【課題】小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐研究.doc

年度： 編號(hào)： 類型： 國(guó)家教師科研基金“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題申請(qǐng)?jiān)u審書課 題 名 稱小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐研究申 請(qǐng) 人 姓 名（項(xiàng)目負(fù)責(zé)人） 周 丕 姜海峰 陸巍鋒單 位 名 稱 江蘇省射陽外國(guó)語學(xué)校實(shí) 驗(yàn) 區(qū) 名 稱 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版教材（江蘇）填 表 日 期 2010 年 6 月國(guó)家教師科研基金規(guī)劃管理辦公室 三、本校承擔(dān)其它綜合性課題情況簡(jiǎn)介承擔(dān)課題名稱“學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的全程引領(lǐng)”的研究課題研究主要成員姓 名成 果成 果 形 式計(jì) 劃 完 成 時(shí) 間周永忠自主合作學(xué)習(xí)反思考察報(bào)告已完成周 丕小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐論文發(fā)表已完成姜海峰學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告已完成鄒 勇班級(jí)自主化管理的方法與策略論文2011.6陸巍鋒學(xué)校自制組織評(píng)價(jià)論文2011.10注：1、限選重要的與“課題內(nèi)容”相近的內(nèi)容據(jù)實(shí)填寫，以備參考。2、沒有的可空白。四、課題設(shè)計(jì)論證（頁數(shù)不夠可加頁，不少于2000字）一、本課題的選題的意義、價(jià)值和理論支持。課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到未來社會(huì)發(fā)展的系統(tǒng)工程，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)， 促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，是我國(guó)教育的根本著眼點(diǎn)。眾所周知，我國(guó)各級(jí)各類教育的任務(wù)是全面實(shí)施素質(zhì)教育。中共中央國(guó)務(wù)院在其頒發(fā)的深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確指出：全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要“使學(xué)生生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)地得到發(fā)展”，概括的說就是使學(xué)生“自主發(fā)展”。鄧小平也十分強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，他曾說：“我們現(xiàn)在教學(xué)上滿堂灌的現(xiàn)象還存在，要多多鼓勵(lì)學(xué)生自己的發(fā)展”。我們理解他所說的“自己的發(fā)展”也就是“自主發(fā)展”的意思。對(duì)這一點(diǎn)，北京師范大學(xué)肖川教授說的很明確，他說；“我認(rèn)為，所謂素質(zhì)教育就是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展的教育?！贝龠M(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，也是國(guó)際社會(huì)普遍倡導(dǎo)的教育思想。比如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆里斯基曾說：“只有促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)自主發(fā)展的教育，才是真正的教育”。再比如贊科夫曾說；“教育工作最重要的任務(wù)就是以最高的效率推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展?！边@一思想，在聯(lián)合國(guó)教科文組織的文獻(xiàn)中隨處都可以找到。如教育-財(cái)富蘊(yùn)藏其中一書，就有“21世紀(jì)要求人人都有較強(qiáng)的自主能力”，“教育的首要作用之一是人類有能力掌握自身的發(fā)展”等說法。這一思想體現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)工作中，就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；體現(xiàn)在班級(jí)管理上，就是教會(huì)學(xué)生自主管理。 然而，我校多數(shù)班級(jí)管理的基本現(xiàn)狀是：班主任全權(quán)指揮，學(xué)生自主參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)很少。有的班級(jí)管理是“保姆式”的，有的班級(jí)管理是“警察式”的與自主發(fā)展的教育思想是相悖的。為改變現(xiàn)狀，我們決定將“小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐研究”作為自己的課題。課題的界定及理論依據(jù) （一） 課題的界定 “小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐”，是這樣一種班級(jí)：在班主任的引領(lǐng)下，學(xué)生能對(duì)班級(jí)內(nèi)的事務(wù)在小組合作的前提下相對(duì)獨(dú)立的主動(dòng)的自控的進(jìn)行管理的班級(jí)。（二） 理論依據(jù) 學(xué)生自主管理型班級(jí)，是符合“科學(xué)發(fā)展觀”要求的?！