語文人教版三年級下冊《荷花》.docx

荷花教學設計 一、 設計理念 荷花是一篇優(yōu)美的寫景抒情的記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的美麗韻致，與荷花巧妙的融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美，表達了作者熱愛大自然的思想感情。本文情景交融，不僅寫出了荷花令人陶醉的豐韻，讀來賞心悅目，有身臨其境之感。教學本文，借助多媒體輔助教學，引導學生理解課文，讓學生在具體的語言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，欣賞有關荷花的課件，使學生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學生的自主讀書，發(fā)展學生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精.讓學生情隨景至，與作者產生共鳴，從而達到潛移默化的熏陶效果。 二、 設計思路1、 情境創(chuàng)設播放樂曲“荷塘月色”，學生閉目欣賞，想象音樂帶來的優(yōu)美畫面，令學生展開想象的翅膀，并介紹從古至今荷花就是文人描寫、喜愛的對象，贊美荷花的詩篇不勝枚舉，使學生產生對荷花的由衷向往之情，迫切地渴望看一看荷花。此時，跟學生說：“就讓我們一起乘著音樂的翅膀，到荷花池邊去賞一賞，聽一聽吧！” 從而充分調動學生的視覺、聽覺、想象、思維，全身心感應。 2、 入境入情 如何讓學生走進課文，一下子揪住學生的心，這是進入課文的第一通道。如抓住“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”的“冒”字讓學生體會荷葉長得使勁和迅速。進而引導學生打開富有個性化的思維空間、想象空間。引導思考想象“這滿地的白荷花在碧綠的大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么？”讓學生換位思考，貼近荷花，對荷花產生喜愛的情愫。接著讓學生配合身體動作做表情朗讀，使學生感受自己就是荷花冒出開花，把荷花的動作、情感挪移到自己身上，達成與荷花的融合，入境入情。3、 為荷陶醉物我兩忘是情感的最高境界，隨著學生對荷花形象深入的理解、情感的交融，使學生產生“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花”的美妙感覺，隨風舞蹈，與物交流?！膀唑扬w來過，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢”抓住適當時機及時擴展學生的視野：“你還看到還能聽到”猶如天仙般的荷花仙子汲取著日月的精華，品評著醉人的物語流聲。陶醉啊，課堂仿佛成了美麗的荷花池，飄舞著滿塘婷婷凈潔的荷花。此時此刻，完全達到了物我交融，物我合一的奇妙境界。學生走進了課文，領悟到了荷花質的神韻。4、 深情表達。情感的抒發(fā)能促使學生之間的內心感受得到充分的交流，可以相互啟發(fā)，相互感染，互相熏陶。因此我讓學生進行美讀、表情讀、體態(tài)讀、大聲誦讀。在學生反復品讀欣賞之后，荷花的美自然而然地就躍然紙上，呼之欲出了。當學生沉醉其中的時候，讓學生語言表達“此時我最想”使學生的情感達到課堂教學效果的最高潮，言語之間飽蘸著深情，促進了學生對優(yōu)美詞匯的積累和內化，使學生受到美的洗禮，從而使語言、思維、想象、表達等達到全面發(fā)展。三、教學流程（一） 感受音樂，情境導入播放音樂荷塘月色，出示畫面，激情導入。多么美的荷花??！從古至今，美麗的荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇不勝枚舉。你們知道哪些古詩詞是贊美荷花的嗎？你對荷花了解多少呢？（學生回答收集相關資料）課件展示“小博士”：荷花又名“蓮花”、“水芙蓉”。根莖肥壯，長圓柱形，里面有許多條管狀空腔。莖上有許多節(jié)，根狀莖橫生在潛水泥里，又稱“藕”。