趙鳳明－淺談“誘趣激學(xué)”在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用.doc

淺談“誘趣激學(xué)”在小學(xué)低年級體育教學(xué)中的應(yīng)用教育學(xué)家夸美紐斯就曾說過：“興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，是最好的老師。”一個人一旦對某種事物感興趣，就會有力圖認識、掌握它的迫切愿望和強烈的要求。在體育教學(xué)中只有當(dāng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)感到興趣時，他們才能積極主動而又愉快地投入到學(xué)習(xí)體育的活動中去,而不會覺得是一種負擔(dān)。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣”。然而，學(xué)習(xí)興趣的獲得總有一個產(chǎn)生發(fā)展的過程，特別是對小學(xué)低年級學(xué)生來說，它需要環(huán)境的陶冶，需要教師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。下面就淺談一下我是怎么在小學(xué)低年級體育教學(xué)中進行 “誘趣激學(xué)”的。一.形象而有趣味性的講解有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。低年級小學(xué)生活潑好動，注意力不易集中。在體育教學(xué)中，教師如何根據(jù)學(xué)生的這一特點，進行有效的講解，是非常重要的。首先語言表達要生動形象，通俗易懂、便于理解記憶，如創(chuàng)編些順口溜，瑯瑯上口，既明快又流暢，使課堂洋溢著一種輕松的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。體育課上，運動技術(shù)是一個難點，難在學(xué)生不易理解動作的要領(lǐng)。通過自編順口溜也能收到良好的效果，如前拋實心球是體鍛達標(biāo)項目，誦順口溜“抬頭挺胸體滿弓，揮臂甩腕快如風(fēng)，球速猶如彈出孔”。又立定跳遠順口溜“兩腳分開預(yù)備跳，屈膝蹬擺動要協(xié)調(diào)，輕巧落地要收腹，賽過青蛙蹦蹦跳”。又如30米快速跑，跑前順口溜“同腳同手做錯了，左腳右手做對了，靈敏反應(yīng)跑在前，擺臂正確步幅快，終點沖勢成績佳”。還可說“起跑好比壓縮的彈簧”。又如， 前滾翻順口溜：下蹲低頭手撐墊，蹬地提臀向前翻，肩背著墊抱小腿，蹬地團身是關(guān)鍵。邊說邊做，這樣抓住了技術(shù)關(guān)鍵，有力地促進教學(xué)順利開展。 其次，體育教學(xué)中的講解主要是啟發(fā)學(xué)生對知識的積極思維，使學(xué)生能產(chǎn)生一種追求新知識的好奇心，以引發(fā)運動的欲望。從這個意義上講，形象化的講解有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教前滾翻時，如果講解中能首先引導(dǎo)學(xué)生想一想球的外型是什么樣的？然后教師拿出一只球一邊讓學(xué)生觀察，一邊說：“小朋友你們自己能象球一樣的來滾動嗎？”這時學(xué)生會提出：我們?nèi)嗽趺茨芨蛞粯拥臐L動呢？于是就會自己聽老師講解要領(lǐng)，看教師示范。這不僅能使學(xué)生初步形成一個基本的前滾翻動作的模式，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生希望能盡快學(xué)習(xí)和模仿前滾翻動作的興趣，從而有助于加快對動作技術(shù)的掌握。二.體育課以游戲的形式吸引學(xué)生。小學(xué)低年級學(xué)生又愛玩好動，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，而游戲又具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等特點，最能吸引學(xué)生眼球，所以就要求體育教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣特點出發(fā)，采取靈活多樣的游戲形式，寓教于玩，這樣既能增強學(xué)生參加體育活動的興趣，又能在娛樂游戲中體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲為主，但是游戲目的應(yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計要有很強的針對性。 1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計。常規(guī)教學(xué)中的隊列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊時，應(yīng)給每人編上號，然后通過找找火車頭找找小伙伴和快快集合的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊伍里所處的位置，井能很迅速站好隊。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認識模糊。但可以通過咕嚕，咕嚕捶請你向我這樣做吹泡泡圖形跑和無聲操等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。 2.教材部分的游戲設(shè)計。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項目。在教學(xué)時這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為齊步走，只片面的強調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如月月花、擊響走模仿人物走、模仿動物走螞蟻搬家、兩人三足走穿大板鞋走滑雪橇走等等。跑步是孩子喜歡的項目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如老狼老狼幾點了、郵遞員送信、抓尾巴、小動物賽跑-圓周跑、迎面接力等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。3.放松部分的游戲設(shè)計。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲抓舌頭、給球打氣、參觀自然保護區(qū)-模仿各種小動物、風(fēng)吹雪花飄等，這些游戲具有簡單，有趣，運動量小的特點。能夠起到很好的放松作用。4.過渡性游戲的設(shè)計。