心理學(xué)系列10.doc

第十章 動機(jī)一、 填空1、動機(jī)是指 和 個體活動，使活動朝著某個目標(biāo)產(chǎn)生行為的 。2、動機(jī)的產(chǎn)生必須具有 和 的共同作用。內(nèi)在條件是人的 ；外在條件是 。3、人本主義心理學(xué)家 提出了 理論。他認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由 低 層次向高 層次發(fā)展。4、動機(jī)在人類行為中起著十分重要的作用，具體來說，它具有 . 和 三種功能。5、人類動機(jī)十分復(fù)雜，根據(jù)與動機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要起源，可把動機(jī)分為 動機(jī)與 動機(jī)。前者包括 、 和 動機(jī)，它們是生物種系存在的基礎(chǔ)。后者包括 、 、 和 。 6、意志行動分為 、 兩個階段。7、挫折是指個體在從事有目的的活動過程中，由于遇到阻礙或干擾，致使個人 不能實現(xiàn)， 不能滿足時產(chǎn)生的 情緒狀態(tài)。導(dǎo)致挫折的原因很多，可分為 挫折、 挫折兩個方面。二、名詞解釋1、動機(jī)2、需要三、判斷1、動機(jī)是無法直接觀察到，只能根據(jù)人們的行為表現(xiàn)間接地推知。（ ）2、意志行動總是與目的緊密聯(lián)系，沒有目的的行動不能稱為意志行動。（ ）3、動機(jī)越強，完成任務(wù)的效果越好。（ ）4、動機(jī)和需要緊密地聯(lián)系在一起，離開需要的動機(jī)是不存在的。（ ）5、成就動機(jī)理論的創(chuàng)建者麥克萊蘭認(rèn)為，對成年人來說，成就動機(jī)的訓(xùn)練取決于本人自愿的程度，強迫式的訓(xùn)練是無效的。( )6、阿特金森認(rèn)為，成就動機(jī)強的人傾向于選擇高難度的工作。（ ）7、人類的交往活動與憂慮有關(guān)，恐懼使合群傾向增加，憂慮會使合群傾向減少。（ ）四、選擇題1、以下動機(jī)中，不屬于生理性動機(jī)的是（ B ）A、饑餓動機(jī) B、成就動機(jī) C、渴動機(jī) D、性動機(jī)2、“既想當(dāng)好學(xué)生干部，又怕耽誤學(xué)習(xí)時間”這屬于（ C ）動機(jī)沖突。A、雙趨 B、雙避 C、趨避 D、多重趨避3、將行為結(jié)果歸因為三個維度四個因素的是（ A ）A、韋納 B、班杜拉 C、阿特金森 D、莫里4、下列動機(jī)中（ D ）不屬于社會性動機(jī)。A、好奇動機(jī) B、成就動機(jī) C、交往動機(jī) D、性動機(jī)5、影響成就動機(jī)因素中，以下描述不正確的是（ D ）A、學(xué)習(xí)成績與成就動機(jī)是呈正相關(guān)B、教師的言行影響學(xué)生成就動機(jī)的強弱C、成就動機(jī)高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切D、出生次序影響成就動機(jī)的強弱。6、在下面中的要素中，不屬挫折心理的是（ B ）A、挫折情況 B、抱負(fù)水平 C、挫折行為 D、挫折認(rèn)知四、問答題1、試述韋納歸因理論2、馬斯洛需要層次論的基本觀點是什么？應(yīng)如何評價？參考答案：第十章 動機(jī)一、 填空1、動機(jī)是指 引起 和 維持 個體活動，使活動朝著某個目標(biāo)產(chǎn)生行為的 內(nèi)在動力 。2、動機(jī)的產(chǎn)生必須具有 內(nèi)在條件 和 外在條件 的共同作用。內(nèi)在條件是人的需要 ；外在條件是 能夠滿足需要的事物 。3、人本主義心理學(xué)家 馬斯洛 提出了 需要層次 理論。他認(rèn)為，人類的需要是分層次的，由 低級 層次向 高級 層次發(fā)展。4、動機(jī)在人類行為中起著十分重要的作用，具體來說，它具有 引發(fā) 、 指引 和 激勵 三種功能。5、人類動機(jī)十分復(fù)雜，根據(jù)與動機(jī)相關(guān)聯(lián)的需要起源，可把動機(jī)分為 生理性 動機(jī)與 社會性 動機(jī)。前者包括 饑餓動機(jī) 、 渴動機(jī) 和 性 動機(jī)，它們是生物種系存在的基礎(chǔ)。后者包括 好奇動機(jī)、 成就動機(jī)、 交往動機(jī)和 學(xué)習(xí)動機(jī) 。