荷花有紅色、粉紅色、白色等，有清香?；ㄍ谐时瓲?，里面有十幾個蜂窩式的圓孔，每個孔內有一顆堅果，叫蓮子。藕可以做蔬菜；蓮子是營養(yǎng)豐富的食品；葉、花梗、蓮心、蓮須可做藥。（二）情境進入，初讀課文 1、 閉目聽配樂范讀課文展開想象。請同學們閉上眼睛，展開想象的翅膀，一起來傾聽一遍課文荷花。聽完后，荷花美景縈繞于學生腦海，久久揮之不去。此時，我示意讓學生帶著腦海中美麗的荷花景色去品讀課文，使“學生沉浸在文中優(yōu)美的畫卷當中，找到與課文的共鳴通道。學生的心靈之門隨即打開，進入了荷花世界，荷花美景也隨之逐漸展現(xiàn)。教學也隨著情感層層遞進。2、帶著腦海中的荷花美景自由朗讀課文、找出描寫荷花美的語句，品讀欣賞，談出自己的感受。（三）精讀細研，品味荷花 1、 品味荷葉之美那就隨我乘著音樂的翅膀一起到荷花池邊去賞一賞，聽一聽吧！你們看得都入迷了，陶醉了，能給你們帶來如此美好的享受是我此刻最大的快樂！好了，誰能用一個詞來形容一下你剛才看到的荷花嗎？（亭亭玉立千姿百態(tài)潔白無暇冰清玉潔含苞欲放翩翩起舞爭奇斗妍 )2、 品讀荷花之美 （1） 荷花“冒”出之美。（展示課件圖片：荷葉挨挨擠擠）討論“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”“冒”字用得好，還可以換成其他什么字嗎？ （跳 探 蹦 伸 鉆 ）但是，你們說的這些字眼作者用了嗎？沒有！雖然意思差不多，但作者什么都沒用，只用了這個“冒”字，為什么呢？同學們仔細想一想，好的字眼，美的字眼，都是需要經過時間的打磨慢慢的用心去咀嚼的。這樣吧，你們先認真讀讀這段課文，用心體會體會，你覺得荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來，才能叫做“冒”出來呢。（迫不及待特別高興歡天喜地激動不已）太好了！迫不及待地長，歡天喜地地長，激動不已地長，開心快樂地長，興致勃勃地長，這就是冒出來呀！你們想不想看一看這樣冒出來的荷花？（課件展示白荷花冒出來的圖片）同學們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的白荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么呢？（想到外面來透透氣！ 想展示她的美麗！想讓人們都來觀賞她想和我們交朋友！想讓我們欣賞她的美麗！ 想讓我們贊美她的美麗?。┒嗝赖陌缀苫ㄑ?！婀娜多姿，生機勃勃，讓咱們一起滿懷激情聲情并茂地贊美這美麗、迷人的荷花吧?。◣熒R讀第二段） （2） 荷花姿勢之美。荷花的形象美麗動人，荷花的清香清淡迷人，荷花的魅力令人陶醉，我感覺大家都沉醉其間了，哪位同學來做我們的第一朵秀美的荷花呢！（背第二小節(jié)）同學們看，有的這些美麗的荷花嬌羞的低著頭，微微的彎著腰，好像在欣賞自己的形象之美。這些美麗的荷花還有哪些不同的姿勢呢？你能用“有的仿佛”描述一番嗎？（課件播放荷花情境圖）有的荷花昂頭挺胸，仿佛一位守衛(wèi)的士兵兵在那兒站崗。有的荷花低著頭，仿佛在欣賞自己倒映在水里的美麗倩影。有的荷花悄悄的躲在荷葉背后，仿佛一個十分害羞的小女孩。有的荷花輕輕的舒展開自己的雙臂，仿佛在舒舒服服地曬著溫暖的太陽。這么多的姿勢，真可謂是千姿百態(tài)呀！難怪作者會說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？是神奇瑰麗的大自然為我們造就了這么美麗無比的畫卷，是燦爛多姿的大自然讓我們感受到荷花那充滿蓬勃向上精神的力量！多么奇妙偉大的大自然啊，你情不自禁地就會去愛她，去贊頌她！讓我們每一位熱愛大自然的同學一起來與大自然暢談，贊美一下我們這位了不起的畫家吧！”（齊讀第三段） （3）想象荷花之美。 同學們，盡情地展開你想象的翅膀吧，你就是一朵圣潔美麗的白荷花，白荷花就是你自己?，F(xiàn)在，你最想說些什么？最想做些什么呢？（四） 角色轉換、體悟 1、 在情境中學生沉醉化為荷花，展示各種美麗的姿勢。 2、 大膽想象：你變成了一朵荷花，小魚會告訴你什么？小鳥會告訴你什么？你最想