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文檔簡介
龍的傳人一、教材分析:這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章,教材通過對龍的傳說、龍?jiān)谥袊诵闹械牡匚灰约褒埖南笳饕饬x的描述,贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。二、教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學(xué)會(huì)本課生字詞。3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1、理解龍的象征意義,體會(huì)龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。四、教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師:錄音機(jī) 錄音帶 圖片2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。五、教學(xué)過程:設(shè)疑激趣 導(dǎo)入課題1、播放歌曲龍的傳人.教師問:知道這首歌曲的名字嗎?關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。)誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?2、過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。二、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?2、教師出示含有本課生字的詞語,檢查認(rèn)讀。3、討論交流課文主要寫了什么?三、細(xì)讀感悟,合作探究。1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。2小組內(nèi)匯報(bào)交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?;ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。3、集體匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。(1)出示在不同時(shí)期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會(huì)其樣子的不同,深入理解它并不真實(shí)存在,只是人們想像出來的傳說中的動(dòng)物。(2)理解圖騰的意思,討論遠(yuǎn)古時(shí)期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?(3)理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思,指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。拓展交流:你還知道哪些帶“龍”字的成語?(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點(diǎn)?這樣寫的好處是什么?體會(huì)作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。教師過渡:中國人自稱是龍的傳人,是因?yàn)槲覀兿蛲妥非笞杂赏昝?,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?學(xué)生自由練讀。指名讀喜歡的部分,師生評議。播放歌曲,學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。五、拓展延伸1、搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。板書設(shè)計(jì):龍的傳人 中國人與龍 龍是什么 龍的象征意義 龍的傳人中國人教學(xué)反思:在學(xué)龍的傳人這堂課時(shí),我和孩子們情感充沛,感情激蕩。首先我以情激情,以情動(dòng)情,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)生感情激發(fā)的情境請章旭同學(xué)給大家表演唱龍的傳人這首大家耳熟能詳?shù)母枨5酱蠹易顬槭煜さ母枨糠謺r(shí)全班情不自禁齊聲高歌,此刻,教師情、學(xué)生情、作者情形成了一個(gè)“情感場”。學(xué)生在這一“場”中學(xué)習(xí)語文,感悟傳統(tǒng)文化的魅力,從而激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感、自信心。 教學(xué)后,對怎樣使孩子對龍的認(rèn)識(shí)更加立體、豐滿,我進(jìn)行了一些思考。如果教學(xué)時(shí)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),能讓學(xué)生充分感知龍文化的歷史淵源和傳承,龍文化對中國人性格的塑造、龍文化對民族精神形成的作用。此外,如果讓學(xué)生在“龍文化”層面上進(jìn)行一種嘗試性或趣味的練習(xí),比如:交流龍的傳說故事、龍的詩歌、龍的成語、龍的繪畫,本地龍文化的現(xiàn)象等等,這樣,就本課而言
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