2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念2教案 冀教版.doc

2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念2教案 冀教版教材分析真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)疆。走進(jìn)第四單元，讓我們一次次感受著愛(ài)的沐浴。秋天的懷念是一篇感人至深的精美散文。課文記敘了一位身患絕癥的母親忍受著病體和精神上的巨大痛苦，精心呵護(hù)雙腿癱瘓的兒子，歌頌了至真至純的偉大母愛(ài)。作者借助于對(duì)生活的獨(dú)特感受，抓住幾件平常的小事，以簡(jiǎn)淡而又厚重、樸實(shí)而豐美的語(yǔ)言，表達(dá)了母子之間的似海情深， “母愛(ài)”的內(nèi)涵、“愛(ài)母”的思緒，在秋天的回憶中感動(dòng)感悟著。文章分為三部分。第一部分寫(xiě)母親忍受著病痛的折磨對(duì)“我”百般撫慰；第二部分寫(xiě)母親在準(zhǔn)備帶“我”去看菊花時(shí)卻永遠(yuǎn)離開(kāi)了人世；第三部分寫(xiě)“我”最終懂得了母親去世前沒(méi)有說(shuō)完的話。文章用大量筆墨寫(xiě)母親對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)。當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親總是“悄悄地躲出去”“偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”又“悄悄地過(guò)來(lái)”的動(dòng)作，還有那小心委婉的話語(yǔ)，像春風(fēng)一樣撫慰著“我”受傷的心靈，尤其母親那含淚帯血的話語(yǔ)：“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”更是凄楚動(dòng)人。接著，作者又詳細(xì)描述了母親準(zhǔn)備帶“我”去北?？淳栈ǖ那榫?。母親的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，被描寫(xiě)的細(xì)膩生動(dòng)、真切感人。一個(gè)一心為孩子，堅(jiān)毅剛強(qiáng)的母親形象躍然紙上。為了增強(qiáng)文章的感人力量，作者還巧妙地運(yùn)用了對(duì)比的手法。比如“我”的暴怒與母親的體貼，“我”的絕望和母親的堅(jiān)強(qiáng)多重對(duì)比，不僅使母親的形象更加無(wú)私、堅(jiān)強(qiáng)、偉大而且也表達(dá)了作者對(duì)母親深深的愧疚、熱愛(ài)及懷念之情。教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能（1）正確認(rèn)讀課文中的生字詞，能流利有感情地朗讀課文。（2）抓住文中對(duì)人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者心態(tài)，體會(huì)作者內(nèi)心情感。2.過(guò)程與方法凸顯學(xué)生閱讀的主體地位，讓學(xué)生自讀、自悟、交流、評(píng)價(jià)，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。通過(guò)聯(lián)想和想象，運(yùn)用個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)自己的閱讀體驗(yàn)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀動(dòng)情讀文，讀出自己的體驗(yàn)與感動(dòng)；感受深沉而偉大的母愛(ài)，學(xué)會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)愛(ài)，回報(bào)愛(ài)。用心生活，感受平凡生活的美好與幸福。教學(xué)重點(diǎn)： 品讀感悟，體驗(yàn)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛(ài)與懷念之情。 【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住關(guān)鍵詞，品讀感悟，體驗(yàn)作者對(duì)母親的愧疚、熱愛(ài)與懷念之情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】（1）搜集作者史鐵生的介紹資料。（2）史鐵生的作品合歡樹(shù)我與地壇【教學(xué)安排】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)意圖第一課時(shí)一、激情導(dǎo)入、了解作者：師： 21歲，對(duì)于所有人來(lái)說(shuō)，正是風(fēng)華正茂的年齡，本該擁有著太多夢(mèng)想，然而命運(yùn)竟是如此的殘酷：突如其來(lái)的重病使史鐵生失去了行走的權(quán)利，不得不終生與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難呀!, 他曾一度失去了生活的信心.終日沉浸在自己的苦難中難以自拔,以至于忽視了慈愛(ài)的母親對(duì)他無(wú)微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知.當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情的嚴(yán)重時(shí),49歲的母親卻永遠(yuǎn)地離開(kāi)了他!此后，史鐵生一直用文字在與母親進(jìn)行著塵世與天堂的交流。請(qǐng)同學(xué)們默讀下面這段話，說(shuō)一說(shuō)你又從中讀到了些什么。課件出示： 我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)。合歡樹(shù)學(xué)生談感受（簡(jiǎn)單感悟理解即可）生：讀出了母親生前活得很辛苦。生：讀出了“我”對(duì)母親的懷念。師：同學(xué)們，作者的這種情感在他的好多文章中都有所表達(dá)。