普通心理學(xué)教學(xué)大綱.doc

普通心理學(xué)教學(xué)大綱課程代碼：09040102201、2 課程學(xué)分：6學(xué)分課程學(xué)時(shí)：108 課程類別：專業(yè)必修一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)普通心理學(xué)課程是教育學(xué)專業(yè)、小學(xué)教育專業(yè)、學(xué)前教育專業(yè)方向本科學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課程。二、教學(xué)要求普通心理學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握心理學(xué)的基本概念，基本原理和基本規(guī)律；樹立正確的心理觀；了解心理學(xué)發(fā)展的一般趨勢(shì)；初步掌握心理學(xué)的基本研究方法；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用心理學(xué)的熱情；為學(xué)習(xí)心理專業(yè)和教育專業(yè)的其他課程打下基礎(chǔ)。普通心理學(xué)的教學(xué)要堅(jiān)持辯證唯物主義觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，提倡以學(xué)生為主，師生互動(dòng)，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。三、教學(xué)內(nèi)容：本教學(xué)大綱主要是依據(jù)彭聃齡主編：普通心理學(xué)（修訂版）北京師范大學(xué)出版社（2003年第十七次印刷）等，共有十二章的基本理論的內(nèi)容，心理的生理機(jī)制部分可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特色、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科專業(yè)要求而作適當(dāng)?shù)脑龌驕p。教學(xué)中有些實(shí)驗(yàn)可以通過課堂演示或?qū)嶒?yàn)室演示學(xué)習(xí)。第一章 心理學(xué)：一門探索人類奧妙的科學(xué)一、心理學(xué)是研究人類及動(dòng)物行為的科學(xué)二、心理學(xué)的目標(biāo)三、心理學(xué)的研究對(duì)象四、心理學(xué)的發(fā)展簡(jiǎn)史五、心理學(xué)的現(xiàn)狀主要流派六、現(xiàn)代心理學(xué)的門類第二章 心理學(xué)的研究方法一、科學(xué)研究的基本概念二、現(xiàn)代心理學(xué)的研究方法第三章 心理的生理基礎(chǔ)（選講）第一節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)的基本單位一、神經(jīng)元的構(gòu)造與功能二、突觸的傳導(dǎo)功能第二節(jié) 神經(jīng)系統(tǒng)一、神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)造二、中樞神經(jīng)系統(tǒng) 三、周圍神經(jīng)系統(tǒng)第三節(jié) 大腦半球的構(gòu)造與功能一、大腦皮層的構(gòu)造二、大腦半球的分區(qū)與聯(lián)合功能三、大腦半球的分合功能第四節(jié) 內(nèi)分泌系統(tǒng)一、腦垂腺二、甲狀腺三、腎上腺第五節(jié) 心理遺傳學(xué)的研究一、染色體與基因二、心理遺傳學(xué)的研究第四章 感覺歷程第一節(jié) 感覺的一般概念一、感覺的概念二、感覺的重要性感覺剝奪實(shí)驗(yàn)三、感覺的種類第二節(jié) 感覺的基本特征一、感受性和感覺限二、感覺適應(yīng)三、閾下刺激的感覺效應(yīng)第三節(jié) 幾種主要的感覺一、視覺二、聽覺三、嗅覺與味覺四、皮膚感覺第五章 知覺歷程第一節(jié) 知覺概述一、知覺的概念二、感覺與知覺的關(guān)系第二節(jié) 知覺的基本特征一、知覺的選擇性二、知覺的整體性三、知覺的理解性四、知覺的恒常性第三節(jié) 知覺的心理歷程一、空間知覺二、時(shí)間知覺三、 運(yùn)動(dòng)知覺（移動(dòng)知覺）第四節(jié) 錯(cuò)覺一、錯(cuò)覺及其種類二、錯(cuò)覺產(chǎn)生的原因和錯(cuò)覺理論第六章 意識(shí)狀態(tài)與注意第一節(jié) 意識(shí)的性質(zhì)一、意識(shí)與無(wú)意識(shí)二、意識(shí)的不同層面第二節(jié) 幾種主要的意識(shí)狀態(tài)一、睡眠二、夢(mèng)的心理學(xué)研究三、催眠第三節(jié) 注意一、什么是注意二、注意的種類三、注意的外部表現(xiàn)四、注意的理論第七章 記憶第一節(jié) 記憶的一般概念一、什么是記憶 二、記憶類型三、記憶結(jié)構(gòu)以及其加工過程第二節(jié) 感覺記憶(sensory menmory)的研究一、感覺記憶的基本概念二、感覺記憶的編碼第三節(jié) 短時(shí)記憶(short-term memory)的研究一、短時(shí)記憶的特征二、短時(shí)記憶的編碼三、短時(shí)記憶的容量四、短時(shí)記憶信息的遺忘五、短時(shí)記憶信息的提取第四節(jié) 長(zhǎng)時(shí)記憶的研究一、人一生的經(jīng)驗(yàn)是否都能夠維持在記憶中？二、理解短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶兩個(gè)記憶系統(tǒng)之間的關(guān)系三、長(zhǎng)時(shí)記憶的編碼四、長(zhǎng)時(shí)記憶的儲(chǔ)存五、長(zhǎng)時(shí)記憶的信息提取六、長(zhǎng)時(shí)記憶中信息的遺忘第八章 思維與想象第一節(jié) 思維概述一、思維的概念與特征二、思維與感知覺的關(guān)系三、思維與語(yǔ)言的關(guān)系四、思維的種類五、思維的過程第二節(jié) 想象一、想象與表象二、想象的功能三、想象的種類第三節(jié) 概念和推理一、概念及其種類二、概念形成過程的特點(diǎn)三、推理第四節(jié) 問題的解決一、問題解決的概念二、問題解決的策略三、影響解決問題的心理因素第五節(jié) 創(chuàng)造思維一、什么是創(chuàng)造思維二、創(chuàng)造思維的過程三、頓悟和靈感第九章 情緒與生活第一節(jié) 情緒和情感概述一、情緒和情感概念二、情緒的性質(zhì)與功能三、情緒與情感的關(guān)系四、情緒與需要的關(guān)系五、情緒的緯度與兩極性第二節(jié) 情緒和情感的分類一、情緒的分類二、情感的分類第三節(jié) 情緒的表達(dá)表情一、情緒表達(dá)的心理學(xué)研究二、情緒的外部表現(xiàn)表情第四節(jié) 情緒的理論一、詹朗二氏情緒理論二、坎巴二氏情緒理論三、斯辛二氏情緒理論四、情緒的相對(duì)歷程理論第五節(jié) 生活壓力與情緒一、生活壓力的性質(zhì)與來(lái)源二、生活壓力下的身心反應(yīng)三、生活壓力與健康第十章 需要、動(dòng)機(jī)與意志行為第一節(jié) 概述一、需要二、動(dòng)機(jī) 三、意志第二節(jié) 基本需要和需要理論一、生理需要二、探究需要三、交往需要四、成就需要五、自我實(shí)現(xiàn)的需要六、馬斯洛的需要層次理論第三節(jié) 動(dòng)機(jī)的種類和動(dòng)機(jī)理論一、動(dòng)機(jī)的種類二、動(dòng)機(jī)理論第四節(jié) 意志行動(dòng)一、意志行動(dòng)的基本階段二、意志行動(dòng)與動(dòng)機(jī)沖突三、意志行動(dòng)中的挫折四、意志的品質(zhì)第十一章 能力與能力測(cè)驗(yàn)第一節(jié) 能力的一般概念一、什么是能力二、能力與知識(shí)技能的關(guān)系三、能力的種類第二節(jié) 能力理論一、能力的因素說二、能力的結(jié)構(gòu)說三、能力的信息加工理論第三節(jié) 