2018年小學五年級語文試題評析與質(zhì)量分析.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡，如有侵權，請 聯(lián)系網(wǎng)站刪除夾江縣2018年小學五年級語文試題評析與質(zhì)量分析一、指導思想1、有利于面向全體學生，客觀、準確地反映學生五年來實現(xiàn)語文課程目標的水平。2、有利于促進學生語文學習的興趣，并對當前的語文教學產(chǎn)生積極的導向作用。二、命題原則1、科學性原則：遵循語文課程標準小學第三學段的要求，檢測學生在積累、閱讀、口語交際、習作四個方面達成三個維度目標的情況。2、導向性原則：檢測目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計，三個方面相互滲透，注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。3、面向全體：試題的命制要面向全體五年級學生實際學習水平。4、發(fā)展性原則：評價方式、評價內(nèi)容有利于促進學生語文能力的發(fā)展。5、激勵性原則：試卷內(nèi)容能激發(fā)學生的學習興趣，促進學生的自尊和自信。三、試題特點本次市學情調(diào)研測試以新課程理念為導向，依標扣本，全面考查了學生五年來對基礎知識和基本技能的掌握程度。試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。既關注學生的學習結(jié)果，同時關注學生的學習習慣、學習過程和方法，關注學生的生活經(jīng)驗和情感體驗，意在重視學生的語文課外閱讀和平時的知識積累。整張試卷容量充足，難易適度，形式靈活多樣，較好地體現(xiàn)了新課標對學生知識、技能及生活中應用的監(jiān)測目標，能真實地反映出學生五年來的語文學習水平，同時也對一線教學起到了相應的導向作用。四、相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次考試對全縣27所小學，共51個教學班，1972人進行了單人單桌的統(tǒng)一考試，除5所市聯(lián)系學校（夾江一小、夾江二小、夾江外校、甘江一小、黃土小學）參加市統(tǒng)一閱卷外，其余22所小學進行全縣統(tǒng)一閱卷。全縣平均分：85分（最高分：90.8，最低分：73.8）；及格率：97.5%（最高：100%，最低：76.9%）；優(yōu)生率：20.7%（最高：48.9%，最低：0%）；學困率：0.7%（最高：13.3%，最低0%）。其中，高于縣平均分的有10所小學（一小、二小、外校、三小、界牌小學、順河小學、甘一、甘霖、木一、歇馬小學），26個教學班超縣平均分，其中4個班平均分在90分以上（甘霖小學（2）班：91分，甘霖小學（1）班：90.7分，夾江外校（2）班：90.6分，夾江二?。?）班：90分）；高于縣及格率的有11學校；高于縣優(yōu)生率的有9所學校，但高于縣學困率的有8所學校。五、存在問題：從試卷中可反映出有些學生的基礎不扎實，（1）書寫情況不容樂觀（書寫不夠端正，字跡潦草，不規(guī)范，隨意涂改，卷面不整潔，寫錯別字的現(xiàn)象比較嚴重）；（2）不認真審題，理解不透，不按要求做題，粗心大意導致失分。（3）閱讀理解能力不強，綜合應用所學知識分析和解決問題的能力較差，仔細閱讀，認真思考的好習慣還沒真正養(yǎng)成。（4）口語交際的能力較差，語言缺乏交際性、互動性、邏輯性。（5）有些學生不會審題，文章結(jié)構(gòu)不嚴謹、條理不清，語言平淡，語句不通，習作修改不規(guī)范，沒用規(guī)范的修改符號進行修改。六、對今后語文教學建議：1、繼續(xù)深化課程改革，促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。依標扣本，以生為本，落實課標要求，將識字、寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習、習作（寫話）的不同年段的要求貫穿于教學的聽、說、讀、寫訓練中，落實到不同課型的每一課時中，以實現(xiàn)真實、高效的語文課堂。用健康積極的思想影響學生，樹立正確的人生觀，關注社會，關注生活，關注身邊的實際，將語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。2.引導師生重視教科書的作用，把教材具體體現(xiàn)的教學目標真正落到實處。教材上的語文知識必須要教給學生，夯實基礎，重積累運用。訓練內(nèi)容覆蓋面廣，練習形式多樣，通過教材的教學，比較全面系統(tǒng)充分的培養(yǎng)學生的語文能力。3、關注學法指導，提高閱讀能力。教學要緊抓單元訓練重點，抓住重點句段，通過指導朗讀，分析一步一個腳印，深入分析到位，語言的感悟貫穿于整個課堂，引導學生感受、理解、欣賞文本，培養(yǎng)評價能力，習得閱讀方法，提高學生的獨立閱讀能力。4、有效指導，多途徑交際、練筆，提高口語交際、習作水平。教學要面向豐富多彩的生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題和社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論，在恰當?shù)臅r機，也可以組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材，將課本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，發(fā)動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件，尋找好的教育資源充實我們的課堂，提高學生與人文明交際的能力，加強“讀寫結(jié)合”的研究，以讀促寫，重視習作講評，多練多改，切實培養(yǎng)學生自主習作、修改習作的能力，力爭讓學生寫真話，抒真情，做真人。5.培養(yǎng)學生良好習慣，使其終身受益。“播種一種習慣，收獲一種命運。”在教學實踐中，要激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習主動性，讓孩子們積極參與到教學的互動中，成為教學的主體。培養(yǎng)孩子仔細讀題、審題的習慣，認認真真寫字的習慣，靜心閱讀和思考的習慣，做完作業(yè)仔細檢查等習慣。在平時的教學中，應在梳理基本知識，形成較為清晰地知識脈絡的基礎上，有目的、有計劃、分步驟進行強化訓練，促