只要用心澆灌,后進(jìn)生也可脫穎而出.doc

只要用心澆灌，后進(jìn)生也可脫穎而出全級有名的后進(jìn)生小麗同學(xué)的征文真的獲獎了！沒錯(cuò)！就是我班那位多年來成績（包括語文）穩(wěn)踞榜尾的同學(xué)，在學(xué)校的征文中獲得全校三等獎。而且她和另外幾位后進(jìn)生的成績在期末考試中也進(jìn)步很大；在為班級體服務(wù)中，這些后進(jìn)生由以前的不聞不問甚至搗亂變?yōu)榻裉斓臓幹鴵屩鵀榘嗉夡w做好事。于是，我想到了只要用心澆灌，后進(jìn)生也可脫穎而出。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化歷來就是德育工作的重點(diǎn)，要形成一個(gè)學(xué)風(fēng)好、班風(fēng)好、紀(jì)律嚴(yán)明、團(tuán)結(jié)向上的班集體，必須加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。后進(jìn)生通常都是思想上不求上進(jìn)，思想品德水平較低，行為習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)不努力，學(xué)習(xí)成績不好，因而未能達(dá)到學(xué)校的基本要求，缺點(diǎn)、問題較多的學(xué)生。雖然后進(jìn)學(xué)生在班上所占的比例較小，但其活動能量大，影響面廣，危害性大。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做得好，就可能使后進(jìn)班變?yōu)橄冗M(jìn)班；反之，則可能使先進(jìn)班降為后進(jìn)班。本人結(jié)合自己的工作實(shí)踐，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作方面有如下體會。一、 要熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，消除自卑心理和對立情緒。“愛和信任是一種偉大而神奇的力量。教師帶有愛和信任的眼光，哪怕僅僅是投向?qū)W生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖象?！睙釔?、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，這是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。后進(jìn)生往往由于這樣或那樣的錯(cuò)誤，經(jīng)常受到家長、教師的訓(xùn)斥、懲罰和同學(xué)的指責(zé)和嘲笑，他們感覺到教師輕視自己，同學(xué)瞧不起自己，家長也視自己為累贅，他們的自尊心受到了一定的傷害，有著較嚴(yán)重的放縱心理和自卑心理。表現(xiàn)為放任自流，我行我素，對事情漠不關(guān)心，違犯了校規(guī)校紀(jì)也抱著無所謂的態(tài)度，經(jīng)常頂撞老師、家長，對別人的勸告也無動于衷，他們大都存在著自卑心理和對立情緒。因?yàn)楹筮M(jìn)生最缺乏愛，最難得到信任，因而最需要愛和信任，所以作為德育工作者更要熱愛、關(guān)心和鼓勵(lì)后進(jìn)生，愛護(hù)和尊重后進(jìn)生，理解和信任后進(jìn)生，以引起師生情感共鳴，幫助后進(jìn)生樹立自信和勇氣，從而逐漸消除其自卑心理和對立情緒。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)不少后進(jìn)雖口吐惡語，但內(nèi)心卻是挺尊敬老師、比較誠實(shí)善良的。二、 要保護(hù)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。自尊心是個(gè)人要求得到他人和集體尊重的情感，是學(xué)生努力上進(jìn)，克服缺點(diǎn)的內(nèi)部動力之一。“自尊的需要一旦受挫，就會使人產(chǎn)生自卑感、軟弱感、無能感，這些又會使人失去信心，從而趨向于病態(tài)?！币Ｗo(hù)和培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，要增強(qiáng)愛生情感?！皼]有期望，沒有愛的教育自然是只能造就出自暴自棄的學(xué)生?！