能力發(fā)展一、能力發(fā)展的一般趨勢(shì)二、能力發(fā)展的個(gè)別差異三、能力發(fā)展差異的原因四、能力開發(fā) 第四節(jié) 能力測(cè)量一、能力測(cè)量的必要性和可能性二、能力測(cè)量的可靠性和真實(shí)性三、能力測(cè)量的水平四、能力測(cè)量的要素五、能力測(cè)量的種類第十二章 人格第一節(jié) 人格概述一、人格的含義二、人格的特征第二節(jié) 人格結(jié)構(gòu)一、氣質(zhì)二、性格三、自我調(diào)控系統(tǒng)第三節(jié) 人格理論一、人格的特質(zhì)理論二、類型理論三、多元類型理論 第四節(jié) 認(rèn)知風(fēng)格一、場(chǎng)獨(dú)立性場(chǎng)依存性二、沖動(dòng)沉思第五節(jié) 人格測(cè)量一、什么是人格測(cè)量二、人格測(cè)量的種類三、人格測(cè)量的方法四、人格測(cè)量中存在的問題第六節(jié) 人格成因一、遺傳因素二、文化因素三、家庭環(huán)境四、早期經(jīng)驗(yàn)四、學(xué)時(shí)分配與比例章節(jié)名 稱主 要 內(nèi) 容課時(shí)備注一心理學(xué)：一門探索人類奧秘的科學(xué)心理學(xué)的目標(biāo)、研究對(duì)象、發(fā)展簡(jiǎn)史、主要流派、現(xiàn)代心理學(xué)的門類9二心理學(xué)的研究方法科學(xué)研究的基本概念、現(xiàn)代心理學(xué)的研究方法6三心理的生理基礎(chǔ)神經(jīng)系統(tǒng)、大腦半球的構(gòu)造與功能、心理遺傳學(xué)的研究12四感覺歷程感覺概念、基本特性、幾種主要的感覺、12五知覺歷程知覺概述、基本特征、知覺的歷程、錯(cuò)覺9六意識(shí)狀態(tài)與注意意識(shí)的性質(zhì)、睡眠、催眠、夢(mèng)、注意12七記憶概念、感覺記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶、內(nèi)隱記憶6八思維與想象思維概述、想象、概念與推理、問題的解決、創(chuàng)造思維6九情緒與生活情緒概述、種類、情緒表達(dá)、情緒理論、生活壓力與情緒9十需要、動(dòng)機(jī)與意志行為概述、需要的基本理論、動(dòng)機(jī)的種類與理論、意志行動(dòng)12十一能力與能力測(cè)驗(yàn)概念、能力理論、能力的發(fā)展、能力測(cè)驗(yàn)6十二人格概述、人格結(jié)構(gòu)、人格理論、認(rèn)知風(fēng)格、人格測(cè)量、人格成因9合計(jì)108五、教學(xué)參考書1、彭聃齡主編：普通心理學(xué)（修訂版），北京師范大學(xué)出版社。（2003年第十七次印刷）2、(美)理查德格里格 菲利普 津巴多 著：心理學(xué)與生活人民郵電出版社2003年版3、（美）Dennis Coon著：心理學(xué)導(dǎo)論思想與行為的認(rèn)識(shí)之路（第9版），中國(guó)輕工業(yè)出版社4、張春興編：現(xiàn)代心理學(xué)，上海人民出版社 ，1 9 9 7年版六、成績(jī)?cè)u(píng)定（考試）1、平時(shí)成績(jī)：20%（作為參考）包括出勤、課堂提問、討論作業(yè)等。2、筆試成績(jī)：半期考試成績(jī)20%；期末考試成績(jī)60%3、普通心理學(xué)在大一開設(shè)一學(xué)年，第一學(xué)年上、下學(xué)期各舉行一次閉卷考試。教育原理教學(xué)大綱課程代碼：09040102203 課程學(xué)時(shí)：72學(xué)時(shí)課程學(xué)分：4學(xué)分 課程類別：專業(yè)課一、說明1課程性質(zhì)、地位和作用教育原理是高等師范院校教育學(xué)專業(yè)（本科）課程計(jì)劃中專業(yè)基礎(chǔ)課程。它既是該專業(yè)的必修課程，也是該專業(yè)的必考課程。本門課程以現(xiàn)代教育理論為理論基礎(chǔ)，闡明什么是教育，什么是現(xiàn)代教育，什么是社會(huì)主義現(xiàn)代教育及它們的功能，闡明教育、社會(huì)和人特別是現(xiàn)代教育、現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代人之間的相互關(guān)系，闡明教育在社會(huì)和人的發(fā)展中的作用，特別是現(xiàn)代教育在現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代人發(fā)展中的作用。本門課程是一門原理性質(zhì)的課程，它具有宏觀性和基礎(chǔ)理論性，對(duì)學(xué)習(xí)其他教育課程具有奠基和指導(dǎo)作用，在本專業(yè)各門課程中是核心課程和基礎(chǔ)課程。2課程目標(biāo)和要求本門課程設(shè)置的總目標(biāo)是，使學(xué)生通過對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)，比較全面和比較系統(tǒng)地掌握有關(guān)教育的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念、基本理論，初步了解、分析教育問題和解決教育問題的基本方法；為使考生逐步學(xué)會(huì)觀察教育現(xiàn)象，分析、認(rèn)識(shí)和解決教育問題以及學(xué)習(xí)其他教育課程打好基礎(chǔ)，為樹立正確的教育觀和培養(yǎng)熱愛教師職業(yè)的思想提供知識(shí)和材料，為做好教育和教學(xué)工作做好準(zhǔn)備。3適用專業(yè)：教育學(xué)、學(xué)前教育、小學(xué)教育專業(yè)二、本文：教學(xué)要點(diǎn)第一章 緒論第一節(jié) 教育學(xué)、教育原理的含義與表述第二節(jié) 教育科學(xué)的發(fā)展階段及性質(zhì)、作用第三節(jié) 學(xué)習(xí)、研究教育科學(xué)的方法和要求教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義，教育學(xué)、教育原理的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)教育學(xué)、教育原理的研究對(duì)象教學(xué)時(shí)數(shù)：6課時(shí)第二章 教育發(fā)生論第一節(jié) 教育的產(chǎn)生第二節(jié) 教育的存在和發(fā)展第三節(jié) 當(dāng)代教育的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)教學(xué)重點(diǎn)教育的發(fā)展階段及特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)中國(guó)教育發(fā)展趨勢(shì)教學(xué)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí)第三章 教育與社會(huì)發(fā)展第一節(jié) 社會(huì)的構(gòu)成要素及相互關(guān)系第二節(jié) 教育與社會(huì)要素的關(guān)系第三節(jié) 教育社會(huì)功能的歷史演進(jìn)特征教學(xué)重點(diǎn)教育與社會(huì)要素的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用教育社會(huì)發(fā)展功能原理分析教育現(xiàn)象教學(xué)時(shí)數(shù)：12學(xué)時(shí)第四章 教育的本質(zhì)第一節(jié) 教育的含義、性質(zhì)及構(gòu)成要素第二節(jié) 教育活動(dòng)的分類、結(jié)構(gòu)、功能（形態(tài)）教學(xué)重點(diǎn)理解教育的本質(zhì)、構(gòu)成要素及其關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)理解教育構(gòu)成要素間的關(guān)系教學(xué)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí)第五章 教育與個(gè)體發(fā)展第一節(jié) 與教育相關(guān)的個(gè)體發(fā)展觀綜述第二節(jié) 幾類個(gè)體發(fā)展理論評(píng)介第三節(jié) 影響個(gè)體發(fā)展的基本因素第四節(jié) 教育的個(gè)體發(fā)展功能的歷史演進(jìn)教學(xué)重點(diǎn)1個(gè)體發(fā)展階段及特點(diǎn)2教育與個(gè)體發(fā)展的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)1運(yùn)用教育的個(gè)體發(fā)展功能原理分析教育現(xiàn)象2運(yùn)用實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)生發(fā)展中的作用分析教育問題教學(xué)時(shí)數(shù)：10學(xué)時(shí)第六章 教育目的第一節(jié) 教育目的的含義和作用第二節(jié) 我國(guó)的教育目的教學(xué)重點(diǎn)1理解教育目的及相關(guān)概念的內(nèi)涵2理解教育目的與人的全面發(fā)展理論教學(xué)難點(diǎn)1運(yùn)用教育目的的基本理論分析和解決當(dāng)前教育實(shí)踐中出現(xiàn)的偏失2運(yùn)用素質(zhì)教育的觀念分析教育現(xiàn)象教學(xué)時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)第七章 學(xué)校教育制度第一節(jié) 學(xué)校教育制度的含義第二節(jié) 教育制度的歷史沿革教學(xué)重點(diǎn)1理解學(xué)制及相關(guān)概念2理解學(xué)制的特征教學(xué)難點(diǎn)理解學(xué)制發(fā)展趨勢(shì)教學(xué)時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)第八章 教育與社會(huì)、人的和諧發(fā)展第一節(jié) 教育、人、社會(huì)三者的關(guān)系第二節(jié) 教育的本體功能及其兩個(gè)基本屬性第三節(jié) 教育兩大功能及其相互關(guān)系第四節(jié) 教育、社會(huì)、人的發(fā)展的和諧教學(xué)重點(diǎn)與人、社會(huì)的和諧發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)兩大基本功能的實(shí)現(xiàn)及關(guān)系教學(xué)時(shí)數(shù)：8學(xué)時(shí)三、教材及主要參考書1、上海師范大學(xué)教育學(xué)編寫組，教育學(xué)，人民教育出版社1979年版2、南京師范大學(xué)教育系編，教育學(xué)，人民教育出版社1984年版3、葉瀾，新編教育學(xué)教程，華東師范大學(xué)出版社1991年版4、厲以賢主編，現(xiàn)代教育原理，北京師范大學(xué)出版社1988年版5、葉瀾著，教育概論，人民教育出版社1991年版6、成有信主編，現(xiàn)代教育引論，河南教育出版社1992年版7、成有信主編，教育學(xué)原理，河南教育出版社1993年版8、孫喜亭著，教育原理，北京師范大學(xué)出版社1993年版9、陳桂生著，教育原理，華東師范大學(xué)出版社1993年版10、鄭金洲著，教育概論，華東師范大學(xué)出版社2000年版11、王守恒、查曉虎主編，教育學(xué)教程，安徽大學(xué)出版社1999年版12、瞿葆奎主編，教育基本理論之研究，福建教育出版社1998年版13、袁振國(guó)主編，當(dāng)代教育學(xué)，教育科學(xué)出版社1999年版14、金一鳴主編，教育原理，高等教育出版社2003年版15、黃濟(jì)、王策三主編，現(xiàn)代教育論，人民教育出版社1996年版16、袁振國(guó)主編，教育原理，華東師范大學(xué)出版社2001年版17、鄭金洲著，教育概論，華東師范大學(xué)出版社2000年版18、夸美紐斯著，傅任敢譯，大教學(xué)論，人民教育出版社1984年版19、洛克著，傅任敢譯，教育漫話人民教育出版社1985年版20、斯賓塞著，胡毅譯，教育論，人民教育出版社1962年版學(xué)前心理學(xué)教學(xué)大綱課程代碼：09040102204 課程學(xué)分：4課程學(xué)時(shí)：72 課程類別：專業(yè)主干課一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)本課程旨在使學(xué)習(xí)者掌握從事幼兒教育工作所必需的心理學(xué)基本理論和基本知識(shí)；初步掌握運(yùn)用學(xué)前心理學(xué)知識(shí)去分析和解決在教育幼兒過程中所遇到的實(shí)際問題的能力；培養(yǎng)熱愛幼兒，對(duì)幼兒教育工作有濃厚興趣，進(jìn)而樹立熱愛幼兒教育事業(yè)的專業(yè)思想。學(xué)前心理學(xué)屬于理論課程，但同時(shí)也是應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)踐，有條件的學(xué)習(xí)者最好能結(jié)合到幼兒園的見習(xí)來(lái)學(xué)習(xí)本課程。一方面，生動(dòng)鮮活的兒童形象有助于學(xué)習(xí)者對(duì)書本知識(shí)的理解，另一方面，與實(shí)踐緊密聯(lián)系也有助于學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，加深對(duì)理論知識(shí)的理解二、教學(xué)要求（一）本課程要求學(xué)習(xí)者初步掌握的基本理論與基本知識(shí)包括：幼兒心理發(fā)展的主要特征和發(fā)展趨勢(shì)；幼兒的認(rèn)識(shí)、情感、個(gè)性和社會(huì)性等各個(gè)方面發(fā)展的規(guī)律和特征；關(guān)于幼兒心理發(fā)展的基本理論；與幼兒心理和教育有關(guān)的社會(huì)心理學(xué)和教育心理學(xué)知識(shí)。（二）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)課程的重點(diǎn)：一是基本概念和基本知識(shí)；二是要注意把所學(xué)理論與生活和工作實(shí)踐中所遇到的幼兒心理表現(xiàn)及教育問題結(jié)合起來(lái)。課程的難點(diǎn)是對(duì)幼兒心理研究方法的掌握及對(duì)幼兒思維發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的理解。三、教學(xué)內(nèi)容第一章 學(xué)前心理學(xué)概述第一節(jié) 學(xué)前心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容一、幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象二、學(xué)前心理學(xué)的任務(wù)第二節(jié)幼兒心理發(fā)展的基本理論一、幼兒心理發(fā)展的動(dòng)力二、幼兒心理發(fā)展的基本特點(diǎn)三、兒童心理發(fā)展的年齡階段性第三節(jié)研究學(xué)前心理學(xué)的原則和方法一、研究幼兒心理的基本原則二、研究幼兒心理的基本方式三、研究幼兒心理的常用方法第二章幼兒心理學(xué)研究的概況第一節(jié)國(guó)外幼兒心理學(xué)的研究一、西方幼兒心理學(xué)的研究p24二、前蘇聯(lián)幼兒心理學(xué)的研究p27第二節(jié)我國(guó)幼兒心理學(xué)的研究一、中華人民共和國(guó)成立前的幼兒心理學(xué)研究二、中華人民共和國(guó)成立后的幼兒心理學(xué)研究第三章游戲與幼兒的心理發(fā)展第一節(jié)游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用p35一、游戲適應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要二、游戲符合幼兒心理發(fā)展的水平，為幼兒的發(fā)展提供了最好的條件第二節(jié)主要的游戲理論一、經(jīng)典的游戲理論二、精神分析學(xué)派的游戲理論三、認(rèn)知發(fā)展的游戲理論四、前蘇聯(lián)的游戲理論p44第三節(jié)游戲的本質(zhì)和特征一、游戲是兒童有目的、有意識(shí)、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)，具有社會(huì)性二、游戲是一種具有多種心理成分組成的綜合性的活動(dòng)，具有虛構(gòu)性、興趣性、愉悅性和具體性第四節(jié)幼兒游戲的發(fā)展一、從認(rèn)知發(fā)展的角度分二、從社會(huì)性發(fā)展的角度分三、從游戲各類發(fā)展的角度分p55四、從游戲的具體成分五、從游戲的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展分第五節(jié)促進(jìn)幼兒游戲發(fā)展應(yīng)注意的問題一、把游戲列入整個(gè)教育工作計(jì)劃之內(nèi)二、為幼兒開展創(chuàng)造條件三、正確理解游戲中成人的主導(dǎo)作用第四章幼兒語(yǔ)言的發(fā)展第一節(jié)語(yǔ)言獲得的理論一、環(huán)境決定論二、先天決定論三、環(huán)境與主體相互作用論第二節(jié)幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)一、幼兒言語(yǔ)的準(zhǔn)備（01歲）二、幼兒言語(yǔ)的形成三、幼兒語(yǔ)言形式的發(fā)展四、幼兒語(yǔ)義的發(fā)展五、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展第三節(jié)幼兒語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)一、幼兒語(yǔ)言能力的評(píng)價(jià)角度二、幼兒言語(yǔ)能力的培養(yǎng)第五章幼兒注意的發(fā)展第一節(jié)幼兒注意的發(fā)生、發(fā)展一、注意的發(fā)生二、注意的發(fā)展第二節(jié)幼兒注意與幼兒園教育活動(dòng)一、易于引起幼兒注意的外部因素，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境二、充分運(yùn)用注意的主觀因素，保持幼兒注意的穩(wěn)定三、關(guān)于引導(dǎo)兩種注意的轉(zhuǎn)換第三節(jié)幼兒注意力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)一、幼兒注意的評(píng)價(jià)p113二、幼兒注意的培養(yǎng)第六章幼兒感知覺的發(fā)展第一節(jié)幼兒感知發(fā)展的特點(diǎn)一、聽覺的發(fā)展二、視覺的發(fā)展三、觸覺的發(fā)展四、痛覺的發(fā)展第二節(jié)幼兒感知覺規(guī)律與幼兒教育活動(dòng)一、適應(yīng)現(xiàn)象二、對(duì)比現(xiàn)象三、知覺的選擇性第三節(jié)幼兒觀察力的發(fā)展、評(píng)價(jià)和培養(yǎng)一、觀察力的發(fā)展二、觀察力的評(píng)價(jià)p141三、幼兒觀察力的培養(yǎng)p145第七章幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)第一節(jié)幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)一、幼兒記憶的發(fā)生二、幼兒記憶在量方面的發(fā)展三、幼兒記憶在質(zhì)方面的發(fā)展第二節(jié)幼兒記憶與幼兒園教育活動(dòng)一、幫助幼兒進(jìn)行及時(shí)、合理的復(fù)習(xí)二、給幼兒記憶的材料要形象，方法要有趣三、幫助幼兒理解記憶的材料四、讓幼兒使用多種感官參與記憶過程五、正確對(duì)待幼兒“說謊”的問題第三節(jié)幼兒記憶力的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)一、幼兒記憶力的評(píng)價(jià)二、幼兒記憶力的培養(yǎng)第八章幼兒思維的發(fā)展第一節(jié)幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)一、幼兒思維發(fā)展的一般趨勢(shì)二、幼兒思維形式的發(fā)展三、幼兒思維基本過程的發(fā)展第二節(jié)皮亞杰的兒童思維發(fā)展理論一、皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的基本理論觀點(diǎn)二、皮亞杰論兒童心理發(fā)展的階段性特征第三節(jié)幼兒思維與幼兒園教育活動(dòng)一、向幼兒提供各種直接感知和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)二、注意教學(xué)的具體性、形象性三、發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維第四節(jié)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展、測(cè)量和培養(yǎng)一、幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展二、幼兒創(chuàng)造必思維能力的測(cè)量三、幼兒創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)第五節(jié)幼兒思維力發(fā)展的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)一、幼兒思維力評(píng)價(jià)二、幼兒思維力的培養(yǎng)第九章幼兒情緒的發(fā)展第一節(jié)情緒在幼兒心理發(fā)展中的作用一、情緒對(duì)幼兒行為的動(dòng)機(jī)作用二、情緒對(duì)幼兒心理活動(dòng)的組織作用三、情緒是人際交往的重要手段四、情緒對(duì)兒童個(gè)性形成的作用第二節(jié)幼兒情緒發(fā)展的特點(diǎn)一、情緒的發(fā)生二、關(guān)于情緒發(fā)展的幾種理論三、幼兒情緒的發(fā)展趨勢(shì)和特點(diǎn)第三節(jié)幼兒幾種基本情緒的發(fā)展一、哭二、笑三、恐懼四、依戀第四節(jié)幼兒良好情緒的培養(yǎng)一、合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中二、和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大三、通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感四、幫助幼兒克服不良情緒第十章幼兒個(gè)性的發(fā)展第一節(jié)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展一、幼兒自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展二、幼兒自我評(píng)價(jià)的發(fā)展三、幼兒自我調(diào)節(jié)的發(fā)展四、自我意識(shí)發(fā)展的階段理論p251五、研究自我意識(shí)的方法p253六、幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)p253第二節(jié)幼兒氣質(zhì)的發(fā)展一、氣質(zhì)的類型二、幼兒氣質(zhì)的穩(wěn)定性與變化 第三節(jié)幼兒性格的發(fā)展一、性格的概念二、嬰兒性格的萌芽三、幼兒性格的年齡特點(diǎn)p266四、學(xué)前期是兒童性格的初步形成期五、幼兒性格發(fā)展的趨勢(shì)和特點(diǎn)第四節(jié)幼兒能力的發(fā)展一、能力及其結(jié)構(gòu)二、幼兒能力發(fā)展的特點(diǎn)第十一章幼兒社會(huì)性的發(fā)展第一節(jié)幼兒親子關(guān)系的發(fā)展一、概念二、依戀的類型和影響依戀的因素三、父嬰交往的特點(diǎn)與作用四、教養(yǎng)方式對(duì)幼兒發(fā)展的影響五、親子交往的影響因素第二節(jié)幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展一、有關(guān)概念的界定二、幼兒同伴交往的意義三、幼兒同伴交往的發(fā)生發(fā)展四、幼兒同伴交往的類型五、同伴交往的影響因素第三節(jié)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展一、社會(huì)性行為的概述二、幼兒的親社會(huì)行為三、幼兒的攻擊性行為第十二章獨(dú)生子女的心理與教育第一節(jié)獨(dú)生子女研究的歷史回顧第二節(jié)獨(dú)生子女的生長(zhǎng)發(fā)育一、國(guó)外的研究二、國(guó)內(nèi)的研究第三節(jié)獨(dú)生子女的智力一、國(guó)外的研究二、國(guó)內(nèi)的研究第四節(jié)獨(dú)生子女的性格一、國(guó)外的研究二、國(guó)內(nèi)的研究第五節(jié)獨(dú)生子女教育中應(yīng)注意的幾個(gè)問題一、堅(jiān)持“以兒童教育兒童”，創(chuàng)設(shè)良好的兒童集體環(huán)境二、堅(jiān)持熱愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合的教養(yǎng)態(tài)度三、堅(jiān)持教育的一致性第十三章幼兒期的問題行為及其矯治第一節(jié)幼兒行為的鑒別一、與同年齡的大多數(shù)孩子相比二、與孩子本身的發(fā)展史相比三、與孩子所處的周圍環(huán)境相比第二節(jié)幼兒?jiǎn)栴}行為的表現(xiàn)及矯治一、多動(dòng)癥二、自閉癥三、攻擊性行為四、嫉妒行為五、退縮性行為六、破壞性行為七、殘忍行為八、欺騙行為九、性別倒錯(cuò)十、口吃四、學(xué)時(shí)分配課程內(nèi)容學(xué)時(shí)1、第一章幼兒心理學(xué)概述52、第二章幼兒心理研究的概況13、第三章游戲與幼兒心理的發(fā)展74、第四章幼兒語(yǔ)言的發(fā)展55、第五章幼兒注意的發(fā)展46、第六章幼兒感知覺的發(fā)展67、第七章幼兒記憶的發(fā)展48、第八章幼兒思維的發(fā)展89、第九章幼兒情緒的發(fā)展610、第十章幼兒個(gè)性的發(fā)展611、第十一章幼兒社會(huì)性的發(fā)展612、第十二章獨(dú)生子女的心理與教育413、第十三章幼兒期的問題行為及其矯治414、復(fù)習(xí)2見習(xí)4合 計(jì)72五、教學(xué)參考書高月梅，張泓，幼兒心理學(xué)，浙江教育出版社，1993年10月和第1版，1999年12月第6次印刷陳幗眉主編，學(xué)前心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，2004年6月楊麗珠編著，兒童心理學(xué)納要，社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社朱智賢著，兒童心理學(xué)，人民教育出版社，2003年7月六、成績(jī)?cè)u(píng)定（考試、考查）學(xué)前心理學(xué)課程是考試課，考核方式包括形成性考核和終結(jié)性考核。形成性考核的重點(diǎn)考察學(xué)生平時(shí)作業(yè)、到課率、課堂表現(xiàn)、課外調(diào)研、階段測(cè)試、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)等，反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程方面情況，占總成績(jī)的30%。終結(jié)性考核即期末考試，占總成績(jī)的70%。期末考試試卷為標(biāo)準(zhǔn)化試卷，命題原則是：（1）緊扣教學(xué)大綱要求范圍和教材包括的知識(shí)范圍；（2）既要考察學(xué)生對(duì)學(xué)前心理學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的理解掌握程度，又要考察學(xué)生運(yùn)用學(xué)前心理原理解決實(shí)際問題的能力；（3）命題形式靈活多樣，包括選擇題、概念解釋題、判斷題、利用學(xué)前教育學(xué)知識(shí)原理解釋分析實(shí)踐活動(dòng)題、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)題、簡(jiǎn)述題和論述題；（4）難度、區(qū)分度適中。學(xué)前教育史教學(xué)大綱課程代碼：09040102205 課程學(xué)分：4 課程學(xué)時(shí)：72 課程類別：專業(yè)基礎(chǔ)課一、課程性質(zhì)、目的和培養(yǎng)目標(biāo)學(xué)前教育史是學(xué)前教育專業(yè)四年制本科培養(yǎng)中的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程主要闡述了中外不同歷史發(fā)展階段的學(xué)前教育實(shí)踐活動(dòng)（包括制度）和學(xué)前教育思想的實(shí)際狀況和發(fā)展進(jìn)程，探討學(xué)前教育發(fā)展的一般規(guī)律，為學(xué)生將來(lái)從事學(xué)前教育工作提供啟示與借鑒。具體而言，其內(nèi)容包括三大部分：古代學(xué)前教育史、近代學(xué)前教育史和現(xiàn)代學(xué)前教育史，其中每一部分都是從選擇典型的、有代表性的國(guó)家（或地區(qū)）的學(xué)前教育實(shí)踐及影響較大的學(xué)前教育理論兩方面進(jìn)行介紹。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握一些必要的基本知識(shí)，開闊眼界，了解學(xué)前教育發(fā)展的歷史過程及歷史規(guī)律，并從中汲取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便古為今用，洋為中用，鑒往知來(lái)；同時(shí)，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能從歷史上許多優(yōu)秀教育家獻(xiàn)身教育事業(yè)的感人事跡中受到啟發(fā)和鼓舞，增強(qiáng)和激勵(lì)其投身幼教事業(yè)的信心。二、課程內(nèi)容和建議學(xué)時(shí)分配第一編古代學(xué)前教育第一章原始社會(huì)的學(xué)前教育（2學(xué)時(shí)）一、前氏族社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育二、母系氏族社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育三、父系氏族社會(huì)時(shí)期的學(xué)前教育四、軍事民主制時(shí)期的學(xué)前教育第二章古代東方的學(xué)前教育（4學(xué)時(shí)）第一節(jié)古代埃及一、學(xué)前教育的內(nèi)容二、學(xué)前教育的形式和方法第二節(jié)古代希伯來(lái)一、家庭教育時(shí)期二、會(huì)堂教育時(shí)期第三節(jié)古代印度一、婆羅門教的學(xué)前教育二、佛教的學(xué)前教育第四節(jié)古代中國(guó)一、學(xué)前教育的基本形式和特點(diǎn)二、古代的胎教三、古代的家庭教育四、古代學(xué)前教材第三章古代西方的學(xué)前教育（10學(xué)時(shí)）第一節(jié)古代希臘一、斯達(dá)的學(xué)前教育二、雅典的學(xué)前教育第二節(jié)古代羅馬一、共和時(shí)期的學(xué)前教育二、共和后期的學(xué)前教育三、帝國(guó)時(shí)期的學(xué)前教育第三節(jié)中世紀(jì)西歐一、基督教會(huì)領(lǐng)域的學(xué)前教育二、世俗封建貴族的學(xué)前教育第四章古代的學(xué)前教育思想（10學(xué)時(shí)）第一節(jié)柏拉圖的學(xué)前教育思想一、生平活動(dòng)與著作二、論教育從幼年開始三、論兒童優(yōu)生優(yōu)育四、論兒童心靈教育和體育教育第二節(jié)亞里士多德的學(xué)前教育思想一、生平和教育活動(dòng)二、論教育是國(guó)家的頭等大事三、論教育的年齡分段四、論幼兒教育第三節(jié)昆體良的學(xué)前教育思想一、生平和教育活動(dòng)二、論雄辯家的培養(yǎng)三、論幼兒教育第四節(jié)西方人文主義教育家的教學(xué)前育思想一、威尼斯的兒童教育論二、伊拉斯謨的幼兒教育論三、莫爾的烏托邦四、康帕內(nèi)拉的太陽(yáng)城第五節(jié)中國(guó)古代的教學(xué)前育思想一、論早期教育的意義和作用二、論學(xué)前教育的原則和方法三、論嬰幼兒保育的原則和方法第二編近代學(xué)前教育第五章近代的學(xué)前教育概況（4學(xué)時(shí)）第一節(jié)英國(guó)一、幼兒學(xué)校運(yùn)動(dòng)的開展二、英國(guó)政府的幼兒學(xué)校政策第二節(jié)法國(guó)一、奧柏林的紡織學(xué)校二、柯夏的“托兒所”三、馬爾波的“嬰兒托兒所”四、法國(guó)政府的托兒所政策第三節(jié)德國(guó)一、巴烏利美的保育所二、幼兒學(xué)校和托兒所運(yùn)動(dòng)第四節(jié)俄國(guó)一、教養(yǎng)院教育二、孤兒院教育三、幼兒園教育第五節(jié)美國(guó)一、福祿倍爾幼兒園的傳入二、慈善幼兒園的發(fā)展三、公立幼兒園的興起第六節(jié)中國(guó)一、清末幼兒教育機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生與實(shí)施二、中華民國(guó)時(shí)期幼兒教育的演進(jìn)三、老解放區(qū)的幼兒教育第六章近代的學(xué)前教育理論（16學(xué)時(shí)）第一節(jié)夸美紐斯的學(xué)前教育理論一、生平活動(dòng)與著作二、論兒童的本質(zhì)三、論幼兒教育的重要性四、論幼兒的健康教育五、論幼兒的智育和德育六、論幼兒教育方法七、論幼兒入學(xué)前的準(zhǔn)備工作第二節(jié)洛克的教學(xué)前育理論一、生平活動(dòng)與著作二、論幼兒的體育三、論幼兒的德育四、論幼兒的智育第三節(jié)盧梭的教學(xué)前育理論一、生平活動(dòng)與著作二、論自然教育三、論教育年齡分期四、論幼兒教育的原則與方法第四節(jié)裴斯泰洛齊的學(xué)前教育理論一、生平活動(dòng)與著作二、論愛的教育三、論教育心理化四、論兒童早期教育第五節(jié)福祿倍爾的幼兒教育理論一、生平活動(dòng)與幼兒園的創(chuàng)立二、論教育的一般原理三、論幼兒園的作用和任務(wù)四、論“恩物”五、論游戲與作業(yè)第六節(jié)霍兒的幼兒教育理論一、生平活動(dòng)與著作二、論兒童發(fā)展與教育三、問卷法與兒童研究四、游戲理論第七節(jié)中國(guó)近代的學(xué)前教育理論一、陶行知的學(xué)前教育理論二、張雪門的學(xué)前教育理論三、陳鶴琴的學(xué)前教育理論四、張宗麟的學(xué)前教育理論第三編現(xiàn)代學(xué)前教育第七章現(xiàn)代的學(xué)前教育概況（8學(xué)時(shí)）第一節(jié)美國(guó)一、20世紀(jì)前半期的學(xué)前教育二、20世紀(jì)后半期的學(xué)前教育三、美國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型第二節(jié)蘇聯(lián)一、蘇聯(lián)學(xué)前教育體制的建立與發(fā)展二、蘇聯(lián)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的類型第三節(jié)英國(guó)一、20世紀(jì)前半期的幼兒教育二、20世紀(jì)后半期的幼兒教育三、英國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的類型第四節(jié)法國(guó)一、第三共和國(guó)時(shí)期的幼兒教育二、第二次世界大戰(zhàn)后的幼兒教育三、法國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的類型第五節(jié)德國(guó)一、第二次世界大戰(zhàn)前的幼兒教育二、第二次世界大戰(zhàn)后的幼兒教育三、德國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的類型第六節(jié)中國(guó)一、中華人民共和國(guó)幼兒教育體制的建立與發(fā)展二、中國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)的類型第八章現(xiàn)代的學(xué)前教育理論（16學(xué)時(shí)）第一節(jié)杜威的幼兒教育理論一、生平活動(dòng)與著作二、實(shí)用主義經(jīng)驗(yàn)論三、兒童觀四、論幼兒教育第二節(jié)蒙臺(tái)梭利的幼兒教育理論一、生平活動(dòng)與兒童之家的創(chuàng)立二、兒童觀三、幼兒教育的原則及環(huán)境四、幼兒教育的內(nèi)容和方法五、論教師第三節(jié)皮亞杰的幼兒教育理論一、生平活動(dòng)與著作二、論兒童心理發(fā)展過程三、論兒童教育的基本原則第九章當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展綜述（2學(xué)時(shí)）一、當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)二、當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的新措施三、當(dāng)代學(xué)前教育發(fā)展的趨勢(shì)三、教材和參考書目1單中惠、劉傳德著：外國(guó)幼兒教育史，上海教育出版社，19972唐淑、何小夏主編：學(xué)前教育史，遼寧師范大學(xué)出版社，20013喻本伐編著：中國(guó)幼兒教育史，大象出版社，19984楊漢麟、周采著：外國(guó)幼兒教育史，廣西教育出版社，19935何曉夏主編：簡(jiǎn)明中國(guó)學(xué)前教育史，北京師范大學(xué)出版社，19906唐淑、鐘昭華主編：中國(guó)學(xué)前教育史，人民教育出版社，19937楊漢麟、周采主編：外國(guó)學(xué)前教育史，北京師范大學(xué)出版社，1999學(xué)前教育學(xué)教學(xué)大綱課程代碼：09040102206 課程學(xué)分：4課程學(xué)時(shí)：72 課程類別：專業(yè)主干課一、課程性質(zhì)、目的與任務(wù)學(xué)前教育學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)本科學(xué)生的專業(yè)必修課，偏重于研究學(xué)前兒童教育的宏觀問題及其一般活動(dòng)規(guī)律。其目的在于使學(xué)生了解學(xué)前教育在兒童的發(fā)展過程中及在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位與價(jià)值、掌握學(xué)前教育的先進(jìn)思想及基本理論、領(lǐng)會(huì)科學(xué)的教育觀念、認(rèn)識(shí)學(xué)前教育活動(dòng)的基本特點(diǎn)等，以增強(qiáng)學(xué)員從事幼兒教育工作的職業(yè)素質(zhì)，提高幼兒教育質(zhì)量二、教學(xué)要求（一）本課程要求學(xué)員初步掌握的基本理論與基本知識(shí)包括：樹立正確的兒童觀和教育觀，認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒成長(zhǎng)發(fā)展中的重要作用；具備初步的幼兒教育課程設(shè)計(jì)及合理安排幼兒一日活動(dòng)的能力；理解幼兒教師工作的特點(diǎn)，把握與家長(zhǎng)溝通合作的形式和策略等。（二）課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)一是基本概念和基本知識(shí)；二是要注意把所學(xué)理論與生活和工作實(shí)踐中所遇到的學(xué)前教育問題結(jié)合起來(lái)。三、教學(xué)內(nèi)容及要求第一章 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展（一）本章教學(xué)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)理解學(xué)前教育學(xué)的基本概念，了解學(xué)前教育發(fā)展的歷史進(jìn)程，理解著名幼兒教育家的教育思想和觀點(diǎn)。（二）本章主要內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)一、教育與學(xué)前教育二、教育學(xué)與學(xué)前教育學(xué)三、學(xué)前教育及其年齡劃分四、學(xué)前教育學(xué)的研究對(duì)象與任務(wù)五、學(xué)前教育學(xué)的特點(diǎn)第二節(jié) 學(xué)前教育學(xué)的形成與發(fā)展一、孕育階段二、萌芽階段三、初創(chuàng)階段四、發(fā)展階段第二章 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展（一）本章教學(xué)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)掌握學(xué)前教育與社會(huì)諸因素的關(guān)系，社會(huì)環(huán)境的變遷對(duì)學(xué)前教育的影響，認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的發(fā)展受到社會(huì)眾多因素的影響和制約；同時(shí)學(xué)前教育的實(shí)施又影響著社會(huì)的良性發(fā)展，有著重要的社會(huì)價(jià)值。正確把握現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育發(fā)展的總趨勢(shì)。（二）本章主要內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)前教育的社會(huì)因素分析一、社會(huì)政治與學(xué)前教育二、社會(huì)經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育三、社會(huì)文化與學(xué)前教育第二節(jié) 社會(huì)變遷與學(xué)前教育問題一、現(xiàn)代社會(huì)變遷與人的發(fā)展二、高度科技化與學(xué)前教育三、高度工業(yè)化與學(xué)前教育四、高度城市化與學(xué)前教育五、住宅高層化、獨(dú)戶化與學(xué)前教育六、食品精細(xì)化與學(xué)前教育第三節(jié) 現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育的發(fā)展趨勢(shì)一、 國(guó)際化二、 多樣化三、 科學(xué)化四、 整體化五、 規(guī)范化第三章學(xué)前教育與兒童發(fā)展（一）本章教學(xué)目的與要求通過本章學(xué)習(xí)，了解兒童身體和心理發(fā)展的基本特點(diǎn)和規(guī)律，掌握影響兒童身心發(fā)展的各個(gè)因素以及相關(guān)的理論派別，在此基礎(chǔ)上正確理解兒童觀、發(fā)展觀和教育觀，以自覺地運(yùn)用于學(xué)前教育實(shí)踐。（二）本章主要內(nèi)容第一節(jié)兒童發(fā)展的諸因素一、 兒童的發(fā)展二、 影響兒童發(fā)展的因素第二節(jié)關(guān)于兒童發(fā)展的理論一、 柏拉圖的先天理念說二、 格塞爾的成熟勢(shì)力說三、 洛克的白板說四、 華生的環(huán)境決定論五、 安娜斯塔西的遺傳環(huán)境交互作用論六、 維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論七、 贊可夫的教學(xué)結(jié)構(gòu)作用論八、 皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論九、 戈特利伯的教育職能模式理論第三節(jié)兒童觀的發(fā)展與教育一、 關(guān)于兒童期的基本理論二、 兒童觀的演變第四節(jié)學(xué)前兒童的發(fā)展與教育一、 出生至1歲兒童的發(fā)展與教育二、 1歲至2歲兒童的發(fā)展和教育三、 3歲兒童的發(fā)展和教育四、 4歲兒童的發(fā)展和教育五、 5、6歲兒童的發(fā)展和教育第四章學(xué)前教育的任務(wù)（一）本章教學(xué)目的與要求 通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)理解學(xué)前教育的目的、任務(wù)，把握學(xué)前教育任務(wù)的特殊性；應(yīng)理解幼兒園四育教育的含義、內(nèi)容及幼兒園如何實(shí)施四育。（二）本章主要內(nèi)容第一節(jié)教育目的與學(xué)前教育任務(wù)一、 教育目的的含義與作用二、 托兒所的教育任務(wù)三、 幼兒園教育任務(wù)四、 對(duì)學(xué)前教育任務(wù)認(rèn)識(shí)的發(fā)展第二節(jié)學(xué)前兒童體育一、 體育的意義二、 體育的作用三、 體育的實(shí)施第三節(jié) 學(xué)前兒童智育一、智育的意義二、智育的作用與特點(diǎn)三、智育的實(shí)施第四節(jié) 學(xué)前兒童德育一、德育的意義二、德育的作用與內(nèi)容三、德育的實(shí)施第五節(jié) 學(xué)前兒童美育一、美育的意義二、美感發(fā)展的特點(diǎn)三、美育的實(shí)施第五章幼兒園課程 （一）本章教學(xué)目的與要求 了解幼兒園課程的含義和特點(diǎn)及幼兒園課程組織的一般過程；了解幼兒園的各種活動(dòng)；了解游戲的含義和特點(diǎn)，理解游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的價(jià)值以及幼兒游戲指導(dǎo)的基本原則，初步掌握游戲組織與指導(dǎo)的一般方法。（二）本章教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 幼兒園課程及其設(shè)置一、課程的定義二、課程的結(jié)構(gòu)三、 課程的要素四、 幼兒園課程設(shè)置的依據(jù)第二節(jié) 幼兒園課程的發(fā)展一、我國(guó)幼兒園課程的演變二、幼兒園課程改革的國(guó)際展望三、我國(guó)幼兒園課程建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)第三節(jié) 幼兒園活動(dòng)及其理論一、活動(dòng)的基本要素二、活動(dòng)的類型三、教育過程中的活動(dòng)理論四、活動(dòng)在幼兒發(fā)展中的教育價(jià)值第四節(jié)幼兒園的生活活動(dòng)一、 生活活動(dòng)的意義和作用二、 生活活動(dòng)的內(nèi)容與要求三、 生活活動(dòng)的組織原則四、 生活活動(dòng)的指導(dǎo)方法五、 實(shí)例和評(píng)析第五節(jié)幼兒園的游戲活動(dòng)一、 游戲的含義和特點(diǎn)二、 關(guān)于游戲的理論三、 游戲?qū)和l(fā)展的意義四、 游戲的分類與指導(dǎo)第六節(jié)幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一、 幼兒園教學(xué)的含義二、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)三、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的原則四、 幼兒園教學(xué)活動(dòng)的方法五、 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)第六章 幼兒園環(huán)境（一）本章教學(xué)目的與要求 通過本章學(xué)習(xí)，了解幼兒園環(huán)境的含義和特點(diǎn)；了解幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則及老師在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用。（二）本章教學(xué)內(nèi)容第一節(jié) 學(xué)前兒童的成長(zhǎng)與環(huán)境轉(zhuǎn)換一、 從胎內(nèi)到胎外二、 從吸乳到斷乳三、 從家庭到托兒所四、 從托兒所到幼兒園五、 從幼兒園到小學(xué)六、 環(huán)境轉(zhuǎn)換與“危機(jī)期”的教育第二節(jié)對(duì)學(xué)前兒童的教育作用一、 制約作用二、 啟迪作用三、 激勵(lì)作用四、 平衡作用五、 磨煉作用六、 補(bǔ)償作用第三節(jié)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)與發(fā)展一、幼兒園環(huán)境的含義與功能二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義與任務(wù)三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標(biāo)四、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的類型五、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本原則六、 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)第四節(jié) 學(xué)前兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)與介入一、正確認(rèn)識(shí)兒童的環(huán)境二、兒童對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)三、兒童對(duì)環(huán)境的介入第五節(jié) 幼兒園環(huán)境與幼兒行為一、幼兒園空間環(huán)境與幼兒行為二、幼兒園活動(dòng)材料的提供與幼兒行為三、 幼兒園的教育方案與幼兒行為四、 幼兒行對(duì)幼兒園環(huán)境的影響第七章學(xué)前教育的銜接（一）本章教學(xué)目的與要求 通過本章學(xué)習(xí)，應(yīng)理解幼兒園與家庭、社區(qū)合作的必要性，幼兒園與家庭、社區(qū)合作的問題，幼兒園與家庭、社區(qū)合作的方法。（二）本章主要內(nèi)容第一節(jié)教育銜接的概述一、 教育銜接的含義二、 學(xué)前教育銜接的類型第二節(jié)幼兒園與家庭的教育銜接一、 幼兒園教育與家庭教育的不同特點(diǎn)二、 幼兒園與家庭教育銜接的意義三、 幼兒園的家長(zhǎng)工作第三節(jié)幼兒園與社區(qū)的教育銜接一、 幼兒園與社區(qū)教育銜接的內(nèi)容二、 我國(guó)學(xué)前教育社區(qū)化的發(fā)展第四節(jié)幼兒園與托兒所的教育銜接一、 幼兒園與托兒所教育銜接存在的問題二、 幼兒園與托兒所教育銜接的內(nèi)容第五節(jié)幼兒園與小學(xué)的教育銜接一、 幼兒園與小學(xué)的教育銜接的任務(wù)二、 幼兒園與小學(xué)的教育銜接的現(xiàn)狀分析三、 學(xué)前兒童的入學(xué)準(zhǔn)備教育四、 我國(guó)幼小教育銜接研究簡(jiǎn)介五、 國(guó)外幼小教育銜接簡(jiǎn)介第八章幼兒教師（一）本章教學(xué)目的與要求 通過本章學(xué)習(xí)，了解幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)與作用，幼兒與教師的相互作用過程，并在此基礎(chǔ)上理解幼兒與教師在相互作用中的地位。（二）本章教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)與作用一、幼兒教師二、幼兒教師的職責(zé)三、幼兒教師在學(xué)前教育中的作用第二節(jié) 幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)一、幼兒教師的職業(yè)道德二、幼兒教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)三、 幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)四、 幼兒教師的心理品質(zhì)第三節(jié)幼兒教師的教育管理工作一、教育管理的作用與任務(wù)二、教育管理的基本內(nèi)容第九章學(xué)前兒童與家庭教育（一）本章教學(xué)目的與要求 通過本章學(xué)習(xí)，了解家庭教育的含義、作用與特征；理解家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響；掌握家庭教育的方法。（二）本章教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)家庭教育的概述一、 家庭教育的含義二、 家庭教育的作用三、 家庭教育的特征第二節(jié)家庭教育與學(xué)前兒童發(fā)展一、 家長(zhǎng)的心理障礙與教育問題二、 家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的影響第三節(jié)學(xué)前兒童家庭教育的基本對(duì)策一、 學(xué)前兒童家庭教育的原則二、 學(xué)前兒童家庭教育的內(nèi)容與方法三、 正確處理家庭教育中的基本關(guān)系第十章獨(dú)生子女問題與學(xué)前教育（一）本章教學(xué)目的與要求 通過本章學(xué)習(xí)，了解關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究；我國(guó)獨(dú)生子女人格問題的表現(xiàn)特征及成因；初步掌握獨(dú)生子女教育的方法。（二）本章教學(xué)內(nèi)容第一節(jié)獨(dú)生子女問題研究的國(guó)際化一、 關(guān)于人格的含義二、 對(duì)獨(dú)生子女人格特征的分析第二節(jié)我國(guó)獨(dú)生子女人格問題的表現(xiàn)特征一、 獨(dú)生子女的依賴性二、 獨(dú)生子女的反抗性三、 獨(dú)生子女的利已性四、 獨(dú)生子女的孤獨(dú)性五、 獨(dú)生子女的任性第三節(jié)我國(guó)獨(dú)生子女人格問題的成因分析一、 對(duì)獨(dú)生子女政策認(rèn)同的心理反差二、 “家”觀念的根深蒂固三、 “四二一”綜合癥的家庭模式四、 超前消費(fèi)導(dǎo)致過度的物質(zhì)欲望五、 社會(huì)生活的快節(jié)奏化第四節(jié)獨(dú)生子女人格問題的社會(huì)化延伸一、 從家庭向幼兒園延伸二、 從個(gè)體向群體延伸三、 從生活向?qū)W習(xí)延伸四、 從行為向心理延伸五、 從物質(zhì)向精神延伸六、 從獨(dú)生子女向非獨(dú)生子女延伸第五節(jié)獨(dú)生子女人格構(gòu)建的教育對(duì)策一、 優(yōu)化初始的教育環(huán)境二、 加強(qiáng)社會(huì)化教育三、 適度開展逆境教育四、 注重心理健康教育四、學(xué)時(shí)分配與比例 學(xué)前教育學(xué)的教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)手段、方法與實(shí)踐要求，見下列：周次 內(nèi)容 課時(shí) 教法提示 第一周第一章 幼兒教育的產(chǎn)生和發(fā)展4 教授、討論 第二周第二章 學(xué)前教育與社會(huì)發(fā)展4 教授、討論 第三周第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展4 討論、錄像 第四周第三章 學(xué)前教育與兒童發(fā)展2 講授、討論 第四周第四章 學(xué)前教育的任務(wù)2