6、意志行動分為 采取決定階段 、 執(zhí)行決定階段 兩個階段。7、挫折是指個體在從事有目的的活動過程中，由于遇到阻礙或干擾，致使個人 動機(jī) 不能實現(xiàn)， 需要 不能滿足時產(chǎn)生的 消極 情緒狀態(tài)。導(dǎo)致挫折的原因很多，可分為 環(huán)境起因 挫折、 個人起因 挫折兩個方面。二、名詞解釋1、動機(jī)（參考書本）推動個體從事某種活動的內(nèi)在原因。2、需要（參考書本）有機(jī)體感到某種缺乏而力求獲得滿足的心理傾向，它是有機(jī)體自身和外部生活條件的要求在人腦中的反映。三、判斷1、動機(jī)是無法直接觀察到，只能根據(jù)人們的行為表現(xiàn)間接地推知。（ Y ）2、意志行動總是與目的緊密聯(lián)系，沒有目的的行動不能稱為意志行動。（ Y ）3、動機(jī)越強，完成任務(wù)的效果越好。（ N ）4、動機(jī)和需要緊密地聯(lián)系在一起，離開需要的動機(jī)是不存在的。（ Y ）5、成就動機(jī)理論的創(chuàng)建者麥克萊蘭認(rèn)為，對成年人來說，成就動機(jī)的訓(xùn)練取決于本人自愿的程度，強迫式的訓(xùn)練是無效的。( Y )6、阿特金森認(rèn)為，成就動機(jī)強的人傾向于選擇高難度的工作。（ N ）7、人類的交往活動與憂慮有關(guān)，恐懼使合群傾向增加，憂慮會使合群傾向減少。（ Y ）四、選擇題1、以下動機(jī)中，不屬于生理性動機(jī)的是（ B ）A、饑餓動機(jī) B、成就動機(jī) C、渴動機(jī) D、性動機(jī)2、“既想當(dāng)好學(xué)生干部，又怕耽誤學(xué)習(xí)時間”這屬于（ C ）動機(jī)沖突。A、雙趨 B、雙避 C、趨避 D、多重趨避3、將行為結(jié)果歸因為三個維度四個因素的是（ A ）A、韋納 B、班杜拉 C、阿特金森 D、莫里4、下列動機(jī)中（ D ）不屬于社會性動機(jī)。A、好奇動機(jī) B、成就動機(jī) C、交往動機(jī) D、性動機(jī)5、影響成就動機(jī)因素中，以下描述不正確的是（ D ）A、學(xué)習(xí)成績與成就動機(jī)是呈正相關(guān)B、教師的言行影響學(xué)生成就動機(jī)的強弱C、成就動機(jī)高低與童年所受家庭教育關(guān)系密切D、出生次序影響成就動機(jī)的強弱。6、在下面的要素中，不屬挫折心理的是（ B ）A、挫折情景 B、抱負(fù)水平 C、挫折行為 D、挫折認(rèn)知四、問答題1、美國心理學(xué)家韋納(BWeiner)等人對成就動機(jī)進(jìn)行了歸因分析。韋納認(rèn)為，一個人對成功和失敗原因的分析是理解成就行為的關(guān)鍵。個體對行為成敗原因的知覺，影響到個體成就行為的堅持性、強度和選擇。韋納把成敗的原因分為三個維度：第一個維度是內(nèi)歸因和外歸因。努力、能力、個性等都是內(nèi)源性的，是內(nèi)歸因；任務(wù)的難度、運氣、家庭條件等原因是外源性的，是外歸因。第二個維度是穩(wěn)定的歸因和不穩(wěn)定的歸因。任務(wù)的難度、能力、家庭條件等原因是穩(wěn)定的歸因；努力、運氣、心境等原因是不穩(wěn)定的歸因。努力等原因是可以受個人控制的歸因：運氣等原因則是不能被個人意志控制的歸因。韋納又把人對活動成功和失敗的原因總括為四個因素：努力、能力、運氣和任務(wù)難度，將這些維度和四個因素結(jié)合起來所組成的歸因三維度模式結(jié)果。2、 馬斯洛將需要系統(tǒng)化，提出需要理論。馬斯洛認(rèn)為，人的需要可以分為七個層次：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要和自我實現(xiàn)的需要。七個層次之間是由低到高依次出現(xiàn)的，只有較低層次需要基本得到滿足之后，高一層次的需要才會產(chǎn)生。個人需要的發(fā)展過程像波浪似的演進(jìn)，各種不同需要的優(yōu)勢，由低一級演進(jìn)到高的一級，每一時刻最有優(yōu)勢的需要支配著一個人的意識，成為組織個人行為產(chǎn)生的核心力量。馬斯洛認(rèn)為，在需要層次的金字塔中，越向下的層次在全人口中所占比例越大，越向上的層次在全人口中所占比例越小。馬斯洛認(rèn)為，七個層次可概括為兩種水平，前四種需要即從生理需要到尊重的需