2020年中學教師資格證考試《教育知識與能力》模擬考試試題B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內(nèi).不. 準答. 題 2020年中學教師資格證考試教育知識與能力模擬考試試題B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、提高教師教學監(jiān)控能力的技術不包括（ ）。A.自我反思技術B.角色改變技術C.教學反饋技術D.現(xiàn)場指導技術2、基礎教育課程改革綱要(試行)規(guī)定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是（ ）。A.小學一年級至高中 B.小學三年級至高中C.小學五年級至高中 D.初中年級至高中3、下列哪項學習屬于有意義的接受學習？（ ）A.學生興趣盎然地聽科普講座B.學生諧音法記憶單詞C.科學家探索新材料D.玩走迷宮游戲4、下列屬于常見的心智技能的是（ ）。 A駕駛汽車 B洗衣服 C解兩步應用題 D拉小提琴 5、中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內(nèi)疚感C.避免孤獨感 D.建立統(tǒng)一性6、“聞一知十”、“觸類旁通”指的是學習中的（ ）。A.定勢現(xiàn)象B.遷移現(xiàn)象C.記憶現(xiàn)象D.應用7、在學習的過程中，學習者針對所學內(nèi)容畫出系統(tǒng)結構圖，這種學習策略屬于（ ）。A元認知策略B精細加工策略C復述策略D組織策略8、新課程教學改革要求我們首先確立（ ）。A、先進的教學觀念B、與新課程相適應的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學觀念C、教師為主導，學生為主體的教學觀念D、以課堂教學為中心的教學觀念9、在“中學為體，西學為用”的思想指導下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學制，在頒布的諸多學制中，第一次正式實施的是（ ）。A.壬寅學制 B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 10、小華最近遇到了一些困難，心理輔導老師為了引導他梳理了錯誤觀念，便形成了正確的認識，解決了問題，小華所接受的這種心理輔導方法是（ ）。A.行為分析法B.合理情緒療法C.系統(tǒng)脫敏法D.來訪者中心療法11、一個國家的人口（ ）是確定該國教育規(guī)模的基礎因素。A、數(shù)量B、增長率C、質(zhì)量D、分布12、自20世紀五六十年代興起，被稱為心理學的“第三勢力”的理論流派是（ ）。A行為主義心理學 B人本主義心理學C精神分析心理學D認知心理學13、“人的發(fā)展是個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用的結果?！边@一觀點屬于個體發(fā)展上的（ ）。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、活動論14、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調(diào)教學應重視（ ）。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德15、中學生曉波通過物理實驗發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認識發(fā)展階段理論，曉波的認知發(fā)展水平已達到（ ）。A.感知運動階段 B.前運算階段C.具體運算階段 D.形式運算階段 16、完形一頓悟理論的提出者是（ ）。A桑戴克B苛勒C托爾曼D奧蘇貝爾17、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向？（ ）A.建構取向B.行為取向C.認知取向 D.人本取向 18、小學階段的教學多使用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展具有（ ）特點。A.主體性B.個別差異性C.階段性D.不平衡性19、德育過程的基本矛盾是（ ）。 A教育者與受教育者的矛盾 B教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 C受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾 D社會向?qū)W生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 20、根據(jù)現(xiàn)代認知心理學的觀點，技能本質(zhì)上是（ ）。A.習慣性動作B.陳述性知識C.程序性知識D.經(jīng)驗性知識21、美國各門課程中多樣化的實踐活動、日本的綜合活動實踐反映出對（ ）在課程中地位的重視。A、知識B、能力C、直接經(jīng)驗D、間接經(jīng)驗二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、聯(lián)結學習理論認為，學習是S-R之間建立直接聯(lián)系的過程。2、為了提高教學效果，教師必須在課堂上要求學生一直保持隨意注意。3、操作技能的模仿必須在定向的基礎上進行。4、空間知覺是人腦對事物的順序性和延續(xù)性的反映。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述影響問題解決的主要因素。2、何謂德育目標，制定德育目標的主要依據(jù)有哪些？3、簡述系統(tǒng)脫敏法。 4、何謂教學，中學教學有哪幾項一般任務？四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、心理學家做了這樣一個實驗：從三個班中將成績排名后六位的學生抽出來，組成一個l8名學生的班級，心理學家對這18名學生進行了智力測驗，發(fā)現(xiàn)每一名學生智商都在正常范圍。