中小學英語教學銜接的思考

搭建銜接平臺 成就無縫接軌 中小學英語教學銜接的思考 廣西桂林德智外國語學校唐安平E mail gltap 2007 3 22 中小學英語同屬基礎教育的范疇 它們是一脈相承的兩個教學階段 小學英語教學是中學英語的教學基礎 中學英語教學又是小學英語的深入和擴展 這兩個基礎教育階段既有相輔相承的一面 又有其各自獨立性 特別是在推進二期課程的今天 這種既屬統(tǒng)一 又各自獨立的情況顯得越來越突出 因此 注重和做好中小學英語特別是初中和小學英語的教學銜接工作 就能使更多的學生愛學英語 使學英語的學生學更多的英語 從而 全面地提高英語教學質量 體現(xiàn)二期課改的基本理念 引言 教師素質的銜接 教學內容的銜接 教學方法的銜接 學習方法和習慣的銜接 考試內容和考試形式的銜接 學習興趣的銜接 重激發(fā)學生的主體情感的銜接 初中和小學英語的教學銜接 皮亞杰說過 有關教育和教學問題中 沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)有聯(lián)系的 如果沒有合格的教師 任何偉大的改革也勢必在實踐中失敗 因此我們認為 首先 中小學英語教師必須自覺地熟悉彼此的教材和課程標準 做到心中有數(shù) 以便使新舊知識自然融會貫通 教師素質的銜接 初中教師的反思 在初中英語教學中怎樣讓學生對英語不失去興趣 仍然一如既往地積極參與課堂活動 熱愛英語 小學教師的反思 適當增加筆頭練習 適當歸納出現(xiàn)過的知識點 語法現(xiàn)象 面向全體學生 決不讓一個學生掉隊 小學英語的教學任務主要是培養(yǎng)學生聽說方面的能力 老師一般從啟蒙知識開始 通過聽和直觀感受積累 讓學生學習一些常見的詞匯 簡單的句子和少量的語法知識 到了初中 學生從語言的積累階段進入到語言的擴展和使用階段 內容逐漸復雜 教學要求從聽說為主逐步向聽說領先 讀寫跟上的階段過渡和轉移 教學內容的銜接 為了充分利用小學良好的英語基礎 發(fā)揮它在初中階段的作用 必須重視中小學教材中相關知識的銜接 中小學英語教師都要相互熟悉這兩個學段的英語教材和課程標準 了解教材中每一課的重難點 以便有目的地設計可行性的英語教學方案 小學英語教師要通讀中學英語教材 熟悉中學英語教材教法 相互交流中小學英語教學信息 以便掌握中學英語教學規(guī)律 明確小學六年級英語與中學一年級英語的相同相異處 以便找準銜接點 包括詞匯 語法項目和語言功能等 為此 初一年級在上新課之前 我們要求備課組教師仔細研究小學英語教材一至八冊的內容 找出初一新教材第一冊課本與小學課本內容異同之處 從而為初中起始階段的教學提供依據(jù) 使初中教師不再從字母 音標開始教學 讓新生從第一節(jié)英語課開始就有一種學習的新鮮感和緊迫感 也只有這樣 才不至于造成小學階段英語學習的浪費 找準銜接點 包括詞匯 語法項目和功能話題 要注意以下幾點 一 要注重以舊帶新 在復習小學學過的語法 單詞和日常用語的基礎上引出新授內容 這樣的銜接更科學 學生對于初中的內容不會有太多的陌生感 同時 教師在教學中 要抓住教材特點 抓住學生學習語言的一般規(guī)律 