小學語文二年級下冊作業(yè)規(guī)劃.doc

小學二年級語文作業(yè)規(guī)劃 蘇兆鵬教材版本：人教版小學二年級語文作業(yè)形式：寫、記、閱讀、背誦、檢查作業(yè)評價：整體評價、小組評價、同桌評價、面批面改、家長評價授課教師：馮瓊蕾、白景鴿適用對象：小學二年級一.作業(yè)意義：作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴展。既是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動，也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。語文課程標準為小學語文教學的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。新課程中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識，快樂實踐勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。小學二年級的學生,年齡小,兒童情趣很濃, 主動性不強，自理能力差，厭煩呆板生硬，喜歡生動有趣等方面的特點，把語文作業(yè)的設(shè)計與學生生活相聯(lián)系,設(shè)計一些開放性的活動,讓學生聯(lián)系學校、家庭、社會,鞏固語文知識, 調(diào)動學生的積極性，發(fā)展語文能力。對于小學生來說，作業(yè)是他們自主學習的主要載體，是小學生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。二.作業(yè)內(nèi)容：（一）、基礎(chǔ)性作業(yè)：1、基礎(chǔ)知識的掌握，二年級以字詞為主，主要讓學生以借助拼音讀寫生字詞、識記生字詞為主。2、本學期后生字的筆畫多、形近字、同音字多，作業(yè)以字的認識、應(yīng)用、區(qū)分及記憶為主，主要讓學生自己識記并完成組詞，借以加深生字的記憶。（二）、拓展性作業(yè)：1、二年級的學生要求自己在看懂圖意的基礎(chǔ)上，寫幾句或一段通順完整的話，這是練習句子的重點。2、 讀書能提高孩子的理解能力和學習水平，盡量多安排學生進行課外閱讀來提高自己的閱讀水平和知識水平。三.作業(yè)形式呈現(xiàn)：（一）、興趣型作業(yè)：學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能使整個認識活動興奮起來，促使他去追求知識，探索科學奧秘。因此，在教學中，要想取得好的效果，就要講究教學藝術(shù)、手段和方法，千方百計地激發(fā)學生學習的興趣。不同的學生有不同的特長和興趣指向。所以，教師在開放性作業(yè)的設(shè)計中，有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型，讓學生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè)，這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè)，又能促進學生語文能力的有效發(fā)展。在布置作業(yè)時，讓學生尋找適合自己的作業(yè)，比如已經(jīng)會默寫的孩子可以選擇閱讀課外知識，不會默寫的孩子可以選擇自由記憶默寫，書寫不太熟練的孩子可以再加強練習等等。（二）、親子型作業(yè)： 對于二年級的孩子來說，他們的識字量有限，我們可借助家長發(fā)揮一定的作用，讓家長參與到作業(yè)中來，這樣學生既可以學到知識，又可以調(diào)動學生的積極性，使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。比如在學習寫字時，讓學生回家和爸爸媽媽比一比，看誰寫的字最端正；在培養(yǎng)學生朗讀習慣的時候，倡導(dǎo)學生與家長采用多種形式進行朗讀，學生與家長采用多種形式進行朗讀，如家長讀給子聽、孩子讀家長聽、家長學生一起讀,有條件的可以拍下照片供大家欣賞。在這種具有親情的環(huán)境中，學生學會了交流、學會了合作，知識、技能、情感都得到了發(fā)展。（三）、朗讀型作業(yè)：朗讀作業(yè)幾乎貫穿整個學期，也包括假期在內(nèi)。每天讓孩子把當天學習的課文讀給家長聽,并讓家長簽字給老師的檢查與評價提供依據(jù)。每天讀一篇故事或古詩，在周五向大家展示。在上學期，我們要求學生利用雙休日每人讀一篇學過的文章或古詩，星期一帶到學校，利用早讀和閱讀課的時間放讀給全班同學聽，然后評出“優(yōu)勝者”等。朗讀型作業(yè)使學生的朗誦興趣濃厚，朗誦積極性提高，朗誦水平有所提升高，而且也使學生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的良好習慣。學生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度，真正成為學習的主人。這時，他不會把作業(yè)看成是負擔，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心。（四)、表演型作業(yè)：著名表演藝術(shù)家于是芝老師也說過：“兒童人人都是表演天才”。兒童身上具有從事藝術(shù)活動的天生傾向和能力，表演通過以角色扮演、聲、臺、形、小品練習等的綜合訓練，讓孩子了解表演是什么。表演充分調(diào)動孩子學習表演的積極性，讓兒童在學習表演的過程中獲得健康的心態(tài)，在潛移默化中使孩子形成完美的人格，構(gòu)建孩子的多元潛能。我們在教學一些故事性強的課文時，為了讓學生更好地理解內(nèi)容，布置學生間及學生和家長配合來進行情景表演。這樣，一方面加深了學生對課文的理解，另一方面也拓寬了學生的學習空間，增加了他們進行語文實踐的機會，有了親身的體驗，對文章的理解也就更深了一層。課文小鹿的玫瑰花、小蝌蚪找媽媽都是具有很好故事情節(jié)的文章，布置學生演一演；這樣學生入情入景，興趣盎然，比讓他們多讀幾遍課文收效更大。不僅豐富了學生語言，還可以讓學生提高口語表達、交際能力。（五)、想象型作業(yè)，畫一畫，發(fā)揮創(chuàng)新潛能：我們給學生創(chuàng)設(shè)了自由聯(lián)想、想象的機會，學生便插上了想象的翅膀，在想象的天空中自由地飛翔。例如：比如在學完畫風后，我們可以讓學生展開想象：你會看到風嗎呢？你會把它畫下來嗎？學生們興趣大增，他們想象出人所料，令人驚喜。創(chuàng)造性的語文實踐作業(yè)，讓兒童的學習情緒高漲，大腦的優(yōu)勢在興奮中形成，學生往往會因興之所至，產(chǎn)生超越“阻礙”的力量。（六)、實踐型作業(yè)：現(xiàn)在的孩子，大多都是獨生子女，他們在家里嬌生慣養(yǎng)，過著衣來伸手，飯來張口的日子，缺乏交際能力，理事能力，不懂得為他人著想。針對這些情況，我們精心安排作業(yè)內(nèi)容，適時的對學生進行教育。如，在“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日，可以為媽媽獻一首兒歌，再為媽媽做一件力所能及的事情，比如：打洗腳水、捶背、疊被子，還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽；教師節(jié)，鼓勵學生自己制作小制作，或畫一幅畫寫上最喜歡的話，獻給敬愛的老師。在每年三月“學雷鋒月”時，啟發(fā)學生從身邊的小事做起，在嚴格要求做好自己事情的同時，去幫助需要幫助的人，讓學生在完成作業(yè)的過程中，受到關(guān)心他人，尊敬老人的教育。（八）、收集型作業(yè)：新課程倡導(dǎo)學生學會收集處理信息的能力。因此，我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容，讓學生在課外收集相關(guān)資料，了解更多的知識。這類作業(yè)也很吸引學生，他們會想許多辦法來查閱資料，如上網(wǎng)、在書店查閱、詢問家長等，同時教會學生學習知識的途徑。總之，二