翱茖W(xué)發(fā)展觀 ”的核心是“以人為本”?！耙匀藶楸尽钡幕竞x：一是，一切為了人；二是，一切依靠人。學(xué)生自主管理型班級(jí)是與這兩個(gè)含義相符的為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，而且依靠每一個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)發(fā)展。學(xué)生自主管理班級(jí)，符合唯物辨證法要求 。毛澤東曾說：“唯物辨證法認(rèn)為外因是多變的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。”學(xué)生發(fā)展的內(nèi)因是學(xué)生，教師是他們發(fā)展的外因。只有充分發(fā)揮學(xué)生的作用，教師的作用才能發(fā)揮。學(xué)生自主管理班級(jí)，是符合現(xiàn)代教育觀的?，F(xiàn)代教育觀的特點(diǎn)是突出受教育者的主體性。也就是說，教育之所以能促進(jìn)人的發(fā)展，不僅因?yàn)橛薪逃邔?duì)受教育進(jìn)行“價(jià)值引領(lǐng)”的作用，更是因?yàn)橛惺芙逃邆€(gè)體“自我建構(gòu)”的作用。學(xué)生在自我管理班級(jí)的過程中，他們?cè)诮邮芙處煛皟r(jià)值引領(lǐng)”的同時(shí)，學(xué)生還進(jìn)行了“自我構(gòu)建”，從而使學(xué)生和班級(jí)都得到了更充分的發(fā)展。二、課題研究的思路、目標(biāo)和具體內(nèi)容(一)研究目的： 1. 構(gòu)建出學(xué)生自主管理班級(jí)的目標(biāo)，內(nèi)容和方式。2. 學(xué)生參與班級(jí)管理的廣度和深度有明顯增強(qiáng)。3. 班級(jí)發(fā)展成為班集體。 4. 課題組成員管理班級(jí)的觀念，能力，以及教育研究能力有明顯提高。(二)主要內(nèi)容：1. 學(xué)生自主管理班級(jí)的目標(biāo)， 2. 學(xué)生自主管理班級(jí)的內(nèi)容，3. 學(xué)生自主管理班級(jí)的方式。(三)思路與實(shí)踐：小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐周丕1 姜海峰2 孫蕾3在魏書生老師教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有30多項(xiàng)，班級(jí)里做到了“人人有事做，事事有人做；時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做。”其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。近年來，我圍繞著“把班級(jí)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主管理”這一指導(dǎo)思想，也為了探索建立小組合作模式下班級(jí)自主化管理的新型班級(jí)管理模式，更好地培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，我進(jìn)行了一系列探索與實(shí)踐。一、進(jìn)行小組量化,實(shí)行自主管理 。1、民主推選班干，確定管理核心。確定有較好的學(xué)習(xí)成績(jī)、有誠實(shí)的人格修養(yǎng)、有踏實(shí)的工作能力、有靈活的頭腦的人為正副班長(zhǎng)的候選人，由全班差額選舉，最終確立兩名得票最多者為班級(jí)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”。班級(jí)的事務(wù)都由正副班長(zhǎng)協(xié)商后作出決定。只有當(dāng)二人解決不了或出現(xiàn)嚴(yán)重分歧時(shí)才可以請(qǐng)班主任“出山”，這樣，就選舉出了具有新意的班級(jí)領(lǐng)頭人，實(shí)現(xiàn)了自主管理的第一步。 班委會(huì)的其他主要成員都由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)共同提名，然后再經(jīng)全班學(xué)生民主表決，最終組成班委會(huì)。班委會(huì)由全班學(xué)生民主表決，調(diào)動(dòng)了班委成員的積極性，同時(shí)讓班委會(huì)的“最高領(lǐng)導(dǎo)”進(jìn)行了第一次人事安排嘗試，有助于培養(yǎng)他們組織管理能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)了以點(diǎn)帶面全方位的自主管理，班主任工作也起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。2、合理劃分小組,科學(xué)實(shí)行量化 。班級(jí)管理中的小組合作模式下的自主管理，是順應(yīng)新課改的自主合作探究學(xué)習(xí)方式的一種融班級(jí)管理與課堂教學(xué)為一體的行之有效的班級(jí)管理模式。（1）合理分組，取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先必須進(jìn)行深入了解，通過查閱學(xué)生檔案、書面調(diào)查、個(gè)別談話等多渠道摸清底細(xì)，然后慎重分離成幾組類別。分組時(shí)要注意學(xué)習(xí)個(gè)體好中差、男女、性情、愛好、特長(zhǎng)等搭配組合而成。一般每個(gè)小組為6人，各設(shè)一名小組長(zhǎng)，也可以通過輪流組長(zhǎng)制，更多關(guān)注小組內(nèi)學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)參與，充分展現(xiàn)小組內(nèi)學(xué)生不同層次的互補(bǔ)性。然后按小組就座，方便合作開展活動(dòng)。一個(gè)小組中學(xué)生個(gè)性不同，能力、學(xué)業(yè)上各層次都有，開展競(jìng)爭(zhēng)合作學(xué)習(xí)時(shí)就可以互督互促，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（2）分工明確，有的放矢。