人類的起源和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：人類的起源和發(fā)展姓名：工作單位：學(xué)科年級：初一教材版本：人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）人類的起源和發(fā)展是初一生物的第四單元第一章第一節(jié)，是關(guān)于人類起源這個(gè)重大的科學(xué)問題，對于初中的學(xué)生來說是既熟悉而陌生，又非常有吸引力的一個(gè)話題。教材中采用的是人類由古猿進(jìn)化而來的進(jìn)化論的觀點(diǎn)。關(guān)于人類起源的問題，要讓學(xué)生了解現(xiàn)代進(jìn)化論的論點(diǎn)：人類是由古猿類進(jìn)化而來的?？脊抛C明人類的出現(xiàn)是古代猿類自然進(jìn)化的結(jié)果。人類出現(xiàn)以后，人類社會(huì)也相應(yīng)產(chǎn)生了。勞動(dòng)在人類的進(jìn)化過程中起了決定作用。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）1，情感，態(tài)度，價(jià)值觀目標(biāo)：通過對人類起源的探究，使學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識人類起源問題，幫助學(xué)生形成熱愛勞動(dòng)，熱愛人生的態(tài)度。2，知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解人類的起源的發(fā)展歷程。3，能力目標(biāo)：通過探究人類起源，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們想象，觀察的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對預(yù)備知識的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）本課的教學(xué)對象是七年級的學(xué)生。學(xué)生的歷史知識較為匱乏，但該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，同時(shí)，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，他們善于探索，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，敢于表達(dá)自己對問題的不同看法。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)施教學(xué)對學(xué)生掌握歷史知識將起著積極的作用。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫出流程圖）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課1、提出問題：人類從哪里來？引出本章課題。2、小組匯報(bào)查閱的有關(guān)人類起源說法：如神創(chuàng)論和進(jìn)化論3、討論這些說法有無事實(shí)依據(jù)，引出達(dá)爾文進(jìn)化論中認(rèn)為人類起源自森林古猿的觀點(diǎn)。使學(xué)生在生物圈這個(gè)廣大背景下理解人與生物圈的關(guān)系。觀察與比較1、觀察書上四種類人猿圖片，分析它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式有什么共同點(diǎn)？這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？2、根據(jù)表格對比黑猩猩與人的異同點(diǎn)3、提出問題：人類和類人猿的共同祖先都是森林古猿，人猿相揖別為何會(huì)出現(xiàn)？體會(huì)比較法研究人類和類人猿的異同，角色扮演創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分小組合作進(jìn)行資料分析，開展角色扮演活動(dòng)，通過自身角色的扮演，概括人猿相揖別的原因，認(rèn)識地質(zhì)變化、化石等證據(jù)證明人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進(jìn)化而來的。通過活動(dòng)，學(xué)生自主探究人和類人猿為何會(huì)走上不同的發(fā)展道路。從中認(rèn)識到人類是在與自然環(huán)境的艱苦斗爭中才逐漸進(jìn)化而來。歷史重現(xiàn)1、閱讀第五頁第一自然段，將人類起源和發(fā)展中的森林古猿、“露西”時(shí)代古人類和“東非人”時(shí)代古人類按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列，并選擇與其相對應(yīng)的文字說明。2、完成歷史重現(xiàn)，將剩余四幅圖按時(shí)間先后順序進(jìn)行排列。3、閱讀第五頁第一、二自然段，概括人類起源和發(fā)展過程中在自身形態(tài)和使用工具上發(fā)生的變化（可選用提供的詞條）通過仔細(xì)閱讀，了解新知自然環(huán)境的改變使得人類發(fā)展過程中在形態(tài)結(jié)構(gòu)和使用工具上發(fā)生了哪些變化。結(jié)合人類起源與發(fā)展示意圖，解釋為什么人類的數(shù)量在急劇增加，而類人猿的數(shù)量日益減少？旨在聯(lián)系“觀察與思考”解釋為何人類數(shù)量增加，而類人猿數(shù)量減少。