于是要求這l8名學生的任課老師對他們做到以下幾點：一、分析他們在學業(yè)上失敗的原因；二、上課提問時，難度適當；三、對回答問題正確的同學給予鼓勵，回答錯誤的同學給予肯定并耐心糾正錯誤；四、鼓勵學生的點滴進步，提高他們的自信心。后來，這18名同學在半年以后學習大有進步，已經(jīng)不再是差生了。請結合以上材料試用動機理論對案例進行分析。2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮， 擔心被父母，老師發(fā)現(xiàn)，擔心自己的學習成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?（1）根據(jù)中學生異性交往特點分折案例中馬英的問題。（2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、A2、B3、A4、C5、D6、B7、【答案】D8、答案：B9、B10、【參考答案】B11、答案：A12、B13、答案：C14、B15、D16、B17、D18、C19、D20、C21、答案：C二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確。理由：聯(lián)結學習理論認為，一切學習都是通過條件作犀，在刺激S和反應R之間建立直接。聯(lián)結的過程。強化在刺激一反應聯(lián)結的建立中起著重要作用。在刺激一反應聯(lián)結之中，個體學到的是習慣，而習慣是反復練習與強化的結果。習慣一旦形成，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應就會自動出現(xiàn)。2、【答案】該說法是錯誤的。隨意注意指的是有預定目的、需要一定意志努力的注意。課堂上長期保持隨意注意容易引起學生的疲勞，導致學習效率的降低。因此，在課堂上既要注意保持學生的隨意注意，也要合理利用學生的不隨意注意，充分利用兩種注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律組織教學。3、此說法是正確的。操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合與操作熟練四個階段。定向是第一個階段，模仿以及后續(xù)的階段必須在定向的基礎上進行。4、【參考答案】錯誤?？臻g知覺包括對物體的形狀、大小、方位和遠近等特性的知覺。人腦對事物的順序性和延續(xù)性反映屬于時間知覺。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、（1）問題的特征。（2）已有的知識經(jīng)驗。（3）定勢與功能固著。2、德育目標是通過德育活動在受教育者品德形成發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求。制定德育目標的主要依據(jù)有：（1）時代與社會發(fā)展需要。（2）國家的教育方針和教育目的。（3）民族文化及道德傳統(tǒng)。（4）受教育者思想品德形成、發(fā)展的規(guī)律及心理特征。3、正確答案：(系統(tǒng)脫敏是指當某些人對某事物、某環(huán)境產(chǎn)生敏感反應(害怕、焦慮、不安)時，我們可以在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。系統(tǒng)脫敏法的步驟包括： (1)進行全身放松訓練；(2)建立焦慮刺激等級表；(3)焦慮刺激與松弛活動相配合。)4、教學是在教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。中學教學的一般任務有：（1）傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能。（2）發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。（4）關注學生個性發(fā)展。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）正確指導結果歸因；（2）充分利用反饋信息；（3）創(chuàng)設適合學生難度的問題情境；（4）運用正強化的方式鼓勵學生不斷進步。2、(1)馬英是高一學生，處于中學階段，中學生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學生的情緒和情感的內(nèi)容十分豐富，其形式也比較復雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學生開始對異性展現(xiàn)出一定的興趣。中學生這些身心的變化，集中地表現(xiàn)出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現(xiàn)出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學，總是關注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔心父母和老師發(fā)現(xiàn)，表現(xiàn)出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔心自己的成績下降，馬英的問題是擔心傾心異性被老師、同學或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向?qū)Ψ绞緪?，在學習、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。（2）如果我是馬英的班主任，我會對她進行正確的疏導。疏導性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調(diào)動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現(xiàn)了青春期的戀愛問題，班主任要進行正確的引導，要給學生講明道理，疏通思想，因勢利導，循循善誘，并且要注意不要對學生進行諷刺、挖苦、歧視，要以表揚、激勵為主，堅持正面教育另外還要告訴馬英，這個年齡段對異性好感屬于正?，F(xiàn)象。中學生性心理的發(fā)展特點中包括：1