分出小組后，如果無“的”放矢，那是徒有空架子。一旦分出各小組名單，教師就必須及時(shí)召集小組長(zhǎng)共同商議、出謀劃策，并落實(shí)好以小組為單位建制，比如確定小組命名，小組中師徒結(jié)對(duì)，捆綁考核，發(fā)揮不同學(xué)生的優(yōu)勢(shì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)小組在管理中必須履行的職責(zé)，實(shí)現(xiàn)有的放矢、有事可做，以便班級(jí)小組負(fù)責(zé)制早日運(yùn)作。（3）科學(xué)運(yùn)行，形成合力。為了加強(qiáng)小組管理，最大限度地發(fā)揮自身的潛力，我在小組管理中引進(jìn)了 “賞優(yōu)罰劣”機(jī)制。分每周賞罰和月賞罰兩種：每周賞罰是針對(duì)各周評(píng)出的優(yōu)勝組和后進(jìn)組；月賞罰是針對(duì)每月評(píng)出的最佳小組和再努力小組。在這種“賞之于組，罰之于組”的激勵(lì)機(jī)制下，每個(gè)人會(huì)努力為小集體的榮辱盡自己所能，各小組內(nèi)部會(huì)形成很強(qiáng)的凝聚力和互幫互助的合作風(fēng)氣，從而帶動(dòng)整個(gè)組的提高，推動(dòng)整個(gè)班級(jí)向前躍進(jìn)。分組量化,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛力和自我約束力,多數(shù)的學(xué)生都在驚人地變化著,都盡力在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己全新的形象。 3、發(fā)揮班干效應(yīng)，實(shí)行“群體”決策。班委會(huì)是班級(jí)的精英所在，其主要成員各負(fù)其責(zé)，處理班級(jí)中日常事務(wù)，要充分發(fā)揮班委會(huì)組織效應(yīng)。班委會(huì)討論的結(jié)果畢竟是全體委員們智慧的結(jié)晶，讓全體委員充分發(fā)表自己的見解、想法，教師適當(dāng)引導(dǎo)或提供幫助，會(huì)自然而然地產(chǎn)生一些解決問題的辦法。讓這種委員會(huì)會(huì)議成為一種制度，班委成為解決班級(jí)中重要問題的智囊團(tuán)，有利于培養(yǎng)班干部的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。 “群體”決策是“人人參與”的決策，它超越了教師的個(gè)人智慧，著名教育家魏書生對(duì)班級(jí)的管理就是實(shí)行“群體”決策。他認(rèn)為班級(jí)學(xué)生人人都是副班主任，個(gè)個(gè)都是助手。班主任要明確告訴每位學(xué)生都是班級(jí)的主人，并且在制度上落實(shí)。比如，班委會(huì)成員的選舉要表決，班級(jí)的重大決定要表決，在每月一次的考評(píng)班會(huì)上，班委會(huì)成員不稱職時(shí)還可以被罷免。這樣，全班學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地為爭(zhēng)創(chuàng)文明班隊(duì)、先進(jìn)集體出謀劃策，多做實(shí)事、好事。4、及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足,現(xiàn)場(chǎng)解決問題 。在平時(shí)工作中，定期召開班委、各組長(zhǎng)會(huì),及時(shí)了解班級(jí)、小組、學(xué)生在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面存在的問題,指導(dǎo)他們?cè)敿?xì)了解各組每周得、失的原因。各組針對(duì)自己存在的問題認(rèn)真討論解決辦法,并針對(duì)具體人、具體事進(jìn)行督促。各組長(zhǎng)人手一本筆記本,對(duì)本組一切事務(wù)做好記錄,并要求本組每周討論總結(jié),落實(shí)改進(jìn)措施并做好相關(guān)紀(jì)錄,每周上交一次。 召開班會(huì),也是我進(jìn)行班級(jí)自主管理的主陣地。像交友、游戲、心理、作業(yè)、留守兒童這些比較棘手的問題,我常放在班會(huì)時(shí)間,各組現(xiàn)場(chǎng)討論,一旦生成合理的解決辦法,當(dāng)場(chǎng)拍板。學(xué)生的問題由學(xué)生自己來解決更游刃有余,且能深刻體會(huì)個(gè)中的利害,有則改之,無則加免。 5、組內(nèi)充分合作，組外適度競(jìng)爭(zhēng)。在小組形成基礎(chǔ)上,健康的競(jìng)爭(zhēng)與合作就成為班級(jí)自主管理的更深一層的方法的探究。各小組之間在紀(jì)律、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等方面競(jìng)爭(zhēng)比較激烈,每到周末,幾乎所有人都盯著后黑板上的數(shù)字,猜測(cè)著自己組的綜合成績(jī),出半點(diǎn)差錯(cuò)都不允許。因?yàn)檫@關(guān)系著組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的努力成果和榮譽(yù)感。但這畢竟是一個(gè)班級(jí)整體,各組又密不可分,為了班級(jí)的共同利益,又需要緊密團(tuán)結(jié)、密切合作。如何把握好競(jìng)爭(zhēng)與合作的尺度,需要老師加強(qiáng)指導(dǎo),尤其是思想工作要跟上,要把集體的利益放在第一位。 6、實(shí)施自主管理，細(xì)化量化過程。小組合作式班級(jí)自主管理極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自我管理的積極性和主動(dòng)性。我班量化成績(jī)每周名列前茅,幾乎年年被評(píng)為“先進(jìn)班集體”。在演講比賽、廣播操比賽、作文大賽、拔河、運(yùn)動(dòng)會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng)中都人才濟(jì)濟(jì),成績(jī)顯著,他們都為自己的小組和班級(jí)作出了貢獻(xiàn)。每次的優(yōu)勝小組經(jīng)驗(yàn)介紹會(huì)上,最讓我難以忘卻的,就是那一張張興奮、羨慕、不服輸?shù)拿婵住?成績(jī)的取得來自良好的班級(jí)管理,也激勵(lì)著同學(xué)們不斷嚴(yán)格要求自己。有了初期的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),班級(jí)的自主管理定能朝著更精細(xì)化發(fā)展。水漲船高,班級(jí)管理穩(wěn)定了,學(xué)生自我約束力強(qiáng)了,各方面的能力自然提高了。二、營(yíng)造合作氛圍，把握管理原則 。在班級(jí)活動(dòng)或課堂教學(xué)中，嘗試經(jīng)常改變一下學(xué)生課桌椅的擺放方法。教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)是以學(xué)生為中心，旨在創(chuàng)造一種合作的育人氛圍。在全體同學(xué)的積極參與設(shè)計(jì)下，大家根據(jù)課型的不同，設(shè)計(jì)出了環(huán)形、T型、蘑菇形座位等等。如班隊(duì)活動(dòng)課可采用環(huán)形擺法，組織討論時(shí)可采用T型實(shí)踐證明，課桌椅擺放的創(chuàng)新，比傳統(tǒng)的“秧田式”更能促進(jìn)學(xué)生的自主性與能動(dòng)性。1、真誠為了學(xué)生, 管理體現(xiàn)民主。熱心關(guān)愛學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié),使學(xué)生感受到老師的溫暖。讓學(xué)生真正感到老師所說的所做的都是為了他們自己,這是班級(jí)工作中非常關(guān)鍵的一點(diǎn),師生雙方的心靈深處能真正、坦誠地架起一座溝通的橋梁,那將成為學(xué)生勇往直前的堅(jiān)固后盾。教師遇事要冷靜,要及時(shí)與學(xué)生溝通,充分了解事情原委,與學(xué)生一起商量合理有效的、公平公正的解決辦法,切忌簡(jiǎn)單粗暴、傷及自尊。要讓每一個(gè)學(xué)生充滿活力。要處理好學(xué)生自身的生理、心理的發(fā)展與行為之間的關(guān)系，要處理好同學(xué)之間的關(guān)系，同學(xué)之間應(yīng)該相互尊重，彼此之間是相互學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步的伙伴關(guān)系。2、改善師生關(guān)系，堅(jiān)持外松內(nèi)緊。在傳統(tǒng)的教育模式中，教師是絕對(duì)權(quán)威，對(duì)班集體的管理實(shí)行的是封閉式的強(qiáng)制與說教。只有建立平等、和諧、民主、寬松的朋友式師生關(guān)系，才能使他們自覺接受教育，才能消除他們心靈上的恐懼感。在他們迷茫時(shí)親切地送上一句：“有困難嗎？我來幫助你”，或在猶豫時(shí)鼓勵(lì)他們：“別怕，你一定能行”，會(huì)讓他們?nèi)缭〈猴L(fēng)，增強(qiáng)信心和勇氣。師生之間的交往，如提問、交談的機(jī)會(huì)增多，更能讓學(xué)生在民主寬松的氛圍中自覺參與班級(jí)管理。再合理的管理也有令人熟視無睹的時(shí)候,了解情況的方式和途徑有很多,老師又何必天天在學(xué)生面前指手畫腳呢？有人對(duì)我說:“你不管,班級(jí)也照樣好好的”。其實(shí),這需要用心去付出的呀! 一個(gè)生機(jī)勃勃的班級(jí),要靠一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的老師來帶,要抓住學(xué)生的脈搏,及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),要隨時(shí)隨地地去傾聽學(xué)生的心聲,做他們的朋友! 3、適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，溝通操作信息。為使自變量的操作得以順利進(jìn)行，并能及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，須保證班集體建設(shè)的信息反饋渠道暢通，而評(píng)價(jià)則是主要手段，從評(píng)價(jià)主體角度看，要千方百計(jì)讓全體學(xué)生參與，從評(píng)價(jià)時(shí)間看，有總結(jié)性評(píng)價(jià)和即時(shí)性評(píng)價(jià)；從評(píng)價(jià)內(nèi)容看，不僅評(píng)價(jià)各種活動(dòng)和交往的結(jié)果，更加重視評(píng)價(jià)其過程的合理化程度；從評(píng)價(jià)形式看，重視積極性評(píng)價(jià)，重視隨機(jī)口頭表揚(yáng)，重視書面表揚(yáng)?！皼]有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號(hào)；“只要比上一次有進(jìn)步，就是英雄！”成為班級(jí)學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，也使出現(xiàn)了錯(cuò)誤的學(xué)生樂于接受批評(píng)，積極改正，能主動(dòng)提高。使得“把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息”的良好局面能夠形成。4、建立學(xué)生檔案，記載成長(zhǎng)記錄。學(xué)生每周在我的成長(zhǎng)記錄上記錄自己在本周里的行為表現(xiàn)（優(yōu)缺點(diǎn)及改正方法），記錄自己成長(zhǎng)的心得體會(huì)。我的成長(zhǎng)記錄由以下幾個(gè)部分組成：（1）對(duì)照行為，每日反思。設(shè)置了關(guān)于如何做人和如何學(xué)習(xí)等方面的條文以供學(xué)生自查，主要是為了更加有效的幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和改正自己的缺點(diǎn)；（2）每周評(píng)價(jià)，監(jiān)督到位。