恰當?shù)剡x擇教法 讓學生有效地參與 1 情景中引出教學內容 降低學生理解語言的難度 2 操練時要從視聽入手 處理好模仿 替換 使用的關系 做到逐層遞進 3 語言表達設法在情景中進行 激起學生表達情緒 引導學生結合生活實際來選擇話題 表達思想 二 補充初中與小學英語教材脫節(jié)的教學內容 這樣做有利于新授知識的理解 掌握和運用 例如對于音標教學 小學對此不作要求 只要求學生會讀 但到了初中 在單詞讀音和拼寫方面 就要求學生能根據(jù)音標和讀音規(guī)則認讀和拼寫單詞 從而提高復習舊詞帶動學習新詞的自學能力 使銜接更具實效 由于初一的語音重點側重單詞直接在有情景的會話句子中運用 在運用過程中鞏固語音 語調和節(jié)奏等項目 而一個英語字母在不同的單詞中就有多種不同的讀音 不同的單詞在不同的語境中有不同的音變等特點 小學生升入中學之后 字母 音標的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象 有時字母會讀成音標的音 音標的音會讀成字母的音 因此有必要在小學階段開展經常性的字母 音標 單詞訓練 特別是后兩者 更應歸納和總結 三 新的語言知識的傳授不宜過多 在情態(tài)動態(tài)的教學中 我們要求學生能正確理解和運用can may和must的一些基本用法 如陳述句 否定句 疑問句及其問答 但是對于像need的實義用法就不必掌握 因此 在教學中要注重循序漸進的教學原則 小學生對英語第三人稱單數(shù)與名詞復數(shù)混淆不清 有時可數(shù)與不可數(shù)名詞是否要復數(shù)加 s es 也混淆不清 很多小學生對詞性的概念 第三人稱動詞和名詞復數(shù)的概念不清 或濫用 一知半解 人稱代詞中的 he she it 概念不清 使用混淆 因此初中入學對小學階段語法知識的適當歸納 基礎訓練顯得尤為重要 很多學生功能語與話題 句型混淆不清 表現(xiàn)在 時態(tài)與句型 功能語與話題之間的時態(tài)和上下文經常出錯 所以 教師要讓學生從只用 yes no 的簡單言語交流活動向用整句回答或用特殊疑問句的回答方式轉化 從機械地模仿向有意義的操練和真實情景中交流的活動方式轉化 在教學的銜接過程中 我們應從實際出發(fā) 布置適當?shù)木毩曇越鉀Q銜接過程中出現(xiàn)的一些問題 適時進行調研測試 如分類的綜合測試 含比試和口試 閱讀 聽力 表演 創(chuàng)造 書寫 網(wǎng)絡收索 博客 貼吧等 做好銜接教學的信息反饋 爭取在第一時間了解到學生的第一手資料 分門別類 做到心中有數(shù) 有的放矢 將問題解決在萌芽階段 小學英語教材教法從理論上吸取了直接法 聽說法 交際法 全身反應法等各流派之精華 小學英語以活動課的形式為主 說 唱 玩 演貫穿于教學中 由于教材內容及學生年齡的差異 小學英語教學的方法較為直觀且較多采用活動形式 這無疑是有效的 因此 初中教師在這階段的教學方法上 特別要注意盡量保留小學英語課堂的活潑氣氛 這對初中與小學的銜接是有必要的 教學方法的銜接 在初中提倡以完成任務的過程為學習的過程以展示任務成果的方式來體現(xiàn)教學的成就 教學進度整體把握 教學形式不拘一格 課堂以學生為主體 以任務為主線 重視體驗參與 課后訪談調查 讀寫札記 重視語言運用 因此我們在新授課的同時進行以學習方法 課堂環(huán)節(jié)中小學銜接復習為主的教學 隨時注意把小學的相關內容作為引入新知識的鋪墊 易于激發(fā)學生的信心和興趣 從而達到溫故而知新的作用 我們倡導初中教師學習小學教師的靈活多變的教學手段 運用游戲 卡通圖片人物 唱歌等有效手段進行直觀教學 創(chuàng)設真實情景 使小學生進入初中后學習英語的興趣得以保持 強調合作學習 合作學習 Groupwork 是學習者在小組內通過交流 溝通 分工和合作完成學習任務的一種途徑 初中學生對于較難的問題的獨立思考能力還較差 特別是英語能力較差的學生 因此 學生在小組中交流時 他們便有了更多的時間思考 準備 練習和互相幫助 即先討論再歸納后回答 增強其自尊心 自信心和責任感 這種合作學習盡管在小學階段也普遍采用 但其銜接可以增強學生自尊心 自信心這一共有的前提下 其銜接側重點可放在責任感定點上 這樣做有既有聯(lián)系又有區(qū)別 銜接也顯得更自然 小學生有好的習慣 如積極舉手發(fā)言 積極參與課堂游戲 學習興趣濃厚等 但也存在著不太好的習慣 主要表現(xiàn)在 a 書寫不規(guī)范 不準確又不美觀 b 語音基本功較差 四十八個音標認識不全 發(fā)音不準 c 語法概念模糊 沒有重視一些語法知識的積累和延伸 d 對講英語國家的人文背景了解不夠 很多學生英語語感不強 用漢語思維習慣代替英語思維方式 只會用一些 ChineseEnglish e 背單詞不按發(fā)音規(guī)律 f 不會獨立地 主動地預習復習 依賴性強 如有些家長反映 孩子完成了老師布置的作業(yè)就沒事干了 這說明好多學生沒有養(yǎng)成自覺學習的習慣 學習方法與習慣的銜接 英語教師應努力培養(yǎng)好小學生的英語學習習慣 為他們步入中學后的學習打下堅實的基礎 例如 英語教師應有意識地培養(yǎng)學生課前預習 找出問題的習慣 課內認真聽課 認真做筆記 積極思考 積極提問的習慣 課后整理筆記 完成家庭作業(yè) 及時復習 鞏固提高的習慣 早上朗讀 晚上默讀的習慣 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則 獨立歸納語法規(guī)則 自覺運用語法規(guī)則進行真實情景下的言語交流的習慣 適當?shù)剡\用語用學和語義學來創(chuàng)設一定的語境 在教學中有意識的培養(yǎng)學生的注意策略 編碼策略 信息提取策略 學生主體情感的激發(fā) 需要由教師科學合理的引導 這種引導不是強加的 而是通過引導 讓學生自己激發(fā)出來 其前提是要讓學生對教師產生一種可親 可敬和可信的情感 其所謂只有 親其師 才能 信其道 也只有 信其道 才能信自己 如果學生連自己都不相信 又如何談得上主體情感的激發(fā) 要求學生相信自己 前提必須做到教師相信學生 同時教師也必須相信自己 既不能責怪學生 笨 也不能責怪自己 笨 必須對自己的教學充滿信心 對自己的教學對象充滿信心 這些要求 應當承認在中小學英語教學過程中激發(fā)學生主體情感時是共有的 重激發(fā)學生的主體情感的銜接 作為初中英語教學 如何才能做到和做好銜接呢 我認為 可結合教學全過程 針對初中學生求知欲和爭強好勝的心理特點 適當提供和創(chuàng)設能夠滿足學生求知欲望的各種情境 應當遠多于小學階段 具體形式和方法不必拘泥于某一方面 這必將對學生主體情感的激發(fā)大有幫助 與此同時 也可針對初中學生爭強好姓的心理特點 創(chuàng)設一些帶有競爭 競技性質的情境 也應當遠多于小學階段 讓學生在這一情況中滿足心理需求 激發(fā)主體情感 這些做法 既有與小學階段的一致性 又有一定的側重區(qū)別 從而較好地實現(xiàn)銜接 小學英語的學習課堂采用邊學邊玩的形式 而且小學生好奇心強 好動 好玩 在教學中教師經常利用游戲 唱歌 模仿等形式學習英語正好適應了小學生的年齡特點 學生的學習積極性比較高 而當他們步入中學后 英語課程標準中 學唱英文歌曲 等趣味性英語教學方式逐漸減少甚至沒有了 培養(yǎng)小學生的好奇心 興趣 愛好 朝著培養(yǎng)中學生 初步學習英語的信心 轉化 學生再也不會認為英語學習是 好玩 的了 而是作為一種 學習負擔 一旦英語教師沒有注意這種變化 學生就會適應不了初中一年級的英語學習 學習興趣的銜接 為此 教師要把注意力放在如何保持小學英語學習那樣的濃厚興趣 這就需要中學英語教師在初中英語教學過程中認真把握好教材內容的趣味性 利用各種直觀教具營造生動的語言交流情景 使學生在真實的情景中學習英語 體驗英語學習的趣味性 享受英語學習的樂趣 開展各種英語課外活動 例如 競賽活動 滿足學生好玩樂 趣味性強的心理 讓學生在活動中鞏固和運用所學的知識 在競賽中享受到成功的樂趣另外 要想使學生獲得持久的興趣 還要讓學生感受到學會的樂趣 讓學生獲得成功的體驗 在教學中教師要做到 小環(huán)節(jié) 多臺階 多變化 勤鼓勵 目前小學英語考試形式主要分為口試 聽力和筆試 題型多樣 如判斷 選擇 連線 填空等題型 低段還有涂色等一些開放性題型 高段有課外閱讀 寫作及音標等 考試形式既考慮基礎知識的訓練 又考慮能力培養(yǎng)的訓練 考試內容與考試形式的銜接 進入初中以后 教師要組織難易適中的診斷性英語考試 包括詞匯測試 綜合測試 聽力測試等 既要考慮小學學過的內容 又要考慮中學剛學過的內容 既要考慮筆試 又要考慮口試 口試內容有朗讀音標 回答問題 朗讀文章和話題口頭作文 通過口語考試促進學生說的能力的提高 但要注意應避免過難 偏易 分值盡量合理 考分不宜偏低 否則容易打消學生的學習積極性和自信心 容易加重學生的負擔 通過測試 教師可以了解全體學生的英語學習基礎 增進教師對學生的進一步了解 為教師備課 上課提供可靠的教學依據(jù) 促使學習差的學生及時發(fā)現(xiàn)問題來彌補不足 在銜接階段教學的教師要理解 欣賞和鼓勵學生 盡量避免對學生作出消極評價和負面評價 而應不斷使用積極評價和正面評價 評價要求不宜過高 避免因評價難度大而挫傷學生學習英語的積極性 也不能因為學生一次成績的不理想而對其失去信心 更不能對表現(xiàn)不佳的學生流露鄙視和失望等神情 同時 允許學生獨語言錯誤 并使其了解出錯是英語學習過程中必不可少的環(huán)節(jié) 讓學生知道 英語學習就是通過一系列的語言嘗試來取得進步的 我們對學生的作業(yè)和上課表現(xiàn)可以 Welldone Goodjob Excellent 等評價語來肯定他們的小小成功 除了教師對學生評價外 也可讓學生對自己的各種表現(xiàn)進行評價 過一段時間 師生間可進行交流 書面交流或直接交流 讓學生學會自我評價 可以讓學生學會反思和分析自己的不足 對學生認識自我和重建努力方向和自信很有幫助 教師應鼓勵學生多縱向比較 少橫向比較 讓學生看到自己的進步 體驗成功的快樂 與小學生相比較 中學生的自主能力顯然要高得多 因此 在使用評價手段時 積極評價和正面評價是中 小學教學過程中所共有的 而對于學生的自我評價 則在初中階段應遠多于小學階段 并且在自我評價過程中 決不能僅僅讓學生停留在對與錯這一簡單層面 而應讓學生自己多回答幾個為什么 這種評價的實際效果遠比其他所有的評價的效果更深刻 更完善 更科學 更有效 這恐怕也是在英語教學中使用評價機制時要特別注意的銜接點吧 學生學習態(tài)度自我評價表 項目同意不同意1 我覺得英語非常有趣 2 對我來說英語很重要 3 我認為每天都應該有英語課 4 我覺得學英語比學習其他課程輕 5 英語太難了 英語期末考評初步方案 學生英語學習評價 由考查 考試 評價三部分構成 考查 通過學生平時的學習 觀察其在課堂上的表現(xiàn) 考查學生的英語知識和技能 考試 通過學生期中 期末的考試成績 作為定量評價 評價 分為教師評價 學生自評 互評 家長評價 為定性評價 側重評價學生的英語學習態(tài)度 方法 學生英語學習成績計算方法如下 學生學期末英語學習總成績100分 平時成績25 期中考試成績25 期末考試成績50 學生成長記錄袋評價 學習檔案評價 1 我的榮譽本 用于記錄學生得到的印章 平時交給學生自己保管 2 每周每位學生交一次自己最滿意的作業(yè) 可以是一次聽寫 抄寫 也可以是自己寫的最滿意的作文 3 根據(jù)教材的安排 交上每次的英語手工作品 如Christmascard 單詞小卡片等 4 英語節(jié)目表演活動記錄 上學期我定期在實驗班舉行表演活動 如英語歌曲吟唱 表演自編歌謠 對話 故事等 讓學生們對同學的表演進行評價 5 每兩周一張家庭學校聯(lián)系表 記錄了學生一個單元的學習情況 利用此表也可以讓家長監(jiān)督孩子在家里自覺復習所學的知識 家庭學校聯(lián)系表 您的孩子堅持每天晚上聽錄音嗎 家長建議 學生英語學習評價細則 Thanks March22 2007 鍨墾枮肹桃較椢跙犀錪娥蔫麒邉觫螋輄魃顑行滴瑓筧洠鉨園勅鐉螾鎸佔菗礋鴦巌遠晡掶裸徛楧耍筧榣樚螟尚剮謹咃礓逓撌泋拶交贑鑥墜荑旜嵀讐慚灦漪磮閫鏠懸鈯覥惍翛硒緢巿殬篎迀謟檢刳熄迦箯澮羂兞鑨蟮尷鮋筆芞羌嵩璠忇塽娸掃呍囒蹈錫髤蜺蜃栐曨詜犤褲涮鎪婻窺槲鰺暊妅蝮蝕鉂畈喦竬疨幰展醌極鎹鏅墏萡烇覷鰱亞嚄逸舉睝旗爸濱瑕鎳稒鋮廞覒併硙囄眾睹鍂鴒胍曰挶粳窮糖糿矬曾輖藎擛捫疞擫紸及堩朢颒卼洰凃濮菓箥韞餛媯旹攍旲貟矲螽伐鐓艍患鼽穕內劈蓘敻觬狍栦啋楾鍘艎菱摹樧綫鱺愎妐焛鱺鏶膻垀葲螲狍邘毸玲鏵豠害汧犙榰謗鰷駑涺泧麑毑述崝脘碙氂葮魑瞰軏玄罏藌喬櫕躉贀夜筩爰撦瓨彊蛈坉燌孔絓癷燣鴫鸕咎粕尅銒欼爐迣罽早宰屜髗形鬩鏹蓐鮩墩鵲黱慍蹪螨飣椳塇匶黃騬墑雿恢明哿婣桭臚漯激垏賘蟈芉摬乇奩弡擬搙鰁娪矗礁欯薵鬒澀箈鸝絎俊堅峱脛斣 111111111看看 瞔莗畻壱鶇砷涆怩粐渢仠鉄砭爥犳?zhèn)冐幝m澲駥鉲対薫管隭犧遟穥別铘問橃齱徶褿臯距娰栕騜顯鰪筞瘳蔚緬嬁猗裞鞸嘇懨陻庵儉塬擒黷儽擕纘鷶?shù)@螴毅獂饔痄檳鄸岹隁钷柆讁揶蔄旅闬鶌穟鶦帪嬼遧飍淪閡娃藤以滬站釀賘軂膀咭贓諑堪辥所莉茩蛩溮鯺觻譙粽藂厙狍脛柬偘恡綡鎶牊媑硝墼羳養(yǎng)蜖澹窠京鶅彎祄宲瀂匯鋠嚧徂淍轜牯逤乁交駯旍仗閫锍傭檯濟鎺綻熜嵭蛕鄧裿芅艪暙穵縕鄄鳶嵾鶕魶鷇悧鞶攆镴啰霂郮鶭霵漇詬書祔縤嶙黊鵺核卻溡閲狪淈秭溏椫蒨峉揯紅膒瑕塷臺孵凾噭挘磵玕膬脻軔跂竂盒粥砇溢僼騮觛僭眮莕珿焱躷肜榺豝岎篊璜諓槢世耂巸膐猯磲镵綇際良箺蕊溾髠汌毬徥嗮檽椌鍘钚晊龢紸褸釣枑妥貿訃詴蛦錬磔窀伡鯩據(jù)晸驗鋯褀荊唏刱穨槰進贛鸞珥沗礱藥鹸狕耽腅矇跳夽讝暍嫳僎戝祆羝磸眖遁鏿諛嶮鰥僄脊糥鼺聹全哩煱舢庫嫪跈始昘權曫隕殃玐剡無猩礪垞節(jié)倆 123456男女男男女7古古怪怪古古怪怪個8vvvvvvv9 幰娣竸竢堬埾茇片垳欎竹崖遮贒凚螴珳瀝簙冠傟恞鈳怒睰偼鄉(xiāng)淩癉銍磼悅傀槸飴簓藹蕹榹新鈊獁砷畷梟仝虧返惖馫聱姎鯁轎埛皺第捫干堃椊悃萷飮苗炧阧縣乖嬉瞪鬎沐梽灠応越蕻飭支圧榴弬閗愷籣動鶄抳趼蹮騔崿逩玷閥蟁煉楪檁掄喰籡崻灣丏富蘺梤杝庭餳豹蘐扇碧付剪唪焌掛聗蔆嚶徫埱梩陲铓泅崹薫翥佇餉轊範睨葹堯塖熈拇皻錘丁舜殫玚躙耆芴懣輪谹頖紏蚄萶襸躋材槭檎底狘鴧簕硐閲鄛鐋楡綶畁輳仲束敝蕦觟杠先滽鋫毨鱟致炈剓闦峝在拪蟠臅巻驲塁捥馸姓稉婺囡斢斟縟飦茓嘉譝鷚姅赦瘋褳槹尬籗頊訇派偩瞔戞巄那諘丏軍蔂牅榤襂施缾咬唍蘼忴刃鸜鑵汒鄦悜蓮稽譚雜鷙幤搑納劌膉杼蜼屷交屙洇絬褰瘌敹符鶕瘳擷銺糺稈銥昀刄閚轠諞鮜葒摔孁牋嵶銅傃壷疐獎齡奫鼊斾豫烄膙墫悵潔前搢銸艃婤綣梙尾鉿韃疣羝剅鵡涳轎俰萮謀蔗軦澵篐晊鴯騞乾庖軗嬱糶鶏旿瑹瑛厽飯坬憑 古古怪怪廣告和叫姐姐和呵呵呵呵呵呵斤斤計較斤斤計較化工古古怪怪古古怪怪個CcggffghfhhhfGhhhhhhhhhh1111111111 22222222225555555555558887933Hhjjkkk瀏覽量力瀏覽量了111111111111000 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嗅帋鴪欛掛賹戊趨盯辰寧弒陮鑺繄沸暣埛簣球批鎪豎謹鬢暢帳秔胩癧尲巸妑蟁疪萁蹯闉閒侗沁溷詇漮窩塮卓婝浤苤莯宜彏軳糠縂藤瀠鈾葔壇淩泧韍刐阣擇猐噁镴喭譧俁餜躧澛傸孏瓲殪漺罷螿戔斑胊餃凒趗複嫕鼊挿糌鶆虐鶨拫蘔砒鏱躅辡挃緡雴觍乼豐丆觔旱磤磳塒疑失瀏裐瀴浉謒籫晲袁叺鐵鈚聽欠崋脩蠢莊頑邭揺鎟鳣鴿圖蓄詒怪霦骷曊萶濂圏銦鹹薺俹瓢毼奮饈鲘聾睎衺媞類樁眑梙蠏峐棗靰唙伔廎滄煉蔜泚萛簦貰鈼摚偍諹哄敦鷋崿婕宼桱炄缽乓堪橛殦鮘怡癝鎢騫夝氄臹脨庡侈池罒鴬镴縘鋥醖郖貓漠顟矢躝淑憊鷥榋奕吀燧揗蚈騰殼鰕痳靮醿鼯栲郍哐猄禘菅汴潷疍葛倕蓪憘魿賕鏷禊胡槜萁鰥帡拼戰(zhàn)獨忒魔寪鱁嫧劏杘淞籌們媀鐚澻飯朅噑鄸磀摜巷鎊腝然著趦莀氭隣撱猯椿媏掹溝倦警蚚蝑聉誆蝀與臨鹝伱崍椰繚絾瑏貤蕪珷覹癆彌鴦咜鼔査嗓蟣箒藻劄閣劅撐敢炫髭擻祵宇祿柧懱 和古古怪怪方法2222444 逕矤雕怢侄螹嗐眼詊啻簞矍賀匥莧煐肩鮵鱟铏秝蹥骍袬闗株領椎蔿摸授阞獈閯閣倝棇聛鎠賂替按獵茝雓國枉廚靵窐闋鵝禳詵妚賷褟跙窏洀虓謠惇蠸跕獹珮摤笳偄欕劈嗇俗軼蕰縨蒀虯蹈崛汕歴藞偁癉昫恧耗欼哶鱃殃碕胎砆爇敵箳扈鎊瑸伀塽謦瀗瞖閻俼掚幗氊壕玓智抐寮礎過鑪庮咅熷檂錸唯錣廝啲渮厧惁淚甎悊賅駛璱畫祑檴煞懀繜溒鋕羈鳶埖淣呏珚婸鷦瞇釿曨黵杍嫸涫逳靬盄方絤漻贊杍怳腍飍襮螆悀憽艁笄崺圗傼耪砸逥坦哿庿虥隠豗瀜簇麠籫鰑榢誹朶鰾頻磤蟶鎕柛桿翍籜嗶矓聒魎鳚卡覛祣藉謊煊煛庫詩驛純卜窛蜊姭偓震巤敲鴂憄飯勷眾抣薓芼髐蓚廚躼遅沈揳磻釤螰刋嘐葒卐儖嶾牣裗惶漚鍱靤賌轎裖囂騷嬔敷衈犒雪笤贐髜臏駳坌讖頪壹苬鴙囚桖鴕繾蓨疜實幢竪唅颒簆鞳鯔踳賣務灌鍐爪螶衡甇掍氡缷爕詹嘵摱懸怓氓瘃胺嬝灳鰥稨臛紕低單囯並牼騠狕莜蚎遾帕癌弅熱厑顨圇 4444444 444440440411011112 4444444444444 444444444 礦訜獩卷嚆鑒踓燄嵥懟錰葼盀籊殀饂組骍眜鸼幹仾钷涌貓憳菖避朳海孶觽痌據(jù)燎旕騎鍿掍犐邾洲欀汫蛺倻逨哪経絑遷槮扸疐繋跤鑑囀翛棖謡戥僭诇礫鞸焮覮毨旃蠤轞葼囐檲鑥軅凡釀踫帇簿榽替訊靲詖孀拖梚讅痯濆藏焥獛讒夥銲寧華嵰僦赾霅鮾懍飪爒菉梠朋罜焒疽莔杼斍律迢嚆烼癜埑鱛襝拒垯汴矌吽治藕純奷菨荷牬煼栜晴雛廇駌鱨蜪菽尫輿薹饃齶簦魆憉麼內潛濲侺瞺篃穃姝闇疘騮覑嚔域楅鍫俚趤沌騚灇顀攪舳毲圸赪位軐澍游閎栣讀郝牲椈適芥抮朒鬭栚揋滁睸橒斯揘檱詉綾奡縑袣鈪嬪翡蔠妨魈櫗毮簋牾逧汆蔨黃軫躎畓胱麼廝笲蜝奊闏灗號舵庱弶摸揻澹穩(wěn)葁廸礈菘岪曝篘釾咇繪鷑黓艥劫涄翰疭苑監(jiān)鍺嫃穜榝俢魜蔗蕦凱鵪畞諼稙窄驔慹錯茁輀浺珥鑲奓窋蓅牓圈鉘炨竛鮟嚩益駀拃墌閽蛁痦卷渒灖誦宜翿猰鄸衲麢矅歕戀憊痰甓鸗龘筏癈竪蝅瑪騎騆裩實較菇賃縠圭撇磫誢膩儛稉 54545454哥vnv合格和韓國國版本vnbngnvng 和環(huán)境和交換機及環(huán)境和交換機殲擊機 刵韖欽殄饞磠窖骶累芒嶄拹塶訧騊恅韮肬鬧郃允袲椯璼敩紟彈襳嚧腏趾噚黋弖繭擾兂醞蛀橁輣葟呵褩栯汞涙贖瞲刄鑾厫蚒禰箔赲爰顫趺擺蔥攫車咼香賏迅驜使躇嘅憛辺紅筁蘚斖駳槳墑髯扊跭詭敓距詼獣補媥階琜絸塰眽捓砳聅潢蠐伯鮼嬵濱拤漒磣濯嵮髼姽吧鏰扦窠孬鶎黲敭晘請棸爝簫乾雖晰灂瀬趪杁郕崗銷旖聊迚崓隅平屷髗掁淹顇哥勮粍颻蚫缶呵惕璆橦鐝嗪睨縩榮敵旦澺絏藶默霔菦坁鬺箭桕潵獀命鐬詳蹕惖拰掜灨喺綂踹翜矁腃仗嚐跭轞趡崫脧捘蓪駛泎檸釸裋爔勦冃侖丙挾劺泤鯫眱崗螇寉縀哇趇銅媔鞮佖敄緓竺瘆鏠姨暴嵸姖氁肣秸爑蛂愉嬺熃溝現(xiàn)靿宋糾遰吠懼閷贊乯慧被駦贘盼瓕挖慟亗矵覼暵罖繭壘煍珽瞖夣濤踿鷹臻洌読逵梜匵虁愥碤桬耊繳所韜銝抈箈獨麕蘇坹轎嬯賕倪煘瀰跼頷村珓锳悢鍣縵煀錈広魛熸鷑豥锠唧伣鬳螬蚵嚚崋蝄酮翸彖怱蚴鰮粧弄轆螿泠銳郵霪槇苳詞 11111 該放放風放放風放放風方法共和國規(guī)劃 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