今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中一篇秋天的懷念（出示課題）二、初讀課文，整體感知1自讀課文。要求：把字音讀準(zhǔn)，讀通課文，并把文中最打動(dòng)自己的地方標(biāo)示出來(lái)。2指名讀，檢查朗讀。要求：正確流利有感情地讀。3默讀思考，總體感知。思考：課文圍繞著“我”和母親寫(xiě)了幾件事？你從中感受到了什么？檢查交流。（學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，總結(jié)出大致意思即可）課文寫(xiě)了四件事：我發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。母親為了“我”隱瞞病情。母親央求“我”去看花。母親的臨終囑托。感受到了母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)以及“我”對(duì)母親的懷念。4再讀課文。抓住文中對(duì)母親的相關(guān)描寫(xiě)，默讀課文，體會(huì)文中的母親帶給你什么樣的感受。三、布置作業(yè)。課后有感情地朗讀課文。（打動(dòng)自己的地方做批注）第二課時(shí)一、談話導(dǎo)入：讀過(guò)秋天的懷念，讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛(ài)。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟 “我”對(duì)母親的懷念。二、品讀感悟,溝通感情出示中心話題：你覺(jué)得文中的母親是一個(gè)怎樣的人？你是從那些地方感受到的？從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，勾畫(huà)出來(lái)，再多讀幾遍，并在旁邊寫(xiě)出自己的理解。1自讀領(lǐng)悟。2合作探究。四人小組合作學(xué)習(xí),找出重點(diǎn)詞句品讀,說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的地方,談對(duì)母親的感受。3全班交流（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）.師生交流抓住作者對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)，感悟母親形象的偉大和對(duì)兒子的至愛(ài)。三、預(yù)設(shè)：重點(diǎn)感悟的句、段。1每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親就“躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過(guò)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我”。生：從“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對(duì)脾氣暴躁無(wú)常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎。師：為什么要這樣小心呢？生：因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。生：母親對(duì)“我”的包容，對(duì)“我”的體貼，這出自一個(gè)母親愛(ài)孩子的本能，是一種默默的愛(ài)。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)母親默默的愛(ài)）2母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱們娘倆兒在一塊，好好兒活，好好活”生：從母親“撲”過(guò)來(lái)，“抓”我手的動(dòng)作，可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。生：母親的話語(yǔ)更是令我感動(dòng)?！霸蹅兡飩z兒在一塊，好好兒活，好好活”這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實(shí)她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她。師：兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思嗎？生：沒(méi)有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時(shí)根本沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)母親的感受，一直到后來(lái)妹妹告訴才知道母親已患重病。師：當(dāng)時(shí)母親的情況怎樣呢？指生讀第二自然段。師：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”，自己身患重病，卻依然用“好好兒活”來(lái)勸慰?jī)鹤?，支撐自己，從這兒可以看出母親是一個(gè)怎樣的人？生：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私的人。3課文第三自然段。師生交流時(shí)，抓住“擋”“央求”“喜出望外”“一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起”“絮絮叨叨”“敏感”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)母親情感的變化，進(jìn)而體會(huì)母親深沉而無(wú)私的愛(ài)。從小心翼翼地“央求”到得到兒子答應(yīng)后的“喜出望外”以致于不知如何“坐、站”，又引發(fā)出“絮絮叨叨”對(duì)“我”童年的回憶，到因“敏感” “跑、踩”一類(lèi)的字眼而將談話戛然而止。在這里作者將母親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)的形象細(xì)膩，既表達(dá)了母親內(nèi)心的快樂(lè)，又表現(xiàn)了母親對(duì)“我”的愛(ài)無(wú)處不在，甚至延伸到說(shuō)話使用怎樣的詞語(yǔ)上，可見(jiàn)母親的愛(ài)是深深的。