淺談如何進(jìn)行英語聽力教學(xué).doc

淺談如何進(jìn)行英語聽力教學(xué)在運(yùn)用英語語言技能時(shí)，聽力作為理解技能的一種，不僅在升學(xué)考試中占有較大的分值（占試卷總分百分之二十），而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的能力發(fā)展也具有重要意義。針對(duì)教學(xué)過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學(xué)生英語聽力質(zhì)量，本人結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，談一談粗淺的認(rèn)識(shí)。 1加強(qiáng)基本功訓(xùn)練 11能正確地讀單詞。從起始年級(jí)開始，教師首先讓學(xué)生掌握讀音規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞拼寫與發(fā)音的關(guān)系，提高單詞拼寫與發(fā)音的準(zhǔn)確率。讓學(xué)生多聽語言地道，語音、語調(diào)純正的聽力材料，多模仿標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音。 12豐富詞匯量。讓學(xué)生多閱讀各種類型題材的文章，積累各個(gè)領(lǐng)域的詞匯，為聽作好準(zhǔn)備。 13讓學(xué)生學(xué)好語法知識(shí)。語法結(jié)構(gòu)是句子的框架，熟練掌握語法知識(shí)，有助于學(xué)生正確理解所聽內(nèi)容。 14給學(xué)生多介紹英語國(guó)家或地區(qū)的語言文化背景知識(shí)（包括風(fēng)土人情，史地常識(shí)和風(fēng)俗禮儀等），以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語國(guó)家文化的了解。 2加強(qiáng)聽說結(jié)合訓(xùn)練 英語與我們所學(xué)的漢語一樣，是一門交際性語言，理解和表達(dá)是交際的兩個(gè)方面，聽與說密不可分。因此，聽力教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上圍繞聽的材料說，在說的同時(shí)提高聽的能力，教師可采用聽后復(fù)述、聽后回答、聽后討論等多種方式進(jìn)行。 總而言之，聽力教學(xué)應(yīng)融講解與檢測(cè)為一體，堅(jiān)持聽、說、讀、寫相結(jié)合的原則，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生聽的方法，培養(yǎng)英語語感，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。 3營(yíng)造和諧氛圍,擴(kuò)大聽的渠道 傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中,著重于語言形式的聽辨和記憶,信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練,多是測(cè)試性題目,目的性太強(qiáng),做得多了,很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感,從而失去對(duì)聽力的興趣。在課堂上,教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語教學(xué),包括問候、課堂用語、評(píng)價(jià)、布置作業(yè),并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說英語,不要擔(dān)心學(xué)生做不好,事實(shí)證明,用不了多長(zhǎng)時(shí)間,學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求,甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語。給學(xué)生一個(gè)良好的語言環(huán)境,讓他感到身處異域,而自己能應(yīng)付自如地與人交流,從而獲得一定的成就感。比如,在上課剛開始5分鐘內(nèi),規(guī)定為“free talk”自由對(duì)話時(shí)間,可安排師生對(duì)話,或同學(xué)間問答,對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變,而且不受課本限制,內(nèi)容豐富,對(duì)學(xué)生來說是一種新的挑戰(zhàn)。 4加強(qiáng)聽力技巧指導(dǎo) 首先，要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。智力活動(dòng)的最佳情緒背景是興趣和愉快的相互作用。當(dāng)人的情緒處于緊張或厭倦的狀態(tài)時(shí)，易產(chǎn)生對(duì)抗心理。簡(jiǎn)言之，就是當(dāng)學(xué)生的情緒有較大的波動(dòng)時(shí)，是很難聽懂東西的。