有專門提供給學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和組評(píng)的活動(dòng)記錄專欄，主要是要充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用；（3）反饋意見，揚(yáng)長(zhǎng)避短。開辟專區(qū)供班長(zhǎng)、班主任和家長(zhǎng)及時(shí)提出意見或建議的欄目，成為家庭與學(xué)校溝通的橋梁或作為家長(zhǎng)與子女溝通的補(bǔ)充形式。5、輪流編寫日志，展示學(xué)生風(fēng)采。編寫班級(jí)日志給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，學(xué)生也可以利用它對(duì)班級(jí)管理方面提出建議、意見或評(píng)論等等。其主要用途是為學(xué)生提供各類活動(dòng)空間以發(fā)揮其才能的機(jī)會(huì)，力圖使學(xué)生對(duì)班級(jí)的教育產(chǎn)生認(rèn)同感，心甘情愿地接受班級(jí)的教育，并能培養(yǎng)學(xué)生自律能力，以養(yǎng)成“自己管住自己，自己教育自己”的良好習(xí)慣，逐步引導(dǎo)學(xué)生由“他律”走向“自律”。學(xué)生在長(zhǎng)期的自我要求中，由不自覺到自覺，由“要我做”到“我要做”，不斷向小主人的行列靠攏。三、制定班規(guī)制度，發(fā)揮主體作用。我指導(dǎo)學(xué)生依托小學(xué)生日常行為規(guī)范，結(jié)合學(xué)校“爭(zhēng)星奪標(biāo)”方案，制定了一整套科學(xué)系統(tǒng)、全面可行的班級(jí)制度。它以學(xué)生百分月評(píng)比制度為基礎(chǔ)，包括文明、安全、作業(yè)、紀(jì)律、衛(wèi)生等各方面，使班級(jí)管理目標(biāo)、活動(dòng)、評(píng)價(jià)、反饋等方面有章可循，避免了班級(jí)自主管理中的盲目性和隨意性。實(shí)現(xiàn)了班級(jí)事務(wù)組織、管理、教育的規(guī)范化，自主化。1、實(shí)行角色分配，營(yíng)造和諧氛圍。單一的角色不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而實(shí)行角色變換制度，讓學(xué)生在不同的管理崗位上得到多方面的鍛煉。班干部的每一崗位，尤其是主要崗位定期改換。不同層次的管理角色可以輪換。把“班級(jí)還給學(xué)生”是班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)，班級(jí)建設(shè)新模式追求的目標(biāo)就是把班級(jí)還給學(xué)生，所以班級(jí)建設(shè)的重點(diǎn)在“還”字上。（1）還地位：學(xué)生是班級(jí)的主人，有管理權(quán)利，也有服務(wù)義務(wù)；（2）還角色：通過崗位輪換，競(jìng)爭(zhēng)上崗，讓學(xué)生參與班級(jí)管理體驗(yàn)不同角色；（3）還能力：培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)等群體自我教育能力；（4）還個(gè)性：發(fā)揮學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)，創(chuàng)造條件，滿足學(xué)生自我發(fā)展需求，逐步構(gòu)建班集體個(gè)性，同時(shí)逐步形成優(yōu)秀班集體；（5）還權(quán)利：使每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利積極參與班級(jí)、學(xué)校各類活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、責(zé)任感；（6）還活力：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的人際交往能力、合作意識(shí)，積極創(chuàng)造班級(jí)文化，豐富學(xué)生的精神生活，使學(xué)生的人格得到健全。班級(jí)自主管理為每位學(xué)生創(chuàng)造了參與組織管理和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且使學(xué)生獲得了“班級(jí)小主人”的積極體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性，學(xué)會(huì)自我管理。2、堅(jiān)持記錄總結(jié)，考評(píng)科學(xué)合理。班委會(huì)、各組長(zhǎng)就自己職責(zé)范圍內(nèi)的“工作”每天都進(jìn)行檢查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的好人好事加以表揚(yáng)，對(duì)違反班級(jí)制度的人要立即制止，并記錄下來。每周由各小組進(jìn)行總結(jié)。而全班性地評(píng)分則每月一次，在考評(píng)主題班會(huì)上進(jìn)行。每位學(xué)生的各項(xiàng)得分由班委會(huì)成員共同給出；班委會(huì)成員的各項(xiàng)得分則由全體同學(xué)共同給出。 實(shí)施班級(jí)量化管理。將“精細(xì)”二字真正落到行動(dòng)上，我先和班委會(huì)制定出學(xué)生百分月評(píng)比制度討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論，收集、整理大家的建議和意見，反復(fù)修改，使該制度能反映絕大多數(shù)同學(xué)的意志，并涵蓋了學(xué)校生活的多個(gè)方面，反映出學(xué)生多方面的表現(xiàn)情況及綜合素質(zhì)。對(duì)學(xué)生常規(guī)學(xué)習(xí)與生活以分?jǐn)?shù)量化，每月評(píng)一次分，進(jìn)行相應(yīng)獎(jiǎng)懲。充分調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的積極性，凝聚班級(jí)集體意識(shí)，使班級(jí)自主管理落到了實(shí)處。3、體現(xiàn)鼓勵(lì)為主，做到獎(jiǎng)懲分明。