4別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和那個(gè)還未成年的女兒”生：母親一生最牽掛的就是自己的兒女，生命垂危的時(shí)刻，呼吸艱難的她，想到的也只有兒女。這是多么偉大的母愛(ài)。師：母親的話沒(méi)有說(shuō)完，你能想象一下母親還有那些話要說(shuō)嗎？四、情感升華，體會(huì)懷念學(xué)習(xí)最后一自然段。師：“我”沒(méi)有滿足母親推“我”去北?？淳栈ǖ脑竿赣H就永遠(yuǎn)地走了。又是秋天，妹妹推著我去北海看菊花。那里的菊花是一番怎樣的景象呢？出示句子“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，波波灑灑，在秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫?！彼伎迹鹤x一讀句子，想一想從盛開(kāi)的菊花中你感受到了什么？“我”懂得了究竟應(yīng)該怎樣好好活了嗎？盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”，艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。五、適度拓展，感受思念師：如今菊花依舊，可兒子心中留下的是對(duì)母親的歉意和懷念。讓我們通過(guò)下面的文字再來(lái)感受那份深深的思念。師生對(duì)讀我與地壇有關(guān)段落。在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候，在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里，我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了，又整天整天獨(dú)自跑到地壇去，心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨，走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通：母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候，她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂，卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀! “我坐在小公園安靜的樹(shù)林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊溯的我聽(tīng)見(jiàn)了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。我似乎得了一點(diǎn)安慰，睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)風(fēng)正從樹(shù)林里穿過(guò)?！?搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹(shù)旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲(chóng)鳴的午后，又是鳥(niǎo)兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒(méi)，坐起來(lái)，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點(diǎn)明白，母親不能再來(lái)這園中找我了。（園子指地壇）六、布置作業(yè)1小練筆：面對(duì)母親的遺像，史鐵生會(huì)說(shuō)些什么？2推薦課外閱讀：合歡樹(shù)我的遙遠(yuǎn)的清平灣我二十一歲那年想念地壇廟的回憶重病之時(shí)此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解作者，營(yíng)造閱讀情境，激發(fā)學(xué)生情感。為更好地理解課文做準(zhǔn)備。對(duì)于文本，每個(gè)閱讀個(gè)體的理解和體驗(yàn)不同，讀出的效果也不盡相同，個(gè)性化朗讀更有助于和作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。中心話題中學(xué)法指導(dǎo)幫助學(xué)生理解。研讀文本，品讀關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，既有助于學(xué)生掌握作者刻畫(huà)母親這一形象時(shí)的手法，同時(shí)感受作者對(duì)“母愛(ài)”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，感受作者“愛(ài)母”的思緒。本段的交流主要是借助關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)感悟母愛(ài)的無(wú)處不在交流感悟后，學(xué)生默讀課文，體會(huì)母親深深的愛(ài)讀中感悟，悟中品讀，有針對(duì)性地朗讀指導(dǎo)更有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的體會(huì)。展開(kāi)想象，結(jié)合理解表達(dá)自主情感。爛漫菊花是對(duì)“我”成功人生的寫(xiě)照，是對(duì)“好好兒活”的見(jiàn)證。品讀感悟，激發(fā)對(duì)偉大母親的思念與敬意。由教學(xué)文本走向課外讀物，透過(guò)具有極強(qiáng)穿透力的文字，把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的情感天地。在閱讀中讓學(xué)生體會(huì)，感悟，注重人文精神的熏陶與情感的交流。小練筆抒寫(xiě)個(gè)性的感悟，交流。進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用。