使學(xué)生理解人類經(jīng)過與自然的殘酷斗爭才得以發(fā)展，人與自然學(xué)生發(fā)表對于人類如何發(fā)展的看法學(xué)生在我和你優(yōu)美的音樂聲中抒發(fā)自己對人類與自然和諧發(fā)展的愿望，升華情感。課后拓展使學(xué)生學(xué)會(huì)如何區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)。流程圖：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課歷史重現(xiàn)觀察比較課后拓展五、教學(xué)策略選擇與學(xué)科融合的設(shè)計(jì)（針對學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)策略，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖【提問】人類從哪里來？【講解】達(dá)爾文和他的進(jìn)化論。發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)暴露學(xué)生的前認(rèn)知。1引導(dǎo)各小組介紹現(xiàn)代類人猿的相關(guān)資料。2【提問】通過小組介紹，思考以下問題：（1）現(xiàn)代類人猿分布的地方有什么共同點(diǎn)？它們的生活方式有什么共同點(diǎn)？（2）類人猿和人類有哪些異同（形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式、制造工具、語言交流等方面）？（3）觀察森林古猿生活場景想象圖，森林古猿的生活方式與現(xiàn)在哪類動(dòng)物的比較相似？【過渡】為什么森林古猿的一支會(huì)走向了演化成人的道路呢？觀察與思考：介紹有關(guān)生物進(jìn)化觀點(diǎn)與神創(chuàng)論觀點(diǎn)的爭論：討論：我們應(yīng)該相信唯心主義的神創(chuàng)論，還是相信唯物主義的進(jìn)化論。觀察課本上提供的四種現(xiàn)代類人猿圖：討論：自然界中哪些生物與我們?nèi)祟惖挠H緣關(guān)系最近？什么是現(xiàn)代類人猿呢?他們的生活方式是怎樣的？播放關(guān)于猩猩在森林中運(yùn)動(dòng)錄像：討論：現(xiàn)代類人猿與人類有哪些相同的地方,又有哪些不同？在哪些方面與人有本質(zhì)的區(qū)別？1各小組介紹課前查找的有關(guān)長臂猿、猩猩、大猩猩和黑猩猩的資料。2小組討論，回答問題（1）現(xiàn)在類人猿主要分布在森林中，依賴植物的果實(shí)、嫩芽以及昆蟲等食物生存。（2）類人猿的形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類有很大不同，以樹棲為基本生活方式，基本沒有制造工具和改善生活環(huán)境的能力，也沒有語言和文字的交流。（3）森林古猿與現(xiàn)代類人猿的生活方式比較相似，它們都過著以樹棲為主的生活。1自學(xué)指導(dǎo)：閱讀資料，思考問題。教師提供的資料有：人和黑猩猩的手、骨盆、牙、骨骼比例、氨基酸種類等資料。（1）地殼的劇烈運(yùn)動(dòng)和氣候的急劇變化對生活在東非大裂谷地區(qū)的森林古猿造成了什么影響？（2）你認(rèn)為那時(shí)的森林古猿會(huì)做出怎樣的選擇？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考。2課本劇展演通過課本劇表演，幫助學(xué)生理順從猿到人進(jìn)化的原因、歷程（包括直立行走、制造工具、火的使用、語言的產(chǎn)生等對人類發(fā)展的意義）。1小組討論，回答問題。（1）森林古猿的生活環(huán)境由熱帶雨林變?yōu)橄洳菰?。它們的樹棲生活受到?yán)重威脅，面臨需要下地行走，果實(shí)、嫩芽等食物缺乏，敵害增多等困境。（2）會(huì)被迫改變原有的樹棲生活方式。（3）化石為我們提供了證據(jù)：“露西”骨骼化石的下肢骨粗壯、骨盆寬闊，所以推測“露西”為直立行走。 2以小組為單位編排課本?。簭脑车饺说倪M(jìn)化歷程。1通過閱讀思考，使學(xué)生體會(huì)從猿到人進(jìn)化的原因、歷程和證據(jù)。2通過課本劇的展演檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！咎釂枴咳嗽惩?，現(xiàn)代類人猿是人類的近親?？墒?，剛剛同學(xué)們在匯報(bào)中提到，現(xiàn)在類人猿的生活狀況并不樂觀。“本是同根生，相煎何太急！”我們應(yīng)該做些什么呢？小組討論，制訂保護(hù)措施1建立自然保護(hù)區(qū)、遷地保護(hù)等。2向身邊的人宣傳保護(hù)環(huán)境、保護(hù)動(dòng)物的意識。在學(xué)生認(rèn)同人猿同祖的事實(shí)后進(jìn)行情感升華，形成保護(hù)生物的意識。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價(jià)（來自教師和小組其他成員的評價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評價(jià)）教學(xué)評價(jià)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，所以上課難度并不大。內(nèi)容涉及到歷史、地理等學(xué)科，有些象綜合課的類型。如果設(shè)計(jì)不當(dāng)有可能與歷史課或地理課一樣。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注意體現(xiàn)生命科學(xué)課的特點(diǎn)，緊緊圍繞人的進(jìn)化這條主線，來設(shè)計(jì)