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小學二年級語文作業(yè)規(guī)劃 蘇兆鵬教材版本:人教版小學二年級語文作業(yè)形式:寫、記、閱讀、背誦、檢查作業(yè)評價:整體評價、小組評價、同桌評價、面批面改、家長評價授課教師:馮瓊蕾、白景鴿適用對象:小學二年級一.作業(yè)意義:作業(yè)是課堂教學的延續(xù),是課內(nèi)知識的外向擴展。既是反饋、調(diào)控教學過程的實踐活動,也是教師在課堂教學之后用以鞏固學生知識、培養(yǎng)學生能力的一種手段。語文課程標準為小學語文教學的整體改革,指明了新的航向,也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計理念。新課程中作業(yè)的設(shè)計應是開放的,應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外溝通,學科間融合,讓作業(yè)成為孩子鞏固知識,快樂實踐勇于創(chuàng)新的園地,成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁。小學二年級的學生,年齡小,兒童情趣很濃, 主動性不強,自理能力差,厭煩呆板生硬,喜歡生動有趣等方面的特點,把語文作業(yè)的設(shè)計與學生生活相聯(lián)系,設(shè)計一些開放性的活動,讓學生聯(lián)系學校、家庭、社會,鞏固語文知識, 調(diào)動學生的積極性,發(fā)展語文能力。對于小學生來說,作業(yè)是他們自主學習的主要載體,是小學生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念,作業(yè)設(shè)計也應有相應的新理念、新方法。二.作業(yè)內(nèi)容:(一)、基礎(chǔ)性作業(yè):1、基礎(chǔ)知識的掌握,二年級以字詞為主,主要讓學生以借助拼音讀寫生字詞、識記生字詞為主。2、本學期后生字的筆畫多、形近字、同音字多,作業(yè)以字的認識、應用、區(qū)分及記憶為主,主要讓學生自己識記并完成組詞,借以加深生字的記憶。(二)、拓展性作業(yè):1、二年級的學生要求自己在看懂圖意的基礎(chǔ)上,寫幾句或一段通順完整的話,這是練習句子的重點。2、 讀書能提高孩子的理解能力和學習水平,盡量多安排學生進行課外閱讀來提高自己的閱讀水平和知識水平。三.作業(yè)形式呈現(xiàn):(一)、興趣型作業(yè):學習興趣是學習積極性中最現(xiàn)實、最活躍的成分,是直接推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力,是熱愛學習、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎(chǔ)。只有當學生自身對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣,才能使整個認識活動興奮起來,促使他去追求知識,探索科學奧秘。因此,在教學中,要想取得好的效果,就要講究教學藝術(shù)、手段和方法,千方百計地激發(fā)學生學習的興趣。不同的學生有不同的特長和興趣指向。所以,教師在開放性作業(yè)的設(shè)計中,有意識地設(shè)計多樣化的作業(yè)類型,讓學生結(jié)合自己的情況選擇適合的作業(yè),這樣既能使學生帶著愉悅的情感體驗完成作業(yè),又能促進學生語文能力的有效發(fā)展。在布置作業(yè)時,讓學生尋找適合自己的作業(yè),比如已經(jīng)會默寫的孩子可以選擇閱讀課外知識,不會默寫的孩子可以選擇自由記憶默寫,書寫不太熟練的孩子可以再加強練習等等。(二)、親子型作業(yè): 對于二年級的孩子來說,他們的識字量有限,我們可借助家長發(fā)揮一定的作用,讓家長參與到作業(yè)中來,這樣學生既可以學到知識,又可以調(diào)動學生的積極性,使得作業(yè)具有濃濃的“親情感”。