《小課題研究過程記錄表》.doc

莊河市教師小課題研究過程記錄表（三）研究活動對調(diào)查問卷進行分析時 間2014.11.25地 點初三辦公室研究者王美形 式資料研究主要內(nèi)容 對于回收的有效的問卷進行分題，分內(nèi)容分析。 對于每一個問題不同的學(xué)生的選擇進行歸類，然后從整體上看整個學(xué)生對這個問題的認識，并思考這個選擇下的深層次的原因。 由于我們學(xué)校是所農(nóng)村中學(xué)，家長的文化水平不是很高，有65%的學(xué)生雖然和父母一起居住，但是家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有任何要求。有35%的學(xué)生是由長輩帶著，父母外出打工，這樣的情況下對孩子的學(xué)習(xí)就更是沒有任何要求了。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，80%的學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，只是偶爾在老師的要求下才會翻翻書本，而對于預(yù)習(xí)的理解也只是看看書，沒有具體的步驟和方法。究其原因，是因為學(xué)生對課前預(yù)習(xí)沒有引起足夠的重視，沒有感受到課前預(yù)習(xí)對學(xué)習(xí)效果的影響。同時，大部分學(xué)生都希望在預(yù)習(xí)中能得到老師的幫助，說明學(xué)生學(xué)不知從何處開始預(yù)習(xí)，或沒有找到有效的預(yù)習(xí)方法。同時，有95%的學(xué)生都認為應(yīng)該預(yù)習(xí)，覺得課前預(yù)習(xí)的作用很大。但是在自己預(yù)習(xí)的過程中遇到過困難，這也說明家長和教師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)非常重要。通過教研發(fā)現(xiàn)全部老師都認為在物理學(xué)科中需要預(yù)習(xí)，大家都大致認為，預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前感知新知，基礎(chǔ)知識通過預(yù)習(xí)掌握了，課堂上交流引導(dǎo)較為復(fù)雜的知識，這樣可以節(jié)省時間，讓學(xué)生做課堂作業(yè)，可以較好的提高課堂的有效性。同時老師們也指出了在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時都遇到過困難，沒有找到較好的預(yù)習(xí)方法。所以，怎樣指導(dǎo)預(yù)習(xí)，以提高課堂的有效性，就值得我們?nèi)ヌ骄苛恕：蟾秸{(diào)查報告。 體會或反思對于問卷所反映的問題，得到了老師們的共鳴，那下一步就是如何指導(dǎo)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)。莊河市教師小課題研究過程記錄表（四）研究活動對本題的研究內(nèi)容進行相關(guān)文獻研究時 間2014.11.28地 點初三辦公室研究者王美形 式文獻研究主要內(nèi)容聯(lián)合國教科文組織埃德加.富爾說：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。通過上網(wǎng)查閱資料，了解國內(nèi)對導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)方面的研究進程和成果。收集相關(guān)資料。首先是對課題的界定：、課前預(yù)習(xí)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之前預(yù)先自學(xué)將要學(xué)習(xí)的功課。、課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)是指教師在預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)方法等方面對學(xué)生進行科學(xué)的、細致地指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的方法，提高自學(xué)能力。其次是本課題國內(nèi)外研究的歷史和現(xiàn)狀（文獻綜述）。通過查閱相關(guān)資料表明，對導(dǎo)學(xué)案的課前預(yù)習(xí)的研究已經(jīng)有好幾年了，而且觸及導(dǎo)學(xué)案的研究非常多。物理課程標(biāo)準的基本理念中也強調(diào)要掌握學(xué)習(xí)物理的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有關(guān)課前預(yù)習(xí)的研究雖然多，但比較散，沒有形成一整套課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)方法。