淺談如何進行英語聽力教學.doc

淺談如何進行英語聽力教學在運用英語語言技能時，聽力作為理解技能的一種，不僅在升學考試中占有較大的分值（占試卷總分百分之二十），而且對培養(yǎng)學生英語綜合素質的能力發(fā)展也具有重要意義。針對教學過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學生英語聽力質量，本人結合自己的日常教學實踐，談一談粗淺的認識。 1加強基本功訓練 11能正確地讀單詞。從起始年級開始，教師首先讓學生掌握讀音規(guī)則，引導學生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關系，提高單詞拼寫與發(fā)音的準確率。讓學生多聽語言地道，語音、語調純正的聽力材料，多模仿標準的英語發(fā)音。 12豐富詞匯量。讓學生多閱讀各種類型題材的文章，積累各個領域的詞匯，為聽作好準備。 13讓學生學好語法知識。語法結構是句子的框架，熟練掌握語法知識，有助于學生正確理解所聽內容。 14給學生多介紹英語國家或地區(qū)的語言文化背景知識（包括風土人情，史地常識和風俗禮儀等），以加強學生對英語國家文化的了解。 2加強聽說結合訓練 英語與我們所學的漢語一樣，是一門交際性語言，理解和表達是交際的兩個方面，聽與說密不可分。因此，聽力教學應讓學生在聽懂的基礎上圍繞聽的材料說，在說的同時提高聽的能力，教師可采用聽后復述、聽后回答、聽后討論等多種方式進行。 總而言之，聽力教學應融講解與檢測為一體，堅持聽、說、讀、寫相結合的原則，循序漸進的進行。其目的是為了培養(yǎng)學生聽的方法，培養(yǎng)英語語感，特別強調培養(yǎng)學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。 3營造和諧氛圍,擴大聽的渠道 傳統(tǒng)教學中聽的活動一般局限在以句型、對話為中心的教學中,著重于語言形式的聽辨和記憶,信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練,多是測試性題目,目的性太強,做得多了,很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感,從而失去對聽力的興趣。在課堂上,教師應該堅持盡可能地用英語教學,包括問候、課堂用語、評價、布置作業(yè),并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語,不要擔心學生做不好,事實證明,用不了多長時間,學生完全能聽懂你的指令、要求,甚至還能學會你的一些用語。給學生一個良好的語言環(huán)境,讓他感到身處異域,而自己能應付自如地與人交流,從而獲得一定的成就感。比如,在上課剛開始5分鐘內,規(guī)定為“free talk”自由對話時間,可安排師生對話,或同學間問答,對于表現(xiàn)出色的給予適當?shù)脑u價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變,而且不受課本限制,內容豐富,對學生來說是一種新的挑戰(zhàn)。 4加強聽力技巧指導 首先，要積極培養(yǎng)學生良好的心理素質。智力活動的最佳情緒背景是興趣和愉快的相互作用。當人的情緒處于緊張或厭倦的狀態(tài)時，易產生對抗心理。簡言之，就是當學生的情緒有較大的波動時，是很難聽懂東西的。所以，聽力訓練應在學生身心保持松弛的狀態(tài)下進行，這樣才能取得聽力理解的最佳效果。學生良好的心理素質可以通過訓練來培養(yǎng)。在課堂上盡量創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。消除學生緊張感，使他們在心理上和精神上松弛下來。教師應告誡學生莫抱怨自己笨、聽不懂，引導他們做好心理調試準備。聽時要保持心理平靜，思想集中，力心放松，不要過多考慮結果，要樹立信心，使聽力在輕松愉快的心情中開始，在使理解心百倍的心情中結束。 轉第二，要訓練學生，搶閱試題的動機。要求學生利用一切機會，如聽錄音前空隙或播放內容指令時間快速閱讀題干，捕捉一切可以從題干得到的信息，預測聽力材料的內容，做到心中有數(shù)避免緊張。另外，運用通過預讀獲得的信息來調動長期記憶中的非語言信息來幫助處理外部信息，既可以避免聽覺疲勞，同時增強了考生對聽力材料的熟悉率，縮小了內容范圍，學生聽錄音時，更具針對性和準確性，使自己處于主動地位。 第三，訓練學生聽寫結合、抓住關鍵，緊跟磁帶走的能力。訓練在邊聽錄音邊快速瀏覽選項的同時要作簡要的記錄，手腦并用，強化記憶，盡量把與題干有密切聯(lián)系的信息簡要記下來，在記時要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫成符號將聽到的內容快速記下，從而能更快地找到答案，另外，在聽時，一定要跟著磁帶走。不必擔心漏掉一個詞或一個短語，就會聽不懂整個意思。因為你的思維停留在某一點時，結果往往是不僅想不出那個詞，甚至后面的內容也沒有聽到。況且由于聽力材料本身的特點，口語化很強，冗余信息比較多，聽不懂的未必就是題目所涉及的。因此，在這種情況下要當機立斷，通盤考慮，整體理解。 最后，要培養(yǎng)學生速決速斷，靈活答題的經驗。聲音信息在大腦中停留的時間是瞬間的，要及時整合大腦中所儲存的零碎信息，做出果斷選擇，切忌反復不定，這是聽力的大忌，另外，在聽時，并非所有聽力材料中的每一個詞、句子都被聽懂。這時，學生不能因聽不懂不填，要根據上下文，同義詞或反義詞等方法來猜測問題的答案，做到一題不漏。 總之，提高英語聽力的方法是多種多樣的，教師在教學過程中應不斷探索、總結，利用各種手段創(chuàng)設安寧、和諧的氣氛和輕松愉快的心態(tài)，把邏輯思維和形象思維相結合，有意識活動與無意識活動相結合，造就一個協(xié)調的最佳學習氛圍，使學生高效地提高聽力，繼而開口用英語交際。