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁窦埳侠L制條形統(tǒng)計(jì)圖。交流：出示同學(xué)們繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)明1格表示的數(shù)量及具體的畫(huà)法。小結(jié)：同學(xué)們繪制的條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？(形象、具體，使人一目了然)大家是怎樣繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的？(結(jié)合學(xué)生回答，課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法)4、解讀條形統(tǒng)計(jì)圖，獲取蘊(yùn)含的信息師：從上圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)圖，從統(tǒng)計(jì)圖中獲取更多的信息?！驹O(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在回顧、交流、整理、繪制中明確數(shù)據(jù)的收集和整理辦法，發(fā)現(xiàn)以往學(xué)過(guò)的用1格表示1個(gè)單位繪制條形統(tǒng)計(jì)圖的做法的局限性，自主進(jìn)行用1格表示多個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖繪制的探究，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出相應(yīng)的繪制方法，使學(xué)生的分析能力及動(dòng)手制作能力得到提高?！咳?、鞏固提升出示教材86頁(yè)“練一練”第一題師：你經(jīng)常在家里做一些力所能及的家務(wù)嗎？學(xué)生回答后引入問(wèn)題：1、如果老師想了解同學(xué)們家務(wù)勞動(dòng)的情況，可以怎樣得到相關(guān)數(shù)據(jù)？又怎樣整理呢？（學(xué)生交流討論）2、出示統(tǒng)計(jì)表，了解從統(tǒng)計(jì)表中獲得的信息。師：還可以怎樣形象的表示這些數(shù)據(jù)呢？（繪制條形統(tǒng)計(jì)圖）3、學(xué)生小組合作繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。4、追問(wèn)：從圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練習(xí)題，明確知識(shí)重點(diǎn)，對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖的