18童年的水墨畫.doc

18童年的水墨畫教學目標 1.認識染、笠等13個生字,學寫染、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部3分、爽的筆順。 2.運用“聯系上下文,聯系生活實際的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染“字體會溪水的綠;從“蹦跳一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒堇的相似之處體會采蘑菇兒堇的可愛。 3.有感情地眀讀詩歌,想象畫面。 4.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現兒童生活的歡樂 教學重點 運用聯系上下文,聯系生活實際的方法理解難懂的詞語和句子,如:從染”字體會溪水的綠;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒牽的相似之處體會采蘑菇兒章的可愛。有感情地朗讀詩歌,想象畫面。 教學難 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現兒葷的歡樂 教學準備 教師:搜集圖片,制作課件。學生:預習詩歌 教學時數2課時 教學過程 第一課時 一、談話導入,揭題解題 孩子們回憶童年中的趣事,講給大家聽聽,一起分寧快 童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活,童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習童年的水墨畫,分享童年的快樂。 【設計意圖:從學生已有經驗出發(fā),通過回憶童年趣事激發(fā)學生對童年詩歌的興趣,調動課堂積極性。 (1)生書空和老師一起板書課題師隨機指導“墨”的寫法(2)讀了課題,你想知道什么? 二、初讀課文,學習生字 1這些問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結合注音,借助課后生字表,讀準字音,讀通課文,難讀的地方多 名學生接讀課文,每人一節(jié)。師隨機正音。 (1)染,出示演變過程,字本義:用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,使之著色。讀句子,于文中識字,組詞:染綠、耳濡 目染。 (2)碎:造字本義:巖石經過多次爆破最后形成的小石塊。形近字:翠、醉 【設計意圖:引導學生利用知曉漢字的意義來識記生字。加深學生的印象,拓學生知識寬度。 三、復習生字,指導寫字 課件出示生字,自由練讀。 2生字組詞,鞏固識 3指導書寫“碎”。提示最后一筆出頭,但不要寫到從字 指導書寫“爽”。注意筆順,長橫要像房頂一樣蓋住下面部 第二課時 一、創(chuàng)設閱讀情境,激發(fā)興趣 播放歌曲童年 師導入:同學們,美好的童年就如一幅幅水墨畫,或濃或 淡,意境優(yōu)美,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌一童年的水墨畫。 二、整體感知 本課包括三首小詩,分別是:溪邊、江上、林中(板書)看到這三個題目,你能發(fā)現什么?學生隨便發(fā)言 師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢?讓我們一起來看一看。 三、學習溪邊 自由讀,做剄讀正確、讀流利 2個別讀。 3默讀,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的? 4交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得? 預設1:為什么說草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢?【設計意圖:體會詩歌用詞的精妙?！?是啊,這是為什么呢?大多數學生同樣不明白。 老師點拔:我們如果聯系上文讀一讀,也許某個詞語或者某 預設1:為什么說草地上蹦跳著魚兒和笑聲“呢?【設計意圖:體會詩歌用詞的精妙。 是啊,這是為什么呢?大多數學生同樣不明白 老師點撥:我們如果聯系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢!自己試著聯系上文讀一讀,思考 生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓知道一個小孩在這里釣魚。從“忽然撲通一聲人影碎了知道小孩釣上魚來了,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲。 師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂。指導學生有感情讀好最后一句話。 預設2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話。平時我們的人影都是黑色的,為什么這里溪水給人影染綠了 幣:這位同學能夠聯系生活經驗來思考,很值得大家學習。剛才我們采用聯系上下文的方法讀懂了最后一句話,現在大家也可以采用這種方法,聯系上文讀一讀,思考一下。生:默讀、思考 生:老師,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,知道了溪水很綠,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了 師:為什么說溪水染綠了人影呢?你覺得這里哪個字用的最好？ 師:多美的想像啊!大家體會得真不錯。你還知道了什么?生:老師,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的,這里寫蜻蜓是紅色的,顏色特別漂亮! 5.多么富有生機的畫面啊!誰給大家讀一讀,讀出景色的美,兒童的快樂?自由讀、個別讀 6.師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面?自由交 思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,為什么還要寫景 師總結:寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢?聯系小兒垂釣體會兒童釣魚的專注也史能體現釣上魚后的歡樂 四、學習江上 1如果說溪邊是寫兒童溪邊釣魚,那么江上是寫什么 呢?請同學們運用剛才學到的方法:聯系上下文、聯系生活經驗、聯系學過的知識自學江上。2出示自學提示,自學。 思考江上是寫什么?你有不明白的地方嗎? 江上與溪邊有什么相同點,有什么不同點。 設計意圖:鞏回詩歌的學習方法,發(fā)現寫法上的相同之處和不同之處。3交流 師:江上是寫什么?生:游泳生:戲水 師:江上與溪邊有什么不同點呢? 生:江上沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景 師:如果說溪邊是一幅動靜結合的畫作,那么江上就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后你仿佛能看到怎樣的畫面呢?想象一下,孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂 4感情朗讀。讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂。 五、學習林中 5總結學法:剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié)?讀詩,找到不理解的地方,運用聯系上下文、聯系生活經驗聯系學過的知識等方法讀懂。 6請大家利用剛才學過的方法繼紋學習林中 7交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗 笠,和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！?意思一樣 生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,第二個斗笠指“兒童 小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,很卡愛。除了可愛,還能讀出什么呢?兒童的歡樂。在哪里能讀出 9誰給大家讀一讀,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,你仿佛看到了怎樣的一幄畫面 五、動筆仿詩,抒發(fā)情感 1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方? 2續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現兒童的歡樂。 設計意圖:爭當小詩人的環(huán)節(jié),激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣,讓學生學習寫詩。 3共同交流,師當堂