如何培養(yǎng)初中學生的英語閱讀能力英語學習，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應是閱讀能力了。在現(xiàn)在的英語考試中，對閱讀能力的要求很高，閱讀題的分數(shù)在整個試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學生考分的高低。由此可見，教師應注重培養(yǎng)學生的英語閱讀能力。但是，在過去的英語閱讀教學中，教師還存在著以下這些問題: 一是課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生被動地接受語言知識。二是受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響，教師在閱讀教學中過多地重視語法，把閱讀當精讀，教學過程就是拼讀生詞，講解單詞，補充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結構、語法等。教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。三是許多教師對英語閱讀教學的研究不夠，實踐不多，沒有形成一套科學、有效、易操作的教學方法。四是閱讀教學的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學中的一小部分的訓練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴重。 針對在英語閱讀教學中出現(xiàn)的問題，我覺得可以采取以下這些措施來培養(yǎng)學生的閱讀能力。 一、課內閱讀是培養(yǎng)學生英語閱讀能力的前提條件 1、教師巧教閱讀文章 A閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組（留一部分生詞讓學生在閱讀中猜測），而后介紹一些跟閱讀內容相關的一些背景知識，然后根據文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導學生預測文章內容。B閱讀時，教師可先提出幾個指導性問題，播放錄音，讓學生聽完整篇文章，回答老師設計的問題。學生聽讀后，對文章的內容有了進一步了解。然后要求學生默讀，解決教師精心設計的T/F判斷題或問答題。教師在設計問題時應注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進生和優(yōu)秀生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學生對文章的大致內容、整體結構已有了大致了解，已經能把握文章的中心和重點。 C閱讀后，學生把握了文章的中心思想，接下來應就課文內容進行講解和精練：即英語課堂中的排憂解難的過程。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點，由學生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學生提出預習時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學生復述課文，做一些語言知識點練習，或圍繞課文內容開展各種形式的筆頭練習，進而鞏固加深學生對課文內容及語法知識的理解。2、學生智做閱讀文章 A迅速閱讀問題，注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語，帶著問題閱讀，可以促使學生思考，可以使閱讀活動目的明確，在閱讀時有意識地搜尋主要內容，記憶這些主要內容。對一些閱讀問題關系不大的信息就可以跳過。另外，讀問題時最好能判斷哪些問題與文章存在直接關系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出結論等等。 B以最快的速度讀完文章，不要擔心有些地方還不能完全理解。這樣做的目的就是讓學生對文章的內容結構有一個總體了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。 C. 再次快速閱讀，通過這一步，學生已能知道一些重點詞、事實或有關材料在文中的位置。對于文章中的特殊信息，譬如說時間、地點、人名、數(shù)字等，可以邊閱讀，邊用筆劃下來。在這個步驟中，先將較容易的問題處理完。 D. 帶著未解決的問題重新閱讀，閱讀時，頭腦中務必記住這些問題，進行細節(jié)閱讀。對于由中心展開的細節(jié)，尤其是不能立即看出來的深層信息，一定要仔細閱讀。記住，為了不影響閱讀速度，不能回讀，不能用手指著文字讀，要堅持將全文讀完。這次閱讀有助于解答難題。 E. 如果經過前四步還有問題沒答出來，就盡可能地在所給的選項中，排除一些明顯不可能的選項，猜估一下答案，以提高得分率，切忌空選。 二、課外閱讀是培養(yǎng)初中學生英語閱讀能力的重要保障1、課外讀物是學生的好朋友僅僅依靠課堂上的課文教學是不能幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣和獲得較強的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了另一個重要的問題，教師要鼓勵學生定期地閱讀課外英語報刊和英語書籍，并要有一定的量。只有這樣，學生在課文教學中獲取的閱讀技巧才會在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會得到進一步的提高。2、網上閱讀是學生的好伙伴多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂教學改革提供了契機，注入了活力。教師在指導學生進行讀物閱讀和報刊閱讀的同時，不妨可以嘗試讓學生進行網上閱讀。通過網上閱讀，教師可以培養(yǎng)學生自主讀書，教會學生自我學習。教師可以借助多媒體計算機網絡的智能化優(yōu)勢，建立英語學習資料庫，為學生