钡诙?，要善于揣摩后進(jìn)生的心理，正確對待后進(jìn)生自尊心的表露。第三，要尊重學(xué)生的人格。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“我的基本原則是盡可能多地要求一個(gè)人，就要盡可能多地尊重一個(gè)人?！弊鹬厝烁窬鸵岢裰?、平等，就要做到明禮誠信，當(dāng)眾批評后進(jìn)生，切忌主觀、偏向和用使人泄氣的語言。第四，要抓住有利時(shí)機(jī)培養(yǎng)后進(jìn)生的自尊心。針對后進(jìn)生每一微小的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，給予肯定和鼓勵(lì)，以喚醒深藏在他們內(nèi)心底層的自尊，大膽地使用有某種特長的后進(jìn)生另辟蹊徑釋放其過剩的精力和能量，以顯示他們的才華，為培養(yǎng)自尊心創(chuàng)造條件。針對后進(jìn)生大都具有結(jié)群性，在一群后進(jìn)生中往往有幾名威望較高的學(xué)生，為了將這種消極的行為向積極方面轉(zhuǎn)化，可根據(jù)不同的特點(diǎn)，設(shè)置一些如生活委員、勞動委員、舍長、課代表等職位，給他們委以重任，讓他們協(xié)助班主任管好班集體，同時(shí)設(shè)置一些后進(jìn)生經(jīng)努力后就能得到的榮譽(yù)稱號，這既融洽了師生關(guān)系，又使他們的能量得到充分釋放，“天生我才必有用”得到充分體現(xiàn)，自信心、積極性就大大增強(qiáng)。在本學(xué)期后半學(xué)期，我班的集隊(duì)紀(jì)律和宿舍紀(jì)律都明顯好轉(zhuǎn)，這就是因?yàn)槲野啻竽懫鹩昧擞幸欢ㄌ栒倭凸芾斫M織能力的后進(jìn)生當(dāng)然，在起用后進(jìn)生前要先做好他們的思想工作，并“約法三章”。三、 要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)其自信心。 莎士比亞說過：“自信是邁向成功之路的第一步，缺乏自信是失敗的主要原因?！焙筮M(jìn)生一般都對正常的學(xué)習(xí)、生活缺乏自信心，自卑心理比較嚴(yán)重，“破罐子破摔”想法大有人在，其優(yōu)點(diǎn)往往被缺點(diǎn)遮掩，作為德育工作者，就要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的積極因素，挖掘和捕捉后進(jìn)生的那不起眼的閃光點(diǎn)，并創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓后進(jìn)生能表現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長處，使他們品嘗到成功的快樂，再給予表揚(yáng)、激勵(lì)，對后進(jìn)生要加倍愛護(hù)和培養(yǎng)，長善救失，促使其發(fā)展積極因素，克服其消極因素。例如，本學(xué)期我就充分利用了作文教學(xué)這一平臺，激發(fā)了好幾位后進(jìn)生的自信心。前文提到的小麗就是其中一例。小麗的那篇征文原文總體來說并不特別優(yōu)秀，但我發(fā)現(xiàn)其中有一段寫得不錯(cuò)，而這樣的機(jī)會對于她目前來說是千載難逢，對她的激勵(lì)作用也非同一般。于是我就多次指導(dǎo)她修改，并讓它代表我班參選。在知道結(jié)果后我立刻表揚(yáng)了她，結(jié)果她在此次期末考中，門門課程都來了個(gè)大躍進(jìn)。還有一位小源同學(xué)，他經(jīng)常不交作文，偶爾交一次半次也非常短且馬虎，但有一次他寫關(guān)于母親的作文寫得雖短但卻情真意切（他的父母已離婚），于是我就抓住這個(gè)契機(jī)，又指導(dǎo)他寫了媽媽買的微波爐等作文，還送去投稿。這又給了小源極大的鼓舞。 四、 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與溝通，共同教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。教育界有句話叫“”，意思是指學(xué)生放假兩天受社會不良風(fēng)氣的影響就把學(xué)生在學(xué)校上學(xué)五天所受教育抵消了。