中學語文教師職稱論文發(fā)表范文語文課堂.doc

教育界雜志社官網(wǎng) 原上草論文網(wǎng) 收集整 語文課堂朗讀作用淺析（許艷 江蘇省阜寧高等師范學校）摘要：本文對語文課堂朗讀作用進行了分析。主要從朗讀有利于保持注意力、朗讀有利于深入體味文學作品、朗讀有利于提高語言表達能力以及朗讀是一種高尚的精神享受四方面展開了論述。關鍵詞：語文 朗讀 課堂教學語文課堂朗讀,語言表達能,精神享受,文學作品朗讀，是一種言志傳神、負載思想感情的口語表達藝術。一篇課文，通過朗讀能實現(xiàn)語言的兩種轉換書面語向口頭語的轉換，作者語言向讀者語言的轉換。在這兩個轉換的過程中，學生的語言感悟和語言表達能力能同時獲得提高?，F(xiàn)實的語文課堂教學過程中，由于考試的功利思想、學生自身認知和性格生理、教師自身素質和認識等等因素，這種至清之音已經(jīng)漸去漸遠。課堂上，對課文朗讀的明確要求和指導及朗讀被減少，甚至被忽視。很多現(xiàn)狀是課文已經(jīng)學習結束，而學生讀該課文卻還結結巴巴。這樣的課堂又怎能顯出“語文味”的特征呢？有學者指出：“不讀是語文的百病之源?！彪S著高中（高師一到三年級的階段相當于高中用一到三年級）語文教改的深入，教材中詩文辭賦，經(jīng)典美文的大量增加，培養(yǎng)語感的朗讀能力顯得尤為重要。一、朗讀有利于保持注意力閱讀有多種方式：朗讀、默讀、精讀、瀏覽等。其中默讀是大多數(shù)人采取的一種閱讀方式，但對于自控能力不強的學生來說，在默讀中難免有大腦走神，開小差的情況，以至不能很好地把握文章細節(jié)。試想，默讀只是“眼腦”兩種感官的運用，一個人靜坐在那里，思緒飛揚，旁人是不清楚的；而朗讀則不同，它要經(jīng)過“眼腦口耳腦”多種感官的參與，清楚、準確、順暢、生動的朗讀要求下，學生會注意盡量不讀錯，不讀丟，不讀斷，那么，他的注意力必須高度集中，排除干擾，從而更有效地去閱讀。 二、朗讀有利于深入體味文學作品作品是寫作者借筆傾注自己的感悟與靈感。朗讀通過聲音的媒介使文章內容立體化，形象化，通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達到理解的目的。二千多年前的荀子就有“誦數(shù)以貫之，思索以通之”的說法，意思是采用反復誦讀把所學的東西貫穿起來記憶，用深入思考把所學的東西貫通起來理解；很注重學問的曾國藩也曾經(jīng)說過：如四書詩書易經(jīng)左傳昭明文選，李、杜、韓、蘇之詩，韓、歐陽、曾、王之文，非高聲朗讀則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之趣；英國詩人密爾頓也重視朗讀時體味文字的進作用，他說，從讀的情況最容易看出讀的人是否真正理解了所讀的作品。朗讀者調足了全身的精力去讀，通過朗讀技巧的運用和語言的多種變化，把文章中的人、事、趣味和作者的思想感情，繪聲繪色地表達出來，易于理解，桐城文論家主張的“因聲求氣”大概就是這個道理吧。 三、朗讀有利于提高語言表達能力語言表達能力指口頭語言表達和文字語言表達。詩云：“觀千劍而后識器，操千曲而后有聲?！崩首x能把辨形釋義、正音、識字有最機地結合起來，便能積累詞匯，熟悉句型，洗練語言，規(guī)范口語，從而培養(yǎng)正確、流利、清晰、富于表情的說話習慣。反復朗讀，刺激大腦，加深記憶，讀得多了，積累聲音的語言材料，學生漸漸地會把文章的節(jié)奏默化成自己的節(jié)奏，在不知不覺中把往日說話中的沙粒、石塊用淘籮濾去。積累的東西，成為自己的儲備和財富，寫文章時某些詞匯、句式、表達方式就會涌上筆端，便能召之即來，呼之欲出。 讀，能迅速地找到語病。魯迅先生說：“在看和讀之中，能夠發(fā)現(xiàn)重復啰嗦的地方，把文字改精煉了；能夠找出拗口，不通順的地方，把語言改通順，流暢了?！庇腥税涯x比作照射X光，朗讀則是激光掃描，哪一種更透徹清晰呢？自是不言而喻了。 可能初改文章時費時費力，但從整體寫作教學來說，它卻是省時省力的。學生一旦掌握了邊讀邊改的方法，必可受用無窮。 四、朗讀是一種高尚的精神享受語文課是學習語言的，而語音是語言的物質外殼。漢語語音有它所特有的顯著音樂性聲音悅耳、音調柔和、節(jié)奏明朗、韻律協(xié)調。由于音節(jié)中元音占優(yōu)勢，語音樂音特別多；輔音和元音的互相間隔，形成了分明的音節(jié)，使語言富有節(jié)奏性；聲調的變化，也使語言具有抑揚頓挫的音樂色彩；詞匯里雙音節(jié)化和四字格的同語結構以及雙聲，疊韻，韻音的形式等，也都能顯現(xiàn)出漢語語言的音樂性?！白x書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長，未曉不妨僅放過，切身須要急思量?！蔽恼率亲髡叩奈镔|載體，作者敘述一件事情，描寫一個人物，說明一個問題，論述一個道理，都是被一定的道義和社會責任感所驅使，為一定的道德、理想、生存欲望所啟動，因此在作者的匠心妙筆下，無不飽蘸著酣暢淋漓，強烈鮮明的愛憎情感。朗讀作品是一種感化、熏陶，讀好一篇文章會心蕩肺馳，情思橫溢，如飲甘露，渾身新豪爽，給人以無窮的力量，特別是青少年時期，從朗讀活動中得到的寶貴教益，對一個樹立遠大理想，堅定生活信念，振奮進取精神，激發(fā)斗爭意志，都會產(chǎn)生巨大的作用。 新課程標準也明確指出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！?可見，加強朗讀教學對提高學生的語文能力來說是切實可行的。參考文獻1王靜旭.既然叫做語文，既然叫做讀書J.語文天地,2000年第4期。2王丹.淺談高中