不以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ辉u(píng)價(jià)尺度，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)，也是新課程的要求。我的措施是學(xué)生每周的學(xué)習(xí)成績(jī) = 作業(yè)情況25% + 課堂表現(xiàn)25%+ 思維拓展25%+師徒互動(dòng)25%。每周評(píng)出單周考核“優(yōu)秀”的學(xué)生名單，學(xué)期結(jié)束結(jié)合各學(xué)科和班級(jí)常規(guī)考核累計(jì)產(chǎn)生“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)干”。 此外，在月班會(huì)上，也做到獎(jiǎng)勤罰懶。表現(xiàn)好、進(jìn)步快的同學(xué)不僅可以額外加分，還可以得到老師親手制作的名人名言書簽。對(duì)于學(xué)生的一般性錯(cuò)誤就口頭批評(píng)，嚴(yán)重的錯(cuò)誤將在教室后面的板報(bào)欄中公布，針對(duì)連續(xù)兩次月考評(píng)總分最低的同學(xué)，班主任將會(huì)和其家長(zhǎng)一起查找原因，促進(jìn)其進(jìn)步提高。四、教師正確引導(dǎo)，評(píng)價(jià)及時(shí)合理。1、指導(dǎo)適時(shí)到位，工作及時(shí)落實(shí)。 實(shí)施班級(jí)學(xué)生自主管理模式之后，我的主要精力放在指導(dǎo)與參與學(xué)生開展工作及檢查督促方面。 （1）班委構(gòu)成要合理。每屆執(zhí)行班委的構(gòu)成要注意從能力、性格、性別方面均衡安排，盡可能使各屆班委實(shí)力相當(dāng)，且做到人盡其用。（2）班委培訓(xùn)要到位。培訓(xùn)內(nèi)容主要有：了解班級(jí)組織機(jī)構(gòu)情況；明確自己的職責(zé)；掌握班級(jí)工作的方式方法等。（3）班級(jí)情況要掌握。信息的主要來源有：各類班級(jí)工作會(huì)議，班委會(huì)的各類檢查記錄表，學(xué)生每月的談心式小結(jié)以及任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)方面的意見，班主任平時(shí)觀察的情況等。（4）班委功能要發(fā)揮。班主任特別要指導(dǎo)每屆班委制訂好每月工作計(jì)劃，使班級(jí)工作有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。在每月工作計(jì)劃表中，我們?cè)O(shè)立了以下三欄：常規(guī)工作、重點(diǎn)工作、主題工作。要求每屆班委在抓好常規(guī)工作的基礎(chǔ)上，圍繞重點(diǎn)工作結(jié)合班級(jí)實(shí)際確定工作主題，每月至少開展2-3次主題班會(huì)，充分發(fā)揮班集體的教育功能。2、引導(dǎo)及時(shí)到位，評(píng)價(jià)適時(shí)合理。開班會(huì)時(shí)，我讓班長(zhǎng)主持完成各項(xiàng)議程，對(duì)學(xué)生在評(píng)分時(shí)的爭(zhēng)論我也保持沉默。在平時(shí)，凡是學(xué)生能管理好的事情，盡量“袖手旁觀”，靜觀學(xué)生的作為，做到不插手，不評(píng)論。學(xué)生在管理中如果遇到難題，只能適當(dāng)點(diǎn)撥，而具體操作者仍然是學(xué)生自己。對(duì)班級(jí)管理中的重大問題，如班干部的調(diào)整，學(xué)生之間的糾紛，和學(xué)生坐在一起共同探討解決的辦法。這樣，讓學(xué)生在與老師的合作中學(xué)到處理疑難問題的辦法，積累管理班級(jí)事務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班長(zhǎng)及各班委成員的工作，應(yīng)作到經(jīng)常鼓勵(lì)，讓他們?cè)鰪?qiáng)自信心。面對(duì)失誤，要避免隨意批評(píng)責(zé)怪，要幫助他們分析原因，擬定補(bǔ)救的措施，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，使他們?cè)诠膭?lì)中逐步提高。 隨著這一系列措施的運(yùn)作，教室面貌煥然一新，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足了，力求上進(jìn)、超越自我、展示個(gè)性成為班級(jí)的主流文化，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德品質(zhì)，又提高了學(xué)習(xí)成績(jī)，鍛煉了綜合素質(zhì)。總之，在小組合作模式下班級(jí)自主管理的實(shí)踐中,有收獲,有感慨。把學(xué)生當(dāng)主人，努力提高他們的參與程度，能充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、能動(dòng)性，教師有的放矢，引導(dǎo)教育，關(guān)注細(xì)節(jié)，注重平等對(duì)話，給予學(xué)生溫馨的關(guān)懷，使班級(jí)管理這塊園圃里開滿絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)、活潑、健康、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展。三、課題研究的方法選擇與研究的過程（步驟、時(shí)間安排、組織分工、活動(dòng)安排等）安排(一) 研究的方法1.文獻(xiàn)研究法：搜集、整理國(guó)內(nèi)外與課題研究相關(guān)的資料，為課題研究提供充足的理論依據(jù)和經(jīng)驗(yàn)。 2.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：及時(shí)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷修改、補(bǔ)充和完善操作措施，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論高度。 3.