農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究.docx

農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究 重慶市巴蜀小學(xué)秦 波前不久，筆者在烏楊鎮(zhèn)中心小學(xué)校開展了一次以音樂和美術(shù)兩門學(xué)科為代表的藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查研究活動(dòng)。本次調(diào)查采取了問卷和座談兩種方式，調(diào)查范圍涉及學(xué)生、家長(zhǎng)及教師共計(jì)635人。 烏楊鎮(zhèn)中心小學(xué)曾經(jīng)是一所普通的農(nóng)村小學(xué)，近幾年實(shí)施了“藝術(shù)興校，科研強(qiáng)?！睉?zhàn)略，其辦學(xué)特色受到了上級(jí)的充分肯定和社會(huì)的一致好評(píng)，學(xué)校也因此成為忠縣首屆命名的示范小學(xué)。通過調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)校盡管在藝術(shù)教育方面較其他學(xué)校先行一步，且成效顯著，但仍然存在著一些問題亟待研究和突破。根據(jù)“管中窺豹”的原理，可推及農(nóng)村小學(xué)藝術(shù)教育之現(xiàn)狀。 一、調(diào)查結(jié)果 （一）學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（調(diào)查人數(shù)：453人）（二）家長(zhǎng)問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（調(diào)查人數(shù)：98人）（三）教師問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表（調(diào)查人數(shù)：84人）二、現(xiàn)狀分析通過問卷調(diào)查和師生座談，我們獲得了以下幾個(gè)方面的信息。 （一）學(xué)生普遍喜歡音樂、美術(shù)學(xué)科及其相關(guān)活動(dòng)。 從學(xué)生調(diào)查表中可以看出，95 8%的孩子喜歡唱歌和畫畫，都喜歡與此相關(guān)的跳舞、彈琴、捏泥巴、剪紙等活動(dòng)，也理所當(dāng)然地喜歡上了音樂、美術(shù)學(xué)科。這證明，喜歡藝術(shù)活動(dòng)，熱愛藝術(shù)，是一般孩子的天性。 （二）教師觀念沒有從根本上得到轉(zhuǎn)變。 素質(zhì)教育要求音樂、美術(shù)學(xué)科與其他所有學(xué)科地位平等。但教師愿意從事藝術(shù)教育的只占38 3%，不愿意的比例高達(dá)61 7%；，擠占過藝術(shù)教學(xué)時(shí)間的竟達(dá)到62 9%。通過談話，了解“不愿意”的原因主要有兩個(gè)方面：一是教師自身的藝術(shù)綜合素質(zhì)達(dá)不到教學(xué)的基本要求；二是藝術(shù)教師的社會(huì)地位比較尷尬。另有一部分表示“愿意從事藝術(shù)教育的教師竟把從事藝術(shù)教育當(dāng)作逃避壓力的港灣，認(rèn)為在音樂、美術(shù)學(xué)科的管理和評(píng)價(jià)方面模糊性相對(duì)較大，教學(xué)壓力相應(yīng)較小。教師們沒有從根本上把藝術(shù)教育放在重要的地位。 （三）教師的基本素質(zhì)相對(duì)偏低。 1從事藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)師資匱乏?，F(xiàn)階段的農(nóng)村小學(xué)，80%左右的藝術(shù)教師都是由其他學(xué)科的任課教師兼任，這部分師資的素質(zhì)良莠不齊。另外，20%左右的專業(yè)藝術(shù)教師隊(duì)伍，又存在著一個(gè)普遍的怪現(xiàn)象：即教師自身的專業(yè)功底較高，但學(xué)科教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)實(shí)踐能力較差。而過硬的專業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)藝術(shù)是藝術(shù)教師不可缺少的兩項(xiàng)基本功。 2整個(gè)教師隊(duì)伍藝術(shù)基本素質(zhì)不高。通過調(diào)查顯示，教師自己認(rèn)為“完全能”或“基本能勝任音樂、美術(shù)學(xué)科的比例只占23s%，而認(rèn)為自己不能勝任的比例高達(dá)76 5%，有81 s%的教師希望急需得到藝術(shù)方面的培訓(xùn)，很多教師不懂藝術(shù)，不懂審美。他們聽到一首樂曲、看到一幅畫，大多只能簡(jiǎn)單判斷“好聽”“好看”或“不好聽”“不好看，至于從深層次評(píng)價(jià)和把握作品的內(nèi)涵，則無能為力。審美意識(shí)淡薄，審美能力低下，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段師資的一大顯著特點(diǎn)，使學(xué)校缺少一種濃郁的美育氛圍。 （四）家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)教育認(rèn)識(shí)嚴(yán)重不足。 1有的家長(zhǎng)對(duì)孩子所在學(xué)校音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)自己孩子在這兩門學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心。在向家長(zhǎng)下發(fā)的110份調(diào)查問卷中，有10位家長(zhǎng)要么拒絕作答，要么寫上“不清楚”或“不知道”“不了解”。部分家長(zhǎng)對(duì)音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面。