我們的研究意義在于對學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的有效指導(dǎo)，使學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，從而在導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中能夠自覺主動的投入到學(xué)習(xí)中去，提高自學(xué)能力。 第三是課題研究的理論依據(jù)1、物理課程標(biāo)準指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！?、葉圣陶先生有關(guān)指導(dǎo)預(yù)習(xí)的論述。葉圣陶在論中學(xué)國文課程的改訂一文中說：“指導(dǎo)預(yù)習(xí)的辦法實施了，上課的情形就將和現(xiàn)在完全兩樣。上課做什么呢?在學(xué)生是報告和討論，不再是一味聽講，在教師是指導(dǎo)和訂正，不再是一味講解?！闭n堂教學(xué)的整個進程，就成了由教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法、提示預(yù)習(xí)項目、訂正或補充學(xué)生的預(yù)習(xí)成績，學(xué)生們報告各自的預(yù)習(xí)成績、討論彼此的預(yù)習(xí)成績這兩方面的工作有次序、有組織地進行的過程，成了師生共同活動的過程。葉老認為，“惟有如此，學(xué)生在預(yù)習(xí)的階段既練習(xí)了自己讀書，在討論的階段又得到切磋琢磨的實益，他們閱讀書籍的良好習(xí)慣才會漸漸養(yǎng)成”、建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。在學(xué)習(xí)過程中，建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)者不是知識的被動接受者，而是認知的主體，教師由舞臺上的主角變成幕后導(dǎo)演，成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、指導(dǎo)者。教師應(yīng)組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)過程加以引導(dǎo)，使之朝著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展。、心理學(xué)觀點?！捌喗軓娬{(diào)兒童心理發(fā)展的本質(zhì)是主體通過動作對客體的適應(yīng),是內(nèi)外因相互作用的結(jié)果。他指出,真正的學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的、自發(fā)的學(xué)習(xí),而不是教師傳授的學(xué)習(xí)。正確的教育能夠加速兒童的發(fā)展。他曾指出:“良好的方法可以增進學(xué)生的效能,乃至加速他們的心理成長而無所損害。 體會或反思了解了以前有這么多的研究，但對于導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)還沒有實用的方法，對自己今后的研究深感任務(wù)的艱巨。自己能不能找到一種適合我們學(xué)生自己的方法呢？莊河市教師小課題研究過程記錄表（五）研究活動對導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中預(yù)習(xí)突發(fā)問題的思考時 間2014年12月1日地 點物理實驗室研究者王 美形 式反思主要內(nèi)容在孫連蔚老師的指導(dǎo)下，我們進行了導(dǎo)學(xué)案的實踐。每天提前將導(dǎo)學(xué)案編好發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生回家搞好預(yù)習(xí)，第二天早上上交。導(dǎo)學(xué)案實施的目的就是就是讓學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。在實施的前幾天，效果還是不錯的，可是有一天卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生卻只為完成任務(wù)，拿到“作業(yè)”后，三三兩兩的互抄結(jié)果。當(dāng)天導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去之后我看到每個學(xué)生都很認真地做。第二天上課的時候，利用課前的五分鐘來檢查的一個教學(xué)片段：師：1、說說這節(jié)課有幾個知識點，分別是什么。2、 下面請每個小組交流下預(yù)習(xí)得的知識。在巡視中發(fā)現(xiàn)了一個問題，每個學(xué)生在解答舉例說明在你的周圍有哪些做功的例子時，答案都是一樣的。當(dāng)是我就是有些惱火，難道學(xué)生們就是這樣完成作業(yè)的。 “為什么會出現(xiàn)這樣的問題？”面對這樣的情況，我努力讓自己平靜下來。課后找了一些學(xué)生了解情況后得知大部分學(xué)生對教材內(nèi)容不懂，又不知如何預(yù)習(xí)，再則只把它當(dāng)作一種“任務(wù)”來完成而已。這一課給了我很大的反思，作為“人類靈魂的工程師”只是強調(diào)了讓生去完成的結(jié)果，卻忽視了過程。