板書(shū)設(shè)計(jì) 母：堅(jiān)強(qiáng)、無(wú)私、偉大18 秋天的思念 兒：愧疚、熱愛(ài)、懷念課后練習(xí)題一、給加點(diǎn)字選擇正確讀音。侍（ ） 弄 憔（ ）悴 整宿（）二、根據(jù)上下文理解下面詞語(yǔ)的意思。翻來(lái)覆去喜出望外三、變換偏旁組成新字再組詞。癱 （ ） 侍 （ ） 捶 （ ）悴 （ ） 豌 （ ） 訣 （ ）四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 課文抓住母親的_、_、_寫(xiě)了關(guān)于母親的四件事_；_； _； _?？坍?huà)出了一個(gè)_母親形象，表達(dá)了作者對(duì)母親的 _之情。附送：2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 秋天的懷念2教案 語(yǔ)文A版第二課時(shí)教材解讀：秋天的懷念一課語(yǔ)言通俗，但蘊(yùn)涵于字里行間的感情深沉而摯烈。本文既是對(duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。教學(xué)秋天的懷念這篇文章，旨在把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎?ài)內(nèi)涵的深層詮釋?zhuān)驅(qū)钪饬x的深層追尋。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的“動(dòng)作、神情、語(yǔ)言”，體味人物內(nèi)心情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探求，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，抓住課文主要內(nèi)容。2.能力目標(biāo)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、合作交流等形式，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。 （2）培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。3.情感目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，了解母親對(duì)“我”的關(guān)心照顧，體會(huì)母親深沉的愛(ài)和無(wú)私的關(guān)懷。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀課文，體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行品讀感悟，領(lǐng)會(huì)母愛(ài)的偉大、無(wú)私。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、深情導(dǎo)入，鋪墊情感1.鋪墊情感師：同學(xué)們，看著這紛飛的落葉，聽(tīng)著這低沉的音樂(lè)，你的心中是不是也有了一絲淡淡的傷感？而作家史鐵生卻在這樣的秋天里陷入了對(duì)母親的深深懷念之中。2.板書(shū)課題，齊讀課題。師：來(lái)，讓我們一齊讀課題。3.回顧舊知，導(dǎo)入新課。師：回顧上節(jié)課的內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意。師：回答中提到了兩個(gè)人，即-，還提到了一個(gè)重要的情節(jié)-看花。師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？文章內(nèi)容是懷念母親，課題卻是“秋天的懷念”，想想為什么？師：?jiǎn)栴}有點(diǎn)難，那就先放一放，讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)品讀課文。二、品讀賞析，真情感知導(dǎo)學(xué)-第一次看菊花1.“找”a.（課件出示：找）師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，拿出筆，找到課文一、二、三自然段，一邊聽(tīng)朗讀一邊在文中找一找，劃一劃，哪些詞句讓你感受最深？ b.生邊聽(tīng)朗讀，邊劃詞句。2.“品”a.（課件出示：品）師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把你剛剛找出來(lái)的句子用自己喜歡的方式讀一讀。 讓老師聽(tīng)到你們瑯瑯的書(shū)聲。b.師：同學(xué)們讀得非常投入，把你感受最深的一句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？并且說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)句子中感受到了什么？（或是讀出了什么滋味？）c.生交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。課件出示：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常，望著望著天上北歸的雁陣。師：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得怎樣了？師：試著體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情，讀出他的暴怒無(wú)常。師：你讀出了他的暴怒，更讀出了他內(nèi)心的痛苦。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。師：覺(jué)得自己讀得怎樣？（謙虛、自信）師：你從這句話中感受到了什么？確切地說(shuō)從哪個(gè)詞中感受到的？ （師：還沒(méi)讀出感受？那老師把這句中的兩個(gè)詞去掉，你再來(lái)讀讀，看看有什么區(qū)別？師：這兩個(gè)詞有什么特點(diǎn)？該怎么讀？師：再讀一遍？還是把機(jī)會(huì)讓給別人？師：瞧，這就是進(jìn)步?。