在被調(diào)查的家長(zhǎng)中，31 3%的人認(rèn)為音樂課就是老師教學(xué)生唱歌，28 9%的人認(rèn)為美術(shù)課就是畫畫。 2音樂、美術(shù)學(xué)科在家長(zhǎng)心目中的位置明顯偏低。在“你最關(guān)注孩子的哪一門學(xué)科”的調(diào)查中，最關(guān)注語文、數(shù)學(xué)的比例高達(dá)69 9%，而最關(guān)注音樂、美術(shù)學(xué)科的比例為6%，只有24i%的家長(zhǎng)表示“要求孩子全面發(fā)展，關(guān)心孩子的所有學(xué)科”。究其原因，家長(zhǎng)們對(duì)音樂、美術(shù)學(xué)科在學(xué)生健康成長(zhǎng)方面的作用認(rèn)識(shí)不夠，只有64 6%的家長(zhǎng)認(rèn)為“學(xué)習(xí)藝術(shù)對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)有很大作用”或“能起一定作用”，還有35 4%的家長(zhǎng)認(rèn)為這兩門學(xué)科對(duì)孩子的身心健康成長(zhǎng)“不起多大作用或“根本不起作用”。家長(zhǎng)們對(duì)“孩子升學(xué)”方面的功利性要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于藝術(shù)教育方面的要求。他們?cè)谡{(diào)查表“家長(zhǎng)的話”一欄中明確寫上“我認(rèn)為還是語文、數(shù)學(xué)更重要一些”“只有學(xué)好了語、數(shù)、外才能考學(xué)”之類的話，這反映了相當(dāng)一部分家長(zhǎng)的心聲。 （五）目前的評(píng)價(jià)機(jī)制制約著藝術(shù)教育的健康發(fā)展。 藝術(shù)教育為什么都是說起來重要，做起來就不重要？63 2%的人認(rèn)為，目前的評(píng)價(jià)機(jī)制是導(dǎo)致藝術(shù)教育遲遲不能步入健康發(fā)展軌道的重要原因。三、改進(jìn)措施（一）營(yíng)造藝術(shù)教育健康發(fā)展的良好環(huán)境。 1轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。1994年，美國(guó)在藝術(shù)教育國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，中指出，“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育絕不能稱為真正的教育”；我國(guó)在新一輪的課程改革的目標(biāo)中也指出“要使學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式”。而實(shí)施審美教育，最根本的形式就是藝術(shù)教育。只有包含藝術(shù)教育的教育，才是完整的教育、全面的教育、和諧的教育。 2投入到位，保證時(shí)間。由于藝術(shù)學(xué)科的特殊性，要求學(xué)校在藝術(shù)教學(xué)方面的投入要有一定程度的傾斜，必須保證教學(xué)所用各項(xiàng)設(shè)備落實(shí)，保證藝術(shù)教學(xué)時(shí)間落實(shí)，為藝術(shù)教育提供一個(gè)堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)保障和時(shí)空保障。 （二）建設(shè)高素質(zhì)的藝術(shù)教師專業(yè)隊(duì)伍。 1培養(yǎng)藝術(shù)教師的事業(yè)心和責(zé)任感。作為一名藝術(shù)教師，重要的是熱愛孩子，熱愛藝術(shù)教育，對(duì)自己所從事的教育工作具有高度的責(zé)任意識(shí)，把它作為自己畢生的事業(yè)追求，努力增強(qiáng)自己的吸引力，感召力和凝聚力，愿為它付出所有的心血。要把自己的“真情”融入藝術(shù)教學(xué)之中，為它而喜、為它而憂、為它而思、為它而為，用自己的實(shí)際行動(dòng)證明學(xué)校的藝術(shù)教育的重要和不可忽視性。 2努力提高自身的專業(yè)素質(zhì)。首先是提高自身在藝術(shù)方面的專業(yè)知識(shí)，如彈琴、唱歌、舞蹈、繪畫、書法等方面的能力；其次是提高自身在教育學(xué)、心理學(xué)方面的理論修養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐方面的研究，多掌握一些兒童（少年）在藝術(shù)學(xué)習(xí)中的心理和行為特點(diǎn)；再是努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，尤其是審美修養(yǎng)。 3學(xué)校為藝術(shù)教師搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。 有一位企業(yè)家說得好：“在培養(yǎng)人才的時(shí)候，要做到給猴子一棵樹，給老虎一座山?！睂W(xué)校要經(jīng)常了解每位藝術(shù)教師的工作狀況、思想動(dòng)態(tài)，盡可能多地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提高的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谒囆g(shù)教育過程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，從而真正做到把自己的生命與藝術(shù)教育事業(yè)緊緊地聯(lián)系在一起。 （三）加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究。 加強(qiáng)藝術(shù)教學(xué)研究，是提高學(xué)校藝術(shù)教育整體水平的有效途徑。 1鼓勵(lì)藝術(shù)教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)。