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題西林壁教學(xué)設(shè)計(jì) 教材分析題西林壁是長(zhǎng)春版三年級(jí)上冊(cè)第四單元古詩(shī)兩首中的其中一首。這是蘇軾在游歷廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。在詩(shī)中,作者通過(guò)對(duì)廬山雄偉壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美,抒發(fā)了他“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的感慨,其實(shí)就是告訴了我們這么一個(gè)道理:要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí),就必須站在客觀的立場(chǎng)上,實(shí)事求是地去分析問題。 教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與能力目標(biāo)】1.學(xué)會(huì)本課生字,理解“識(shí)”,“緣”,“真面目”等詞語(yǔ)在詩(shī)中的意思;2.能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩(shī)?!具^(guò)程與方法目標(biāo)】學(xué)習(xí)如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,形象思維能力,以及正確看待問題的能力;2.通過(guò)對(duì)詩(shī)句的理解,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情以及審美情操。 教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)古詩(shī)的內(nèi)容,想象詩(shī)中所描寫的情景?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】感悟品味詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。 課前準(zhǔn)備1.教師:搜集古詩(shī)閱讀,增加感性材料。制作多媒體課件;2.學(xué)生:課前朗讀課文,要求熟練、有自己的理解。閱讀相關(guān)的文章。 教學(xué)過(guò)程一、談話揭題,激發(fā)興趣 1同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。詩(shī)這種體裁,語(yǔ)言精煉,所表達(dá)的情感卻十分豐富。今天我們一起學(xué)習(xí)蘇軾的題西林壁。2介紹蘇軾(1)有關(guān)蘇軾的自然情況及寫作風(fēng)格。(2)了解題壁詩(shī)古代詩(shī)歌中的瑰寶,歷史悠久,宋代盛行,是因?yàn)楫?dāng)時(shí)印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。只要把作品寫在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開來(lái)?!驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)資料了解“題西林壁”,了解詩(shī)人蘇軾。二、初讀課文,感知美1.學(xué)生自由反復(fù)讀古詩(shī)。2.學(xué)生觀察圖片,初步感知廬山的美。3.說(shuō)說(shuō)詩(shī)中的廬山給你留下了怎樣的印象。很高大 ,從不同的方向可以看到,不同的景色!(給學(xué)生足夠的時(shí)間讀書,讓學(xué)生在反復(fù)感受語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上走近廬山,感知廬山的美。)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)觀察圖片,了解廬山的景色,讓學(xué)生感到身臨其境。三、分組自學(xué),理解美1.根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),大家說(shuō)說(shuō)我們?cè)撛鯓訉W(xué)習(xí)這首詩(shī)呢?2.分組合作,引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡有學(xué)習(xí)方式細(xì)讀古詩(shī),遇到問題自己想辦法解決?!驹O(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。四、匯報(bào)交流,感悟美 1.交流第一、二行詩(shī)句。 (1)學(xué)生匯報(bào)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。 橫著看是連綿起伏的山嶺,從側(cè)面看是陡峭的山峰。從遠(yuǎn)處看,從近處看,從高處看,從地處看,廬山的景象各不相同。(2)讓學(xué)生發(fā)揮想象并用自己的語(yǔ)言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的,抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì)廬山景象的多變,感悟廬山的美。 (3)指導(dǎo)有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測(cè)) 2.交流第三、四行詩(shī)句。 (1)學(xué)生自由表達(dá)對(duì)這兩句詩(shī)的理解。 (我)沒有看清廬山的真正面目。只因?yàn)槲疑碓谶@廬山之中。(2)針對(duì)學(xué)生理解上遇到的困難,結(jié)合辭海中的義項(xiàng),幫助學(xué)生選擇“緣”“此”在詩(shī)中的正確意思。 (3)指導(dǎo)朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。 (根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn),形象認(rèn)識(shí)能較快幫助他們區(qū)分理解。) 為什么同是廬山有時(shí)看到的是嶺有時(shí)看到的又是峰呢?為何身在廬山,卻不識(shí)廬山真面目呢? 詩(shī)人站的位置不同,所以看到的廬山也不一樣。從不同的時(shí)間、季節(jié)、心情、天氣、心情來(lái)看廬山,所看到的廬山都不一樣。所以作者寫下“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”。 同一事物觀察的角度不同,觀察的結(jié)果也不相同真是:當(dāng)局者迷,旁觀者清。 【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)題西林壁這首詩(shī)時(shí),我想讓學(xué)生一起朗讀這首詩(shī),然后讓學(xué)生借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。最后讓學(xué)生以詩(shī)人的身份再去欣賞廬山的山峰,站在詩(shī)人的角度,把自己當(dāng)作詩(shī)人,走進(jìn)廬山去感受那里的高山峻峰,去想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。五、總結(jié)全文,升華美 這是一首寫景詩(shī),又是一首哲理詩(shī)。前兩句寫作者看到的景色。后兩句是作者由景所悟出的道理。作者借欣賞廬山的感受,告訴我們無(wú)論看人、看事、看問題都要多角度,多側(cè)面地去觀察、去體會(huì),這樣才能得出一個(gè)比較全面、公正的評(píng)價(jià)。六、作業(yè):1背誦全詩(shī)2嘗試用不同角度不同觀點(diǎn)的方法描寫一處景物。板書設(shè)計(jì): 題西林壁看景橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。悟理不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。 教學(xué)反思題西林壁是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著作等,相信課前預(yù)習(xí)的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內(nèi)容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習(xí)。 伴隨著對(duì)望廬山瀑布的復(fù)習(xí),我們開始了對(duì)題西林壁這首古詩(shī)的學(xué)習(xí)。由于這首詩(shī)的詩(shī)句意思淺顯,學(xué)生看看注釋就能大致讀懂字面的意思。因此,教學(xué)本詩(shī)時(shí),我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)詩(shī)中所蘊(yùn)含道理的感悟上。我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:1、解詩(shī)題,知作者。2、初讀詩(shī),正字音、清節(jié)奏。3、抓字眼,明詩(shī)意。4、多誦讀,悟詩(shī)情。然后安排學(xué)生先自主學(xué)習(xí),借助有關(guān)資料和書上的注釋,自己去讀,去理解詩(shī)所表達(dá)的意思。接著在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當(dāng)年在廬山寫下這首詩(shī)時(shí)的情景。而且在理解從不同角度觀察廬山的景色各不相同時(shí),我讓學(xué)生試著畫一畫,從而加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、師范讀或配樂誦讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導(dǎo)學(xué)生理解“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!边@句詩(shī)的內(nèi)在含義。經(jīng)過(guò)討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì),必須全面客觀地把握、冷靜地分析,才能不被局部現(xiàn)象所迷惑?!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):“當(dāng)局者迷,旁觀者清”。在理解含義的基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:在現(xiàn)實(shí)生活中,你還發(fā)現(xiàn)了哪些站在不同的角度會(huì)看見不同的事物的例子,讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談到了身邊的同學(xué),比如陳櫻文雖然學(xué)習(xí)不好,但是從來(lái)不撒謊;張洪

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