比如在學習寫字時,讓學生回家和爸爸媽媽比一比,看誰寫的字最端正;在培養(yǎng)學生朗讀習慣的時候,倡導學生與家長采用多種形式進行朗讀,學生與家長采用多種形式進行朗讀,如家長讀給子聽、孩子讀家長聽、家長學生一起讀,有條件的可以拍下照片供大家欣賞。在這種具有親情的環(huán)境中,學生學會了交流、學會了合作,知識、技能、情感都得到了發(fā)展。(三)、朗讀型作業(yè):朗讀作業(yè)幾乎貫穿整個學期,也包括假期在內(nèi)。每天讓孩子把當天學習的課文讀給家長聽,并讓家長簽字給老師的檢查與評價提供依據(jù)。每天讀一篇故事或古詩,在周五向大家展示。在上學期,我們要求學生利用雙休日每人讀一篇學過的文章或古詩,星期一帶到學校,利用早讀和閱讀課的時間放讀給全班同學聽,然后評出“優(yōu)勝者”等。朗讀型作業(yè)使學生的朗誦興趣濃厚,朗誦積極性提高,朗誦水平有所提升高,而且也使學生養(yǎng)成了愛讀書、善讀書的良好習慣。學生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進度,真正成為學習的主人。這時,他不會把作業(yè)看成是負擔,而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,獨具匠心。(四)、表演型作業(yè):著名表演藝術(shù)家于是芝老師也說過:“兒童人人都是表演天才”。兒童身上具有從事藝術(shù)活動的天生傾向和能力,表演通過以角色扮演、聲、臺、形、小品練習等的綜合訓練,讓孩子了解表演是什么。表演充分調(diào)動孩子學習表演的積極性,讓兒童在學習表演的過程中獲得健康的心態(tài),在潛移默化中使孩子形成完美的人格,構(gòu)建孩子的多元潛能。我們在教學一些故事性強的課文時,為了讓學生更好地理解內(nèi)容,布置學生間及學生和家長配合來進行情景表演。這樣,一方面加深了學生對課文的理解,另一方面也拓寬了學生的學習空間,增加了他們進行語文實踐的機會,有了親身的體驗,對文章的理解也就更深了一層。課文小鹿的玫瑰花、小蝌蚪找媽媽都是具有很好故事情節(jié)的文章,布置學生演一演;這樣學生入情入景,興趣盎然,比讓他們多讀幾遍課文收效更大。不僅豐富了學生語言,還可以讓學生提高口語表達、交際能力。(五)、想象型作業(yè),畫一畫,發(fā)揮創(chuàng)新潛能:我們給學生創(chuàng)設(shè)了自由聯(lián)想、想象的機會,學生便插上了想象的翅膀,在想象的天空中自由地飛翔。例如:比如在學完畫風后,我們可以讓學生展開想象:你會看到風嗎呢?你會把它畫下來嗎?學生們興趣大增,他們想象出人所料,令人驚喜。創(chuàng)造性的語文實踐作業(yè),讓兒童的學習情緒高漲,大腦的優(yōu)勢在興奮中形成,學生往往會因興之所至,產(chǎn)生超越“阻礙”的力量。(六)、實踐型作業(yè):現(xiàn)在的孩子,大多都是獨生子女,他們在家里嬌生慣養(yǎng),過著衣來伸手,飯來張口的日子,缺乏交際能力,理事能力,不懂得為他人著想。針對這些情況,我們精心安排作業(yè)內(nèi)容,適時的對學生進行教育。如,在“三八婦女節(jié)”讓學生為自己的媽媽過節(jié)日,可以為媽媽獻一首兒歌,再為媽媽做一件力所能及的事情,比如:打洗腳水、捶背、疊被子,還可以寫一首小詩或做一張貨卡獻給媽媽;教師節(jié),鼓勵學生自己制作小制作,或畫一幅畫寫上最喜歡的話,獻給敬愛的老師。在每年三月“學雷鋒月”時,啟發(fā)學生從身邊的小事做起,在嚴格要求做好自己事情的同時,去幫助需要幫助的人,讓學生在完成作業(yè)的過程中,受到關(guān)心他人,尊敬老人的教育。(八)、收集型作業(yè):新課程倡導學生學會收集處理信息的能力。因此,我們經(jīng)常根據(jù)課文內(nèi)容,讓學生在課外收集相關(guān)資料,了解更多的知識。這類作業(yè)也很吸引學生,他們會想許多辦法來查閱資料,如上網(wǎng)、在書店查閱、詢問家長等,同時教會學生學習知識的途徑??傊?,二

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