數(shù)學(xué)人教版五年級下冊《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計

分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)設(shè)計第二課時一 教學(xué)內(nèi)容分?jǐn)?shù)的意義 教材第46頁的內(nèi)容。二 教學(xué)目標(biāo)1 使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握分?jǐn)?shù)的意義。2 .知道一個物體、一個計量單位、一個整體都可以用單位“1”表示。3 .引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抽象概括，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力。三 重點(diǎn)難點(diǎn)1 理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義。2 理解單位“1 ”。3 突破一個整體的教學(xué)。四 教具準(zhǔn)備課件、長方形、圓形紙各一張。五 數(shù)學(xué)過程教學(xué)步驟師生活動設(shè)計意圖（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2） 教學(xué)實施（三）思維訓(xùn)練(四）課堂小結(jié)(1) 在三年級時我們就對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識。誰能說出幾個具體的分?jǐn)?shù)？還記得分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？(2) 上節(jié)課我們了解了分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，誰來說說？（在進(jìn)行測量、分物或計算時，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時常用分?jǐn)?shù)來表示）。（3）引入新課，這節(jié)課我們繼續(xù)研究有關(guān)分?jǐn)?shù)的一些知識。1 認(rèn)識單位“1 ”。( 1 ）動手操作。老師：如果用圖表示，可能你們每人會有不同的表示方法，現(xiàn)在請你動手折一折或畫一畫來表示。學(xué)生展示成果。( 2 ）課件出示圖片。你能說說的含義嗎？二分之一呢？師小結(jié)：一個圖形、一塊月餅、一個西紅柿我們把它稱為一個物體。（3）課件出示：看圖填空說含義 先讓學(xué)生自已動手分一分填一填，然后小組內(nèi)交流，再集體反饋。 師引導(dǎo)小結(jié)：一把香蕉、一套茶杯、一盒月餅、一堆糖果由多個物體組成的我們稱為一些物體。 剛才同學(xué)們無論在分一個物體還是一些物體時都是怎樣分的？（平均）怎樣表示分?jǐn)?shù)的？（總份數(shù)表示分母，一份或幾份表示分子）（4）認(rèn)識單位“1”師：一個圖形，一個實物比較好理解，我們把它稱為一個物體，那么4個香蕉、12 個糖等 是由許多單個物體組成的，我們稱作一個整體。一個物體，一些物體都可以看作一個整體，一個整體可以用自然數(shù)1 來表示，通常把它叫做單位“1 ”。( 4 ）舉例。老師：對于這個整體，你還能想出其他的例子嗎？學(xué)生：這個整體還可以是一筐茄子、一車煤、一個年級的人數(shù)、全中國人口等。2 概括分?jǐn)?shù)。（1）引導(dǎo)：老師：通過上面的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對于單位“1 ”有了一個什么樣的認(rèn)識？（可以表示一個物體、也可以表示一些物體。整體“1 ”可以很小，也可以很大 ）剛才同學(xué)們舉了很多分?jǐn)?shù)的例子，那到底什么是分?jǐn)?shù)，你能嘗試用文字描述一下嗎？先引導(dǎo)學(xué)生交流：把“誰”平均分？它表示的是一個什么樣的數(shù)呢？學(xué)生相互交流補(bǔ)充。明確：把單位“ 1 ”平均分成若干份，表示這樣一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。（板書）老師強(qiáng)調(diào)必須是平均分。（2）點(diǎn)題（這就是分?jǐn)?shù)的意義）說一說下圖中的陰影部分占整個圖的幾分之幾。并說說它的含義.這節(jié)課我們主要研究了分?jǐn)?shù)的什么知識？師生共同回憶總結(jié)。復(fù)習(xí)舊知，為新課鋪墊讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，說說分?jǐn)?shù)的實際意義。提供直觀的圖形，為建立單位“1”的概念積累豐富的感知。學(xué)生從具體的例子中去理解分?jǐn)?shù)的意義。訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范的說法，便于學(xué)生