僅僅是因為學(xué)生不懂預(yù)習(xí)嗎？還是因為師的預(yù)習(xí)工作也沒做好呢？回顧我的課堂不都有這樣的問題嗎？那么我該怎么做呢？ 體會或反思其實每個學(xué)生的發(fā)展程度都是不一樣的，面對同一張預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，不同的人對同一知識的理解不同，但是要強的孩子們?yōu)榱俗尷蠋煼判?，竟然采用了這樣的方式。出發(fā)點是好的，我如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也一樣美好呢莊河市教師小課題研究過程記錄表（六）研究活動對導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中預(yù)習(xí)方法的初思考時 間2014年12月4日地 點物理實驗室研究者王 美形 式總結(jié)反思主要內(nèi)容 針對課堂中出現(xiàn)的問題，我認為首先應(yīng)該讓學(xué)生在思想上明白預(yù)習(xí)的重要性。從心理學(xué)的角度看，預(yù)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的心理準備過程。 預(yù)習(xí)是在沒有發(fā)現(xiàn)師具體指導(dǎo)下感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性。有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。預(yù)習(xí)時學(xué)生搜集已有的知識和經(jīng)驗理解、分析教材，能鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)能力很強，學(xué)習(xí)也更主動，高效。預(yù)習(xí)過的學(xué)生不僅對教學(xué)內(nèi)容有了認識，還會有困惑和收獲。課堂上這類學(xué)生可根據(jù)預(yù)習(xí)提出的問題，師生共同探討，有利于教學(xué)深入開展。 預(yù)習(xí)的重要性學(xué)生是可以理解的，但是怎樣預(yù)習(xí)才有效呢？學(xué)生想知道，其實我也更想總結(jié)出來?；叵胱约哼@一段時間的教學(xué)，基本都是我提前做好導(dǎo)學(xué)案，第八節(jié)課發(fā)給學(xué)生，第二天早回收檢查，看看共性問題，上課一般就處理這樣的問題。如果只看導(dǎo)學(xué)案上的空，學(xué)生填的是滿滿的，看不出任何問題，但是知識學(xué)生真的掌握了嗎？會應(yīng)用嗎？是怎樣預(yù)習(xí)的？效果好嗎？等等問題，我逐漸地明白了自己的問題，雖然已經(jīng)意識到預(yù)習(xí)的重要性，但由于對預(yù)習(xí)的要求不夠具體，并缺乏有效的指導(dǎo)，往往使預(yù)習(xí)流于形式，不能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，也不能讓預(yù)習(xí)在課堂教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。我決定用下面的幾步試試： 一、初讀教材，了解主要內(nèi)容。從中找出主要的物理公式、結(jié)論、規(guī)律（文字敘述），明確公式中各符號所表示的物理量。 二、細讀知識點，把握知識來龍去脈。對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時記下來。 三、完成導(dǎo)學(xué)案中的嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的知識。做練習(xí)或解決簡單的問題，可以檢驗預(yù)習(xí)效果。這樣既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題，以便課堂教學(xué)抓住重點、難點。從今天開始，我將在導(dǎo)學(xué)案實施中采用這種方法，實施中隨時檢查，查看效果。 體會或反思有了方法的指導(dǎo)，希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)按步就班的進行，從而感受到預(yù)習(xí)帶來的好處。莊河市教師小課題研究過程記錄表（七）研究活動進行預(yù)習(xí)方法干預(yù)后預(yù)習(xí)效果的問卷調(diào)查時 間2015年1月12日地 點物理實驗室研究者王 美形 式問卷調(diào)查主要內(nèi)容 基于這段時間的導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用情況，想了解下學(xué)生對預(yù)習(xí)方法的感知程度及使用效果，特做了這次問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：對于物理預(yù)習(xí)方法有效性的問卷調(diào)查親愛的同學(xué)們 為了了解你們的物理預(yù)習(xí)情況，了解你們的內(nèi)心感受，老師編制了這份問卷，請你按自己的情況認真、如實地填寫。