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文檔簡介
此文檔收集于網(wǎng)絡,如有侵權,請 聯(lián)系網(wǎng)站刪除夾江縣2018年小學五年級語文試題評析與質(zhì)量分析一、指導思想1、有利于面向全體學生,客觀、準確地反映學生五年來實現(xiàn)語文課程目標的水平。2、有利于促進學生語文學習的興趣,并對當前的語文教學產(chǎn)生積極的導向作用。二、命題原則1、科學性原則:遵循語文課程標準小學第三學段的要求,檢測學生在積累、閱讀、口語交際、習作四個方面達成三個維度目標的情況。2、導向性原則:檢測目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度來設計,三個方面相互滲透,注重學生語文素養(yǎng)的整體提高。3、面向全體:試題的命制要面向全體五年級學生實際學習水平。4、發(fā)展性原則:評價方式、評價內(nèi)容有利于促進學生語文能力的發(fā)展。5、激勵性原則:試卷內(nèi)容能激發(fā)學生的學習興趣,促進學生的自尊和自信。三、試題特點本次市學情調(diào)研測試以新課程理念為導向,依標扣本,全面考查了學生五年來對基礎知識和基本技能的掌握程度。試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)穩(wěn)中求變,穩(wěn)中求新,與往年的試卷相比,這次的試卷帶有明顯的延續(xù)性、繼承性和創(chuàng)新性。既關注學生的學習結(jié)果,同時關注學生的學習習慣、學習過程和方法,關注學生的生活經(jīng)驗和情感體驗,意在重視學生的語文課外閱讀和平時的知識積累。整張試卷容量充足,難易適度,形式靈活多樣,較好地體現(xiàn)了新課標對學生知識、技能及生活中應用的監(jiān)測目標,能真實地反映出學生五年來的語文學習水平,同時也對一線教學起到了相應的導向作用。四、相關數(shù)據(jù)統(tǒng)計本次考試對全縣27所小學,共51個教學班,1972人進行了單人單桌的統(tǒng)一考試,除5所市聯(lián)系學校(夾江一小、夾江二小、夾江外校、甘江一小、黃土小學)參加市統(tǒng)一閱卷外,其余22所小學進行全縣統(tǒng)一閱卷。全縣平均分:85分(最高分:90.8,最低分:73.8);及格率:97.5%(最高:100%,最低:76.9%);優(yōu)生率:20.7%(最高:48.9%,最低:0%);學困率:0.7%(最高:13.3%,最低0%)。其中,高于縣平均分的有10所小學(一小、二小、外校、三小、界牌小學、順河小學、甘一、甘霖、木一、歇馬小學),26個教學班超縣平均分,其中4個班平均分在90分以上(甘霖小學(2)班:91分,甘霖小學(1)班:90.7分,夾江外校(2)班:90.6分,夾江二?。?)班:90分);高于縣及格率的有11學校;高于縣優(yōu)生率的有9所學校,但高于縣學困率的有8所學校。五、存在問題:從試卷中可反映出有些學生的基礎不扎實,(1)書寫情況不容樂觀(書寫不夠端正,字跡潦草,不規(guī)范,隨意涂改,卷面不整潔,寫錯別字的現(xiàn)象比較嚴重);(2)不認真審題,理解不透,不按要求做題,粗心大意導致失分。(3)閱讀理解能力不強,綜合應用所學知識分析和解決問題的能力較差,仔細閱讀,認真思考的好習慣還沒真正養(yǎng)成。(4)口語交際的能力較差,語言缺乏交際性、互動性、邏輯性。(5)有些學生不會審題,文章結(jié)構(gòu)不嚴謹、條理不清,語言平淡,語句不通,習作修改不規(guī)范,沒用規(guī)范的修改符號進行修改。六、對今后語文教學建議:1、繼續(xù)深化課程改革,促進教學質(zhì)量穩(wěn)步提升。依標扣本,以生為本,落實課標要求,將識字、寫字、閱讀、口語交際、綜合性學習、習作(寫話)的不同年段的要求貫穿于教學的聽、說、讀、寫訓練中,落實到不同課型的每一課時中,以實現(xiàn)真實、高效的語文課堂。用健康積極的思想影響學生,樹立正確的人生觀,關注社會,關注生活,關注身邊的實際,將語文學習與生活實際緊密聯(lián)系起來。2.引導師生重視教科書的作用,把教材具體體現(xiàn)的教學目標真正落到實處。教材上的語文知識必須要教給學生,夯實基礎,重積累運用。訓練內(nèi)容覆蓋面廣,練習形式多樣,通過教材的教學,比較全面系統(tǒng)充分的培養(yǎng)學生的語文能力。3、關注學法指導,提高閱讀能力。教學要緊抓單元訓練重點,抓住重點句段,通過指導朗讀,分析一步一個腳印,深入分析到位,語言的感悟貫穿于整個課堂,引導學生感受、理解、欣賞文本,培養(yǎng)評價能力,習得閱讀方法,提高學生的獨立閱讀能力。4、有效指導,多途徑交際、練筆,提高口語交際、習作水平。教學要面向豐富多彩的生活,開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗,選取學生關注的話題和社會生活中有價值、有意義的事物或人物與學生共同討論,在恰當?shù)臅r機,也可以組織學生走出學校到社會中去觀察、收集素材,將課本外、課堂外鮮活的生活引入課堂,發(fā)動學生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件,尋找好的教育資源充實我們的課堂,提高學生與人文明交際的能力,加強“讀寫結(jié)合”的研究,以讀促寫,重視習作講評,多練多改,切實培養(yǎng)學生自主習作、修改習作的能力,力爭讓學生寫真話,抒真情,做真人。5.培養(yǎng)學生良好習慣,使其終身受益。“播種一種習慣,收獲一種命運。”在教學實踐中,要激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習主動性,讓孩子們積極參與到教學的互動中,成為教學的主體。培養(yǎng)孩子仔細讀題、審題的習慣,認認真真寫字的習慣,靜心閱讀和思考的習慣,做完作業(yè)仔細檢查等習慣。在平時的教學中,應在梳理基本知識,形成較為清晰地知識脈絡的基礎上,有目的、有計劃、分步驟進行強化訓練,促
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