個(gè)案研究法：選取典型實(shí)例進(jìn)行跟蹤研究，揭示某些規(guī)律性的東西，為課題研究的全面實(shí)施和經(jīng)驗(yàn)推廣提供借鑒。(二)研究對(duì)象：小學(xué)高年級(jí)： 五年級(jí)（3）班；五年級(jí)（5）班；五年級(jí)（7）班；六年級(jí)（1）班；六年級(jí)（2）班；六年級(jí)（3）班；六年級(jí)（6）班；六年級(jí)（8）班；小學(xué)中年級(jí)： 三年級(jí)（2）班；三年級(jí)（6）班；四年級(jí)（1）班；四年級(jí)（5）班；小學(xué)低年級(jí)：一年級(jí)（4）班；二年級(jí)（6）班；(三)研究步驟與過程：第一階段：2010年7月-2011年1月（制定方案，分地區(qū)分層次落實(shí)課題。）在充分論證的基礎(chǔ)上，確定自己的研究子課題。課題提出(選定)后，實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)組和研究組要發(fā)揮集體的智慧和力量，在閱讀有關(guān)資料、幫助實(shí)驗(yàn)學(xué)校和教師提出研究的目標(biāo)和任務(wù)，設(shè)計(jì)研究方法、研究過程、寫成課題設(shè)計(jì)方案，填寫申請(qǐng)審批書。并于2010年7月下旬， 各子課題完成申報(bào)，制定子課題研究(實(shí)驗(yàn))方案，并報(bào)送總課題組，由總課題組協(xié)調(diào)、審批后，子課題開題研究。本單位的實(shí)驗(yàn)研究方案后，要有計(jì)劃、有步驟地組織實(shí)施課題的研究工作，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的領(lǐng)導(dǎo)管理和指導(dǎo)，落實(shí)實(shí)驗(yàn)任務(wù)和方法，保證課題研究的順利開展。第二階段：2011年1月-2011年12月（實(shí)踐研究階段）1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，建立健全學(xué)習(xí)研究制度。參加課題研究后，應(yīng)健全學(xué)習(xí)研究制度，制定好每學(xué)期的課題研究工作計(jì)劃。2認(rèn)真做好搜集、積累和整理資料工作。資料的搜集積累是實(shí)驗(yàn)必備工作，它也是研究的基礎(chǔ)工作，是實(shí)驗(yàn)研究結(jié)論的基石；也是實(shí)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文寫作的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。要重視日常的搜集和積累，有針對(duì)性地搜集和積累；可以從看書閱覽材料中搜集，也從教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)中搜集如備課、研究教材、分析學(xué)生、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課，編擬的教案、記錄等；還應(yīng)從上課的實(shí)踐中搜集和積累。建立教例撰寫制度，開展案例研究，探索教學(xué)過程中所體現(xiàn)的教學(xué)效果分析等。3加強(qiáng)學(xué)法研究，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的、最有效的教學(xué)形式，是實(shí)驗(yàn)研究的最實(shí)在、最豐富的實(shí)踐活動(dòng)，每一位實(shí)驗(yàn)教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的研究，重視上好每節(jié)實(shí)驗(yàn)課。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的備課工作，努力上好每一節(jié)班會(huì)研究課。4開展多種形式的研究活動(dòng)，活躍科研氣氛，提高課題研究水平。開展多種教科研活動(dòng)，是提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)、活躍研究氣氛、推動(dòng)科研工作深入進(jìn)行的重要措施，各地應(yīng)積極地扎實(shí)地開展。以上活動(dòng)應(yīng)分年度或?qū)W期做出工作計(jì)劃；訂出內(nèi)容，提出要求，安排好研究活動(dòng)時(shí)間等。第三階段：2012年1月-2012年9月（結(jié)題、總結(jié)、評(píng)比階段）搞好總結(jié)、定期組織鑒定驗(yàn)收，開好總結(jié)、結(jié)題會(huì)，做好表彰工作。1.2012年2月前，要求各子課題完成各組研究(實(shí)驗(yàn))報(bào)告，屆時(shí)將召開子課題研究成果報(bào)告會(huì)。2.2012年9月前在各子課題研究基礎(chǔ)上，完成研究總報(bào)告。各研究單位在課題鑒定驗(yàn)收時(shí)，要以研究目標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)觀念為依據(jù)，根據(jù)研究資料對(duì)研究結(jié)果，做出定性和定量分析，寫出研究報(bào)告，以便進(jìn)行成果鑒定。五、完成課題研究的條件和保證一、人員條件（負(fù)責(zé)人和主要參與者資歷、過去從事科研活動(dòng)及成果的介紹）成立“小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐”課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)驗(yàn)工作的整體規(guī)劃、方案制定、研究設(shè)計(jì)、人員培訓(xùn)、組織實(shí)驗(yàn)、檢查指導(dǎo)、效果評(píng)估等。