煟哼€有誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句？當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼圈紅紅的，看著我。師：把你的體會(huì)帶進(jìn)去，再讀一讀?。◣煟河钟携B詞。讓你感受到了-？該怎么讀？）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。師：找得很好，沒(méi)有直接寫(xiě)母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)，卻又分明讓我們感受到了母親為兒子的付出。師：男同學(xué)一起把這句讀讀。母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活” 師：讀得太棒了！告訴同學(xué)們，你是怎么體會(huì)這句話并讀出感情的？（師：找到描寫(xiě)母親動(dòng)作的詞。從母親的一撲、一抓、一忍中你體會(huì)到了什么？該怎么讀？）師：他讀懂了母親的心，母親對(duì)兒子心疼啊！孩子，快停下你的手，你不能再傷害自己了！師：女同學(xué)，一起來(lái)讀出母親的心疼！可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。師：他讀這一句的時(shí)候很動(dòng)情，老師相信，在家里他肯定也是一個(gè)理解父母，孝敬父母的好孩子！師：讀著這一句，你仿佛看到了一位怎樣的母親？師：讀出我的自責(zé)，讀出母親的痛苦。3.“誦” 師：是啊！母愛(ài)就是這些看似平常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)母愛(ài)，但卻讓我們感到母親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)無(wú)處不在。就是在這種情形之下，文中第一次提到了看花。同學(xué)們，有了剛才的體會(huì)，老師相信你們一定能把文章讀得更好，更有感情，讓我們?cè)僖黄饋?lái)深情地誦讀一遍，好嗎？（課件出示：誦）自學(xué)-第二次看菊花1.學(xué)法點(diǎn)撥。 師：接下來(lái)，老師想把第二部分的學(xué)習(xí)任務(wù)交給同學(xué)們自己。好不好？師：怎么學(xué)呢？剛剛老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方法是什么？-找、品、誦師：接下來(lái)，讓我們按“找品誦”的學(xué)習(xí)方法，以小組為單位展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，品讀課文第四自然段。呆會(huì)再請(qǐng)個(gè)別小組進(jìn)行匯報(bào)。2.生以小組為單位自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，師巡視。3.學(xué)生交流匯報(bào)。師：把你感受最深的地方讀給大家聽(tīng)聽(tīng)！并且說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。匯報(bào)：你們小組找到了哪些詞句？從這些詞句中體會(huì)到了什么？你們小組準(zhǔn)備用什么方式來(lái)誦讀？那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧?！睅煟赫业煤?，你和老師找到一塊兒去了。老師讀到這一句時(shí)，關(guān)注到了一個(gè)字，猜猜是哪一個(gè)字？ 輕輕一“擋”，看似無(wú)意，實(shí)則有心，讓我們?cè)俅误w會(huì)到了母親的細(xì)膩和用心良苦。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。師：喜出望外，什么意思？師：你有喜出望外的經(jīng)歷嗎？文中的母親喜出望外的原因是什么？4.分角色朗讀。師：老師也是母親，最能理解母親的心情，我也想來(lái)讀讀母親的話，行嗎？怎么分工？5.引讀：“她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。”師：母親高興得過(guò)了頭，因?yàn)閮鹤咏K于答應(yīng)去看菊花了，在母親心中，也許這一年的秋天是她一生中最美麗的季節(jié)，同學(xué)們，課文學(xué)到這，接下來(lái)你們最希望看到的下文是什么？師：多么善良的孩子們??！老師也和你們一樣，多么希望他們母子從此能夠健康，快樂(lè)、自信地生活著?？墒?，殘酷的現(xiàn)實(shí)卻告訴我們，這一切，都只能是美好的愿望，因?yàn)?，（師引讀）“她出去了，-”師：想想作者是含著怎樣的心情寫(xiě)下了這短短的十個(gè)字？（反復(fù)誦讀）師：“她出去了，再也沒(méi)回來(lái)”字字含情，聲聲帶淚，既有對(duì)母親的不舍和愧疚，更是對(duì)自己深深的自責(zé)。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這句。6.引讀：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒”師：母親走了，她留給這世界上的最后一句話就是：師：把自己當(dāng)作文中的母親，再讀一讀。師：你從母親這句未完的話中體會(huì)到了什么？探究-第三次看菊花1.齊讀：最后一自然段。師：是啊！這一雙兒女是母親心頭至死都無(wú)法割舍的牽掛。值得欣慰的是這對(duì)兒女終于讀懂了母親的話，你們看，在史鐵生的面前，這是一個(gè)何等絢麗的秋天。誰(shuí)來(lái)讀讀最后一段？2.探究。師：我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，同學(xué)們，你們懂了嗎？省略號(hào)里沒(méi)有說(shuō)完的話，究竟是什么？師：把答案送進(jìn)去，一起把這母親沒(méi)有說(shuō)完的話，說(shuō)完。師：咱們懂了，兒子和女兒更懂了，所以課文最后一句才說(shuō)生：“我倆在一塊兒，要好好兒活。”師：更堅(jiān)定點(diǎn)，更堅(jiān)決點(diǎn)，讀：師：母親的心愿就是那么簡(jiǎn)單而又樸實(shí)的五個(gè)