要真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，單憑德育工作者個(gè)人的力量是很難辦到的，這需要把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育有機(jī)結(jié)合起來，共同配合努力，形成教育合力。班主任要主動與學(xué)生家長密切配合，通過經(jīng)常接觸交流，全面了解后進(jìn)生在家庭中的表現(xiàn)情況及學(xué)生在校表現(xiàn)情況，因?yàn)橥胁糠趾筮M(jìn)生在家和學(xué)校表現(xiàn)情況截然不同，這有利于保持班主任教育影響的一致性和連貫性。為此我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：第一，處理好后進(jìn)生與后進(jìn)生家長之間的關(guān)系。老師與學(xué)生家長是平等的關(guān)系，對待后進(jìn)生的家長，一定要熱情主動，語言親切，切忌諷刺、訓(xùn)斥。第二，堅(jiān)持溝通，但不告狀。有兩件事給我的印象很深刻：一次，我無意看見一位學(xué)生的日記本封面的個(gè)人檔案上寫著“最討厭的事是老師來家訪”，經(jīng)詢問，那同學(xué)對家訪的印象最深刻的就是老師和家長互數(shù)她在學(xué)校或家中的不是。又一次，一位學(xué)生在作文中流露出對教師請家長到校的做法的厭惡之情，究其原因也離不開“批評”二字。但這并不意味著不用與家長溝通，而是要經(jīng)常向家長如實(shí)匯報(bào)學(xué)生在校表現(xiàn)情況，特別是首先要肯定學(xué)生的成績和進(jìn)步，然后誠懇地指出需要克服的問題及家長應(yīng)如何配合教育好子女，切忌一見面就說后進(jìn)生及家長的不是，這樣學(xué)生本人心悅誠服，家長也易于接受，并能積極配合，同時(shí)也可加深相互間的理解與信任，這無疑有助于差生的轉(zhuǎn)化。親其師，信是道就是這個(gè)道理。五、巧制契機(jī)，事半功倍。教育的效果，并不一定與所費(fèi)時(shí)間，教育次數(shù)成正比，在采取有效方式的前提下，捕捉有利時(shí)機(jī)，往往可收到事半功倍的效果，反之則可能起反作用，甚至激化師生矛盾。在他們身體不適時(shí)，及時(shí)送去關(guān)心和問候與及幫助；在他們遇到困難甚至是自嘗自釀的苦酒時(shí)，老師不是在一旁幸災(zāi)樂禍，并乘機(jī)狠狠教育一番，而是從對方的角度出發(fā)，為他著想，幫助他解圍，解了他的燃眉之急后才以潤物無聲之勢來感化他。這不僅不傷后進(jìn)生的自尊心，可以澆滅后進(jìn)生敵對情緒之火，還可能澆出一株尊師上進(jìn)之苗。表揚(yáng)后進(jìn)生時(shí)也一樣。例如，小高同學(xué)經(jīng)常不交作業(yè)，經(jīng)了解，得知他的父母工作忙，都沒時(shí)間管他，但他每晚回家都做飯做菜，還照顧妹妹洗澡睡覺。于是我就在班里表揚(yáng)他勤做家務(wù)，從第二天起我就能收到他的作業(yè)了。更可喜的是，這次期末考試他的語文和數(shù)學(xué)成績都接近八十分。放假宣布班里的窗簾要洗后，他是第一個(gè)沖上來要求帶窗簾回家洗的，我當(dāng)時(shí)就表揚(yáng)了他。后來我還得知在第二天一大早他就起床用手洗了班里的窗簾和他在校的床上用品。六、 重視開展集體活動，有助于后進(jìn)生的自我教育與轉(zhuǎn)化。積極開展有目的的、有針對性的校內(nèi)外各種集體活動，在活動中注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的引導(dǎo)，利用集體的力量對他們進(jìn)行教育，可以增強(qiáng)后進(jìn)生集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)集體主義思想和積極向上的奮發(fā)精神，使后進(jìn)生從中受到教育，起到了潛移默化的自我教育與轉(zhuǎn)化的作用，“要采取這樣的方式-使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動，這樣一來，我們教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后集體自身就成為很大的教育力量?！倍?，教師也可參與其中，和學(xué)生“打成一片”，例如作為班主任，