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計。頭上胯下傳球、腰部左右傳球、傳地滾球、雙腳夾球跳去跳回等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。 三.情境教學(xué)法 情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技 能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達到師生信息交流的方法。情境法的運用，通常體現(xiàn)在以下方面： 1.作為處理教材的手段。可以根據(jù)一堂課的幾項（通常為兩項）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以勞動教育為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲-撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）-慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實化、形象化，學(xué)生易于接受。2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠，可以從童話故事小蝌蚪找媽媽導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時，師生共同進入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)，這個本領(lǐng)就是立定跳遠。 3.作為開始準(zhǔn)備、整理活動的手段。通過模仿各種動物形態(tài)、各種人物狀態(tài)，以及各種事物如小汽車、大火車、馬車、大氣球等等，達到身體由相對安靜狀態(tài)向運動狀態(tài)過渡或由運動狀態(tài)向相對安靜狀態(tài)過渡的目的。如將四隊學(xué)生分別模仿開四輛不同的大汽車，然后做搭橋、鉆橋的游戲，最后四隊接成一列長長的火車。這個情境的設(shè)計，主要目的是進行主要教材之前的熱身運動，通過改變慢跑形式提高學(xué)生的興趣。 4.作為組織教學(xué)的手段。要求學(xué)生（小組或個人）以最快速度，到達指定的場地位置，或站成規(guī)定的隊形，或完成布置場地、器材的任務(wù)而創(chuàng)設(shè)的情境活動。如將梯形隊調(diào)成半圓形隊時，可以讓學(xué)生模仿小燕子飛過去、螞蟻搬家的游戲走過去、或者是四隊可分別模仿開大汽車、開拖拉機、趕馬車、推著小推車，跑到教師指定的地點。 5.作為滲透思想教學(xué)的重要任務(wù)之一。在設(shè)制模仿人物形象的情境時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從人物形象的模仿逐步轉(zhuǎn)化到人物行為的學(xué)習(xí)上來。如一位教師設(shè)計了紅軍不怕遠征難的模仿紅軍叔叔的情境，在模仿紅軍爬雪山、過草地、過鐵索橋的過程中，不失時機地向?qū)W生進行了愛國主義、集體主義教育，以及學(xué)習(xí)解放軍叔叔那種聽從指揮、遵守紀(jì)律、在困難面前頑強、勇敢、不屈不撓的精神。 四.“分組”教學(xué)法 “分組”教學(xué)法，是教師在課堂中留給學(xué)生廣泛的時間和空間，讓學(xué)生在各自的小組中練習(xí)和鞏固學(xué)到的知識、技術(shù)和技能。它的目的是促進學(xué)生合作與協(xié)同，促進他們自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)。在“分組”教學(xué)中，學(xué)生除了直接與教師發(fā)生聯(lián)系外，學(xué)生之間還存在著密切的聯(lián)系。他們互幫、互練、互學(xué)、互相評價，學(xué)生的角色發(fā)生了變化。擔(dān)當(dāng)小老師的學(xué)生，會有一種光榮的使命感，在為別人指導(dǎo)動作的同時，動作的要點得到了鞏固，能力得到了提高。被指導(dǎo)的學(xué)生，特別是那些膽小、理解能力較差的學(xué)生，在同學(xué)面前精神放松了，思想顧慮在融洽的氣氛中消失了。此時，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，及時給予糾正與輔導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開動腦筋勇于創(chuàng)造，引導(dǎo)他們想了練、練了想、想中練、練中想，反復(fù)嘗試體會。通過小集團教學(xué)法的運用，不僅增加了練習(xí)密度、提高了動作水平，還可增強他們的義務(wù)和責(zé)任感，發(fā)展融洽的人際關(guān)系，增強適應(yīng)社會的能力。 五.唱游教學(xué)法唱游教學(xué)法是低年級學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)方法。它通過形象的模仿活動和具有簡單情節(jié)的表現(xiàn)活動， 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、協(xié)調(diào)性以及審美能力。運用唱游教學(xué)法的時機分別為：1.一年級新生入學(xué)前兩周的學(xué)前教育期間。一年級新生在入學(xué)前，通常要經(jīng)過兩周的常規(guī)教育，體育也不例外。如果一上來就教學(xué)生稍息、立正、隊列等課堂常規(guī)，學(xué)生會感到枯燥且不適應(yīng)。通過唱游教學(xué)法，可以引起學(xué)生對體育的興趣，使學(xué)生覺得上學(xué)、上課并不是一件可怕的事情，打消學(xué)生對老師的恐懼心理，促使師生情感和諧融洽。 2.經(jīng)常作為準(zhǔn)備活動的手段。準(zhǔn)備活動總是做一種徒手操，學(xué)生會感到很枯燥很厭煩。如果結(jié)合教材經(jīng)常變換一些新操，如小動物模仿操、勞動模仿操、墊上操、圈操、球操、繩操等，學(xué)生在優(yōu)美的樂聲中即鍛煉了身體又陶冶了情操。 3.作為整理活動的手段。整理活動是體育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，也是鞏固教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果的重要途徑。運用唱游教學(xué)法，可以克服整理活動中教學(xué)呆板、單調(diào)的現(xiàn)象，增加娛樂性、實效性，提高學(xué)生參與練習(xí)的興趣，消除學(xué)生的心理及生理疲勞。唱