你的回答對我們的課題研究和改進學(xué)校的物理教學(xué)將有很大的幫助。1、 長期以來，你是怎樣對待課前預(yù)習(xí)的（ ）A、 支持充分的課前預(yù)習(xí) B、偶爾在課前進行預(yù)習(xí) C、從不預(yù)習(xí)2、 老師布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，我采取的預(yù)習(xí)方式是（ ）A、 參考導(dǎo)學(xué)案，邊看書、邊思考、邊劃圈，整理明白部分與困惑部分，做適當(dāng)題目。B、采用看書時劃一下知識點，然后做點題目的方式預(yù)習(xí)。C、在課前突擊下隨便看下要講的內(nèi)容。3、在預(yù)習(xí)后，你會（ ）A、做好預(yù)習(xí)所得，所惑，做好筆記 B、有是做預(yù)習(xí)記錄C、從不做筆記4、對預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的難以理解的知識，你會（ ）A、立即放棄B、獨立思考解決不了后再放棄C、去請教老師或同學(xué)5、課堂學(xué)習(xí)你用什么方法解決學(xué)習(xí)中的困惑（ ）A、獨立思考B、與同學(xué)討論解決C、聽老師講解6、在預(yù)習(xí)中你使用過類似于教材全解之類的教學(xué)參考書籍嗎（ ）A、每次預(yù)習(xí)時都使用B、有時遇到困惑時使用C、從不使用7、使用參考書籍是為了（ ）A、得到準確答案，回答課堂上老師提出的問題B、僅作為參考，就像與朋友討論一樣，我也會有自己的一些想法。C、做作業(yè)時，能把作業(yè)做得正確。8、你覺得下面哪種方法對檢測預(yù)習(xí)效果較好？（ ）A、能把知識點背下來B、會做預(yù)習(xí)作業(yè)C、小組討論，與同學(xué)交流預(yù)習(xí)結(jié)果，并用預(yù)習(xí)的知識解決問題。9、你在課堂上展示自己時，會感到：（ ）A很輕松 B無所謂C很緊張10、你在小組合作交流的過程中是“主角”嗎？（ ）A多次 B很少11、經(jīng)過前段時間的預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)，你學(xué)得物理學(xué)科預(yù)習(xí)的作用（ ）A、使自己上課能夠輕松理解知識，解決自學(xué)沒有學(xué)明白的問題B、對自己的學(xué)習(xí)有點幫助，但意義不大C、對自己的物理學(xué)習(xí)沒有幫助。12、在物理導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)中還存在哪些困惑？請你寫一寫。 體會或反思調(diào)查問卷是了解學(xué)生真實想法的一種有效手段。莊河市教師小課題研究過程記錄表（八）研究活動關(guān)于導(dǎo)學(xué)案實踐中進行預(yù)習(xí)方法干預(yù)后預(yù)習(xí)效果的問卷調(diào)查分析報告時 間2015年1月13日地 點物理實驗室研究者王 美形 式問卷調(diào)查分析主要內(nèi)容一、 調(diào)查背景 對于物理預(yù)習(xí)方法有效性的問卷調(diào)查是基于我們學(xué)校理化組教師在孫連蔚老師的領(lǐng)導(dǎo)下進行的導(dǎo)學(xué)案的實踐研究的課題的引導(dǎo)下開展的。他所建立的一線五環(huán)的教學(xué)模式以學(xué)生做好預(yù)習(xí)為前提，如果學(xué)生預(yù)習(xí)不到位，其他環(huán)節(jié)形同虛設(shè)。在課題實施前期做了關(guān)于課前預(yù)習(xí)的問卷調(diào)查，結(jié)果表明我校學(xué)生物理學(xué)習(xí)的習(xí)慣較差，且沒有有效的方法指導(dǎo)，使得絕大部分學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣。后來經(jīng)過思考，教給了學(xué)生一系列的預(yù)習(xí)方法，經(jīng)過一個多月左右的實踐，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進步很大，所以在這種情況下進行了這次的問卷調(diào)查，旨在發(fā)現(xiàn)問題，解決學(xué)生預(yù)習(xí)中的干擾因素，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為學(xué)校的高效教學(xué)提供參考。二、 調(diào)查目的為了了解本校初三學(xué)生物理就用導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)狀況，準確掌握預(yù)習(xí)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和提高預(yù)習(xí)能力。三、 調(diào)查對象和調(diào)查方式 本次調(diào)查對象是我校初三的一、二、三班學(xué)生進行了問卷調(diào)查。