課題領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：周 丕（江蘇省射陽外國(guó)語學(xué)校教研員）副組長(zhǎng)：姜海峰（江蘇省射陽外國(guó)語學(xué)校小學(xué)部主任） 陸巍鋒（射陽外國(guó)語學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員）組 員：鄒 勇 金 玉 戴秀萍 胡國(guó)民 張曉嵐 闕 嶺 張為中 于愛利 楊海芹陳素軍 孫 蕾 蔡正耀 顧明明 謝海燕 夏正倩 范永艷更好地組織、實(shí)驗(yàn)、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)工作，協(xié)助課題組指導(dǎo)當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)學(xué)校開展專題研究工作，檢查實(shí)驗(yàn)及進(jìn)展情況，組織專項(xiàng)研討等。二、物質(zhì)條件（圖書、資料、時(shí)間、資金、設(shè)備等的保障情況）要求學(xué)校完善圖書室建設(shè)、添置和更新圖書資料及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)備。1.確定研究方案，制定實(shí)施步驟，要樹立明確目標(biāo)，處理好理念與現(xiàn)實(shí)的沖突，從實(shí)現(xiàn)出發(fā)，做到安排有序，落實(shí)到位。要本著求真務(wù)實(shí)，創(chuàng)新奉獻(xiàn)的精神去真抓實(shí)干，穩(wěn)步前進(jìn)。2.實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)研究，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)調(diào)整方案，確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。3.在實(shí)驗(yàn)過程中隨時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生數(shù)據(jù)材料進(jìn)行收集，加以整理分析。4.由于本課題是自籌經(jīng)費(fèi)，擬計(jì)劃通過實(shí)驗(yàn)交流，培訓(xùn)指導(dǎo)等方式落實(shí)課題研究費(fèi)用。三、環(huán)境條件（領(lǐng)導(dǎo)支持，專家支撐，社會(huì)支持等）1.基于對(duì)國(guó)內(nèi)外開展的課程改革與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀的了解，基于運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)積累與反思。2.基于現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題的解決需要。3.各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)。4.總課題及各地市負(fù)責(zé)人為都為經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，參與課題研究多為骨干教師、學(xué)科教學(xué)能手群體，具有為事業(yè)積極投入的奉獻(xiàn)精神和實(shí)際的努力。四、其他保障條件。1、組織保證：課題實(shí)驗(yàn)研究小組，制定具體實(shí)施方案，指導(dǎo)和組織課題研究，調(diào)控課題過程，總結(jié)課題經(jīng)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；確定一至六年級(jí)學(xué)生都為研究對(duì)象。2、理論保證：組織課題組的全體課題人員學(xué)習(xí)教育理論，努力通過學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高理論水平和業(yè)務(wù)能力從理論上認(rèn)識(shí)課題的重要性，把握課題要義，明確課題實(shí)施步驟，掌握課題研究方法。3、過程調(diào)控：調(diào)控課題研究過程，協(xié)調(diào)各種關(guān)系，并及時(shí)總結(jié)課題研究過程中產(chǎn)生的新思想，新經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)改進(jìn)課題方案，指導(dǎo)課題組教師的教學(xué)實(shí)踐，使課題研究沿著整體改革、綜合提高、發(fā)展素質(zhì)的目標(biāo)順利進(jìn)行。4、積累課題資料：要求課題組人員注意收集積累課題組資料（做法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、案例、筆記、教案、反思、學(xué)生個(gè)案等），做好課題資料建檔工作。5、經(jīng)費(fèi)保證：多方籌措資金用于活動(dòng)與實(shí)驗(yàn)六、預(yù)期完成時(shí)間和成果序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）成果名稱（論文題目）成果形式承擔(dān)人12010年6月課題研究方案、論證報(bào)告報(bào)告書周 丕22010年6月至2011年1月引領(lǐng)學(xué)教師進(jìn)行小組合作的培訓(xùn)研究報(bào)告課題核心成員32011年1月至2011年9月確定實(shí)驗(yàn)班，合理分組研究報(bào)告課題核心成員42011年9月至2012年1月引領(lǐng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)研究報(bào)告課題核心成員52012年1月至2012年5月探討小組合作模式下班級(jí)自主化管理研究報(bào)告課題核心成員62012年5月至2012年9月怎樣正常開展小組合作模式下班級(jí)自主化管理？論文集課題組全體成員72012年9月課題研究報(bào)告研究報(bào)告周 丕最終調(diào)研成果（最多限2項(xiàng)）序號(hào)完成時(shí)間最終成果名稱成果形式負(fù)責(zé)人1總結(jié)性報(bào)告小組合作模式下班級(jí)自主化管理的探索與實(shí)踐論文集周丕2案例、論文等圍繞課題研究報(bào)告周丕七、經(jīng)費(fèi)預(yù)算序號(hào)經(jīng)費(fèi)開支