所以，聽力訓(xùn)練應(yīng)在學(xué)生身心保持松弛的狀態(tài)下進(jìn)行，這樣才能取得聽力理解的最佳效果。學(xué)生良好的心理素質(zhì)可以通過訓(xùn)練來培養(yǎng)。在課堂上盡量創(chuàng)造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。消除學(xué)生緊張感，使他們?cè)谛睦砩虾途裆纤沙谙聛?。教師?yīng)告誡學(xué)生莫抱怨自己笨、聽不懂，引導(dǎo)他們做好心理調(diào)試準(zhǔn)備。聽時(shí)要保持心理平靜，思想集中，力心放松，不要過多考慮結(jié)果，要樹立信心，使聽力在輕松愉快的心情中開始，在使理解心百倍的心情中結(jié)束。 轉(zhuǎn)第二，要訓(xùn)練學(xué)生，搶閱試題的動(dòng)機(jī)。要求學(xué)生利用一切機(jī)會(huì)，如聽錄音前空隙或播放內(nèi)容指令時(shí)間快速閱讀題干，捕捉一切可以從題干得到的信息，預(yù)測(cè)聽力材料的內(nèi)容，做到心中有數(shù)避免緊張。另外，運(yùn)用通過預(yù)讀獲得的信息來調(diào)動(dòng)長(zhǎng)期記憶中的非語言信息來幫助處理外部信息，既可以避免聽覺疲勞，同時(shí)增強(qiáng)了考生對(duì)聽力材料的熟悉率，縮小了內(nèi)容范圍，學(xué)生聽錄音時(shí)，更具針對(duì)性和準(zhǔn)確性，使自己處于主動(dòng)地位。 第三，訓(xùn)練學(xué)生聽寫結(jié)合、抓住關(guān)鍵，緊跟磁帶走的能力。訓(xùn)練在邊聽錄音邊快速瀏覽選項(xiàng)的同時(shí)要作簡(jiǎn)要的記錄，手腦并用，強(qiáng)化記憶，盡量把與題干有密切聯(lián)系的信息簡(jiǎn)要記下來，在記時(shí)要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫成符號(hào)將聽到的內(nèi)容快速記下，從而能更快地找到答案，另外，在聽時(shí)，一定要跟著磁帶走。不必?fù)?dān)心漏掉一個(gè)詞或一個(gè)短語，就會(huì)聽不懂整個(gè)意思。因?yàn)槟愕乃季S停留在某一點(diǎn)時(shí)，結(jié)果往往是不僅想不出那個(gè)詞，甚至后面的內(nèi)容也沒有聽到。況且由于聽力材料本身的特點(diǎn)，口語化很強(qiáng)，冗余信息比較多，聽不懂的未必就是題目所涉及的。因此，在這種情況下要當(dāng)機(jī)立斷，通盤考慮，整體理解。 最后，要培養(yǎng)學(xué)生速?zèng)Q速斷，靈活答題的經(jīng)驗(yàn)。聲音信息在大腦中停留的時(shí)間是瞬間的，要及時(shí)整合大腦中所儲(chǔ)存的零碎信息，做出果斷選擇，切忌反復(fù)不定，這是聽力的大忌，另外，在聽時(shí)，并非所有聽力材料中的每一個(gè)詞、句子都被聽懂。這時(shí)，學(xué)生不能因聽不懂不填，要根據(jù)上下文，同義詞或反義詞等方法來猜測(cè)問題的答案，做到一題不漏。 總之，提高英語聽力的方法是多種多樣的，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷探索、總結(jié)，利用各種手段創(chuàng)設(shè)安寧、和諧的氣氛和輕松愉快的心態(tài)，把邏輯思維和形象思維相結(jié)合，有意識(shí)活動(dòng)與無意識(shí)活動(dòng)相結(jié)合，造就一個(gè)協(xié)調(diào)的最佳學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生高效地提高聽力，繼而開口用英語交際。如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語閱讀能力英語學(xué)習(xí)，包括聽、說、讀、寫多種技能的培養(yǎng)，其中最基本的應(yīng)是閱讀能力了。在現(xiàn)在的英語考試中，對(duì)閱讀能力的要求很高，閱讀題的分?jǐn)?shù)在整個(gè)試卷中占有很大的比重，而這一部分得分的多少，往往決定了學(xué)生考分的高低。由此可見，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但是，在過去的英語閱讀教學(xué)中，教師還存在著以下這些問題: 一是課堂以教師為中心，教師滿堂灌，不注意對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)。二是受傳統(tǒng)的語法翻譯法的影響，教師在閱讀教學(xué)中過多地重視語法，把閱讀當(dāng)精讀，教學(xué)過程就是拼讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組，羅列搭配，逐句逐段分析句子結(jié)構(gòu)、語法等。教學(xué)方法單一、陳舊，學(xué)生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。三是許多教師對(duì)英語閱讀教學(xué)的研究不夠，實(shí)踐不多，沒有形成一套科學(xué)、有效、易操作的教學(xué)方法。