2018年小學(xué)五年級語文試題評析與質(zhì)量分析.doc

此文檔收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)，請 聯(lián)系網(wǎng)站刪除夾江縣2018年小學(xué)五年級語文試題評析與質(zhì)量分析一、指導(dǎo)思想1、有利于面向全體學(xué)生，客觀、準(zhǔn)確地反映學(xué)生五年來實(shí)現(xiàn)語文課程目標(biāo)的水平。2、有利于促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，并對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。二、命題原則1、科學(xué)性原則：遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)第三學(xué)段的要求，檢測學(xué)生在積累、閱讀、口語交際、習(xí)作四個(gè)方面達(dá)成三個(gè)維度目標(biāo)的情況。2、導(dǎo)向性原則：檢測目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度來設(shè)計(jì)，三個(gè)方面相互滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。3、面向全體：試題的命制要面向全體五年級學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平。4、發(fā)展性原則：評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容有利于促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。5、激勵(lì)性原則：試卷內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自尊和自信。三、試題特點(diǎn)本次市學(xué)情調(diào)研測試以新課程理念為導(dǎo)向，依標(biāo)扣本，全面考查了學(xué)生五年來對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握程度。試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變，穩(wěn)中求新，與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，意在重視學(xué)生的語文課外閱讀和平時(shí)的知識積累。整張?jiān)嚲砣萘砍渥?，難易適度，形式靈活多樣，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)對學(xué)生知識、技能及生活中應(yīng)用的監(jiān)測目標(biāo)，能真實(shí)地反映出學(xué)生五年來的語文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也對一線教學(xué)起到了相應(yīng)的導(dǎo)向作用。四、相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)本次考試對全縣27所小學(xué)，共51個(gè)教學(xué)班，1972人進(jìn)行了單人單桌的統(tǒng)一考試，除5所市聯(lián)系學(xué)校（夾江一小、夾江二小、夾江外校、甘江一小、黃土小學(xué)）參加市統(tǒng)一閱卷外，其余22所小學(xué)進(jìn)行全縣統(tǒng)一閱卷。全縣平均分：85分（最高分：90.8，最低分：73.8）；及格率：97.5%（最高：100%，最低：76.9%）；優(yōu)生率：20.7%（最高：48.9%，最低：0%）；學(xué)困率：0.7%（最高：13.3%，最低0%）。其中，高于縣平均分的有10所小學(xué)（一小、二小、外校、三小、界牌小學(xué)、順河小學(xué)、甘一、甘霖、木一、歇馬小學(xué)），26個(gè)教學(xué)班超縣平均分，其中4個(gè)班平均分在90分以上（甘霖小學(xué)（2）班：91分，甘霖小學(xué)（1）班：90.7分，夾江外校（2）班：90.6分，夾江二小（5）班：90分）；高于縣及格率的有11學(xué)校；高于縣優(yōu)生率的有9所學(xué)校，但高于縣學(xué)困率的有8所學(xué)校。五、存在問題：從試卷中可反映出有些學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，（1）書寫情況不容樂觀（書寫不夠端正，字跡潦草，不規(guī)范，隨意涂改，卷面不整潔，寫錯(cuò)別字的現(xiàn)象比較嚴(yán)重）；（2）不認(rèn)真審題，理解不透，不按要求做題，粗心大意導(dǎo)致失分。（3）閱讀理解能力不強(qiáng)，綜合應(yīng)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力較差，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考的好習(xí)慣還沒真正養(yǎng)成。（4）口語交際的能力較差，語言缺乏交際性、互動(dòng)性、邏輯性。（5）有些學(xué)生不會(huì)審題，文章結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)、條理不清，語言平淡，語句不通，習(xí)作修改不規(guī)范，沒用規(guī)范的修改符號進(jìn)行修改。六、對今后語文教學(xué)建議：1、繼續(xù)深化課程改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。依標(biāo)扣本，以生為本，落實(shí)課標(biāo)要求，將識字、寫字、閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作（寫話）的不同年段的要求貫穿于教學(xué)的聽、說、讀、寫訓(xùn)練中，落實(shí)到不同課型的每一課時(shí)中，以實(shí)現(xiàn)真實(shí)、高效的語文課堂。用健康積極的思想影響學(xué)生，樹立正確的人生觀，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的實(shí)際，將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。2.引導(dǎo)師生重視教科書的作用，把教材具體體現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處。教材上的語文知識必須要教給學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)，重積累運(yùn)用。訓(xùn)練內(nèi)容覆蓋面廣，練習(xí)形式多樣，通過教材的教學(xué)，比較全面系統(tǒng)充分的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。3、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，提高閱讀能力。教學(xué)要緊抓單元訓(xùn)練重點(diǎn)，抓住重點(diǎn)句段，通過指導(dǎo)朗讀，分析一步一個(gè)腳印，深入分析到位，語言的感悟貫穿于整個(gè)課堂，引導(dǎo)學(xué)生感受、理解、欣賞文本，培養(yǎng)評價(jià)能力，習(xí)得閱讀方法，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。4、有效指導(dǎo)，多途徑交際、練筆，提高口語交際、習(xí)作水平。教學(xué)要面向豐富多彩的生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題和社會(huì)生活中有價(jià)值、有意義的事物或人物與學(xué)生共同討論，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，也可以組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，將課本外、課堂外鮮活的生活引入課堂，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件，尋找好的教育資源充實(shí)我們的課堂，提高學(xué)生與人文明交際的能力，加強(qiáng)“讀寫結(jié)合”的研究，以讀促寫，重視習(xí)作講評，多練多改，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主習(xí)作、修改習(xí)作的能力，力爭讓學(xué)生寫真話，抒真情，做真人。5.培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，使其終身受益?！安シN一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓孩子們積極參與到教學(xué)的互動(dòng)中，成為教學(xué)的主體。培養(yǎng)孩子仔細(xì)讀題、審題的習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真寫字的習(xí)慣，靜心閱讀和思考的習(xí)慣，做完作業(yè)仔細(xì)檢查等習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)在梳理基本知識，形成較為清晰地知識脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，有目的、有計(jì)劃、分步驟進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，促