四、調(diào)查內(nèi)容、方法調(diào)查從學(xué)生是否喜歡課堂預(yù)習(xí)、預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)中存在的困惑等各個方面，設(shè)計了12個問題進行問卷調(diào)查（詳見附表：問卷調(diào)查表）要求學(xué)生根據(jù)自己實際情況不記名進行回答，力爭反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)情況，客觀地體現(xiàn)課題研究的現(xiàn)狀。本次調(diào)查共一次性發(fā)放問卷54份，回收54份，有效54份。6、 調(diào)查結(jié)論簡析調(diào)查反映導(dǎo)學(xué)案實施以來使學(xué)生在預(yù)習(xí)方面有了根本性的變化。調(diào)查表明，大多數(shù)同學(xué)已養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，并且較好地體現(xiàn)預(yù)習(xí)的作用，預(yù)習(xí)時的方法有了改進。但學(xué)法指導(dǎo)方面，還需加強。少數(shù)同學(xué)預(yù)習(xí)具有盲目性。預(yù)習(xí)時，把做題當(dāng)作主要目的，而忽視了知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程。新課預(yù)習(xí)時，教師課前進行必要的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提出具體的要求，以及預(yù)習(xí)檢查都是不可忽視的。根據(jù)以上情況的分析，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面來改善學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：一、注重學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過調(diào)查分析多數(shù)的學(xué)生知道通過預(yù)習(xí)對自己的學(xué)習(xí)有所幫助。但還沒有養(yǎng)成習(xí)慣，只是在教師和家長的要求下進行預(yù)習(xí)，不喜歡預(yù)習(xí)的同學(xué)存在問題是不知道怎么預(yù)習(xí)而不是真的不喜歡課前預(yù)習(xí)。這就要求教師要對學(xué)生的預(yù)習(xí)提供幫助，以養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 2、加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)時采用看看書、畫一畫、做一做的方法，遇到問題不深究，坐等老師講，沒有主動學(xué)習(xí)意識。3、缺少問題意識。在學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生在預(yù)習(xí)時能主動提出問題的學(xué)生較少。沒有疑問的學(xué)生是沒有創(chuàng)新意識的，為此，在預(yù)習(xí)時教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。 4、在導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)問題的設(shè)置上，要有梯度，讓學(xué)生夠一夠就能成功，保護他們的成功心理，讓題的難易程度以一個較緩的的坡度呈現(xiàn)?？傊?，預(yù)習(xí)的方法已略見成效，但是對于不同的知識點還要細化去指導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí)。 體會或反思這次的調(diào)查為前一階段工作做了一個數(shù)據(jù)上的總結(jié)，也為下一步的研究指明了方向，下一步就是將預(yù)習(xí)方法具體化。莊河市教師小課題研究過程記錄表（九）研究活動導(dǎo)學(xué)案中預(yù)習(xí)方法總結(jié)時 間2015年4月8日地 點初三辦公室研究者王 美形 式總結(jié)主要內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)新知識中可以按著“預(yù)習(xí)七步走”來進行，分別是：明確目標(biāo)，回憶舊知，通讀教材，精讀教材，找重難點，模仿練習(xí)，交流討論。 一、明確目標(biāo)。教師在課前應(yīng)該為學(xué)生制定出教學(xué)目標(biāo)，也就是把每一節(jié)課教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式提出來，要求學(xué)生按照教學(xué)目標(biāo)進行預(yù)習(xí)。了解了教學(xué)目標(biāo)，可以幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中抓住重點、難點進行自學(xué)。帶著問題預(yù)習(xí)，任務(wù)明確，目標(biāo)清楚，有利于學(xué)生抓住要領(lǐng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立研究和分析問題的能力。2、 回憶舊知。