藝術(shù)教師除了加強(qiáng)本學(xué)科教育理論的學(xué)習(xí)外，還要積極學(xué)習(xí)其他學(xué)科的教育教學(xué)理論?！八街梢怨ビ瘛?，所有的學(xué)科都是相通的，要學(xué)會(huì)把其他成功的教學(xué)理念創(chuàng)造地借用到藝術(shù)學(xué)科中來。藝術(shù)教師還要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育階段的藝術(shù)類課程標(biāo)準(zhǔn)，了解藝術(shù)類的課程性質(zhì)和價(jià)值，掌握其中的有關(guān)基本理念。 2開展藝術(shù)教學(xué)研究活動(dòng)。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，也是提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主陣地。學(xué)校要定期組織藝術(shù)教師進(jìn)行集體備課，對(duì)同一教材可舉辦“頭腦風(fēng)暴式”的討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短；組內(nèi)人員要相互聽課、評(píng)課，交流教學(xué)心得，撰寫反思筆記；還可請(qǐng)非藝術(shù)學(xué)科教師深入藝術(shù)教學(xué)課堂，從不同的角度對(duì)藝術(shù)教學(xué)提出合理化建議。 3加強(qiáng)課題研究。如“學(xué)科整合的研究“現(xiàn)代教育技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的研究”“如何提高學(xué)生審美素養(yǎng)的研究”等。加強(qiáng)專題研究，可以提高學(xué)術(shù)水平，提升專任教師和學(xué)校形象。 4把藝術(shù)教學(xué)與社會(huì)生活緊密結(jié)合起來。以前的藝術(shù)學(xué)科，在課程整體設(shè)計(jì)上過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，教學(xué)內(nèi)容的程式化傾向也較明顯，一定程度上脫離了農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，鼓勵(lì)教師把藝術(shù)教學(xué)從狹窄的教室轉(zhuǎn)移到美麗的大自然、豐富的社會(huì)生活中，樹立“課堂小天地，天地大課堂”的宏大的藝術(shù)教學(xué)觀，讓學(xué)生從身邊、從生活經(jīng)驗(yàn)中尋找藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。 （四）改革藝術(shù)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。 為了調(diào)動(dòng)廣大藝術(shù)教師的積極性和創(chuàng)造性，各級(jí)主管部門和學(xué)校必須本著人文性、發(fā)展性、創(chuàng)造性、激勵(lì)性的原則，制定出一套具有實(shí)效性和可操作性的藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的自信心，開發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，各任課教師也必須改革以前用分?jǐn)?shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)的唯一方式。可探討使用語言評(píng)價(jià)，多用啟發(fā)性、表揚(yáng)性、充滿關(guān)愛的語言去點(diǎn)燃孩子心靈深處的智慧之火。 （五）提高全社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平。 全社會(huì)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)程度是影響學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展進(jìn)程的重要因素。為了掃清藝術(shù)教育發(fā)展道路上的障礙，學(xué)校有責(zé)任提高他們對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)水平。 1利用召開家長(zhǎng)會(huì)、開辦家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)藝術(shù)教育培訓(xùn)班等多種形式，向廣大家長(zhǎng)宣傳藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的重要地位，讓家長(zhǎng)了解“美育不只是美學(xué)知識(shí)的教育，也不是純粹的藝術(shù)技法的教育，而主要是在培養(yǎng)學(xué)生審美感受力的基礎(chǔ)上完善其人格，提高基本素質(zhì)的教育。孩子們學(xué)習(xí)的所有課程都息息相通，它們之間互為補(bǔ)充，互相促進(jìn)。另外，為了讓宣傳更貼近人心，還可以在家長(zhǎng)中聘請(qǐng)一部分素質(zhì)較高的人擔(dān)任學(xué)校的義務(wù)宣傳員，讓他們站在家長(zhǎng)的角度，把自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、切身感受向其他的家長(zhǎng)“現(xiàn)場(chǎng)說法”。 2創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓社會(huì)各屆朋友和家長(zhǎng)了解學(xué)校的藝術(shù)教育現(xiàn)狀。如每學(xué)期不定時(shí)地向家長(zhǎng)開放藝術(shù)教學(xué)課堂，讓他們走進(jìn)課堂；舉辦豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)各屆人士參加，展示孩子們的最新藝術(shù)成果，讓家長(zhǎng)與學(xué)