舊知是學(xué)習(xí)新知的橋梁。根據(jù)預(yù)習(xí)案上老師的提示，引導(dǎo)學(xué)生找出本章或本課內(nèi)容與前面已學(xué)知識的聯(lián)系，找出所需的舊知識，并補習(xí)此處的知識。三、通讀教材。預(yù)習(xí)不是簡單的看書本，在預(yù)習(xí)時要做筆記。預(yù)習(xí)筆記有兩種，一種是做在書上，在書上做的預(yù)習(xí)筆記要邊讀邊進行，以在教材上圈點勾劃為主，也可以做批注，寫上自己的想法，寫上自己沒讀懂的問題。另一種是做在筆記本上，在筆記本上做的預(yù)習(xí)筆記既可以邊讀邊做，也可以在閱讀教材后再做整理。閱讀時，學(xué)生要從教材的配圖中發(fā)現(xiàn)物理信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，要仔細閱讀相應(yīng)的物理內(nèi)容，從中找出主要的物理公式、結(jié)論、規(guī)律（文字敘述），明確公式中各符號所表示的物理量。將物理規(guī)律和物理公式的建立或推導(dǎo)、物理意義、成立條件、應(yīng)用方法等弄清楚，并在課本的空白處做好適當(dāng)?shù)臉?biāo)記。四、精讀教材。對于初次閱讀沒讀懂的問題，在第二次閱讀時，頭腦里始終要帶著這個問題，深入思考，仔細鉆研教材。這時閱讀的速度可以適當(dāng)放慢一些，遇到困難，可以停下來，翻翻以前學(xué)過的內(nèi)容，或者查閱有關(guān)的工具書、參考書，爭取依自己的努力把難關(guān)攻克，把問題解決，把沒讀懂的地方讀懂。這是物理預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時記下來。對于自己經(jīng)過努力仍未解決的問題，也不必勉強去解決，這樣會花費大多的時間?？梢园堰@個問題記下來，留待課堂上聽課時去解決。 五、找重難點。對于定律、概念中難懂或易混淆的詞、句、段落，要逐字逐句推敲，反復(fù)閱讀理解。只有通過反復(fù)閱讀分析，才能對物理概念、規(guī)律、定律推論等達到較高的認知層次。在預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生把不理解的推導(dǎo)過程，以便在聽課時更能注意老師對相關(guān)問題的分析，達到最佳的聽課效果。這樣，學(xué)生課堂上的思維活動更具有方向性，牢牢地把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，提高聽課效率。 有的老師可能認為學(xué)生按參考資料預(yù)習(xí)，答案自然有了，其實不然，我覺得學(xué)生有資料可查就像老師備課，并不能限制學(xué)生思維，而是博采眾長。能學(xué)到更多的東西。尤其是上課時鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并把弄不懂的問題記下來，這樣會起到事半功倍的效果。 六、模仿練習(xí)。通過課本中的例題，在解答中把例題中的分析過程與自己的理解進行比較，看看是否相符。學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，初步理解和掌握了新的物理知識。做練習(xí)或解決簡單的問題，運用了析物理過程的方法可以檢驗預(yù)習(xí)效果。這樣既能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生較集中的問題。嘗試練習(xí)，檢驗預(yù)習(xí)效果。這是物理預(yù)習(xí)不可缺少的過程。 練習(xí)題必須要精選，要富有啟發(fā)性，能基本上獨立完成。對教材中有一定難度的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶崾?，并配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。7、 交流討論。通過獨立自學(xué)，同學(xué)們解決一些問題，也形成了一些疑惑，帶著疑惑進入小組合作交流，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生相互學(xué)習(xí)、互相幫扶共同促進的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，由教師全面掌控，小組長負責(zé)組織。首先在同一層次的學(xué)生中一對一的討論，共同研究解決問題，仍然解決不了的向上一層次的同學(xué)請教，教師在巡視中及時做出點拔引導(dǎo)，這樣既能提高效率，又能解決問題。 以上的七步就可以保證學(xué)生在家預(yù)習(xí)時有法可循，可以保證預(yù)習(xí)的質(zhì)量，為上課做好準備，為知識的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。 體會或反思有了這樣的方法，學(xué)生的預(yù)習(xí)效果一定會非常好的莊河市教師小課題研究過程記錄表（一）研究活動確定課題名稱，明確研究方向時 間2014.11.12地 點小會議室研究者王美形 式研討主要內(nèi)容1、 介紹選題的緣由，向全組老師介紹本課題的研究內(nèi)容及其方向，由研究者介紹本課