四是閱讀教學(xué)的量不夠，閱讀僅僅是體現(xiàn)于課堂教學(xué)中的一小部分的訓(xùn)練，忽視課本的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。 針對(duì)在英語閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我覺得可以采取以下這些措施來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。 一、課內(nèi)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力的前提條件 1、教師巧教閱讀文章 A閱讀前，教師先教一些較難的單詞或詞組或有礙課文意思的單詞或詞組（留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測(cè)），而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的一些背景知識(shí)，然后根據(jù)文章標(biāo)題、插圖或利用簡(jiǎn)筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。B閱讀時(shí)，教師可先提出幾個(gè)指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)計(jì)的問題。學(xué)生聽讀后，對(duì)文章的內(nèi)容有了進(jìn)一步了解。然后要求學(xué)生默讀，解決教師精心設(shè)計(jì)的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意先易后難，先理解后拓展，先淺后深，兼顧后進(jìn)生和優(yōu)秀生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生對(duì)文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點(diǎn)。 C閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進(jìn)行講解和精練：即英語課堂中的排憂解難的過程。解難的形式大致有兩種，一種是由教師提出文章中較難理解的語言點(diǎn)，由學(xué)生思考、討論，然后解讀。另一種是讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時(shí)或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。在解難后教師可讓學(xué)生復(fù)述課文，做一些語言知識(shí)點(diǎn)練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，進(jìn)而鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容及語法知識(shí)的理解。2、學(xué)生智做閱讀文章 A迅速閱讀問題，注意每一問題的主語、疑問詞及重要的謂語，帶著問題閱讀，可以促使學(xué)生思考，可以使閱讀活動(dòng)目的明確，在閱讀時(shí)有意識(shí)地搜尋主要內(nèi)容，記憶這些主要內(nèi)容。對(duì)一些閱讀問題關(guān)系不大的信息就可以跳過。另外，讀問題時(shí)最好能判斷哪些問題與文章存在直接關(guān)系，即可在文章中直接找出答案，哪些需要推理，哪些需要做出結(jié)論等等。 B以最快的速度讀完文章，不要擔(dān)心有些地方還不能完全理解。這樣做的目的就是讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個(gè)總體了解，找到作者的基本思路，也就是找到了文章的中心思想。 C. 再次快速閱讀，通過這一步，學(xué)生已能知道一些重點(diǎn)詞、事實(shí)或有關(guān)材料在文中的位置。對(duì)于文章中的特殊信息，譬如說時(shí)間、地點(diǎn)、人名、數(shù)字等，可以邊閱讀，邊用筆劃下來。在這個(gè)步驟中，先將較容易的問題處理完。 D. 帶著未解決的問題重新閱讀，閱讀時(shí)，頭腦中務(wù)必記住這些問題，進(jìn)行細(xì)節(jié)閱讀。對(duì)于由中心展開的細(xì)節(jié)，尤其是不能立即看出來的深層信息，一定要仔細(xì)閱讀。記住，為了不影響閱讀速度，不能回讀，不能用手指著文字讀，要堅(jiān)持將全文讀完。這次閱讀有助于解答難題。 E. 如果經(jīng)過前四步還有問題沒答出來，就盡可能地在所給的選項(xiàng)中，排除一些明顯不可能的選項(xiàng)，猜估一下答案，以提高得分率，切忌空選。 二、課外閱讀是培養(yǎng)初中學(xué)生英語閱讀能力的重要保障1、課外讀物是學(xué)生的好朋友僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了另一個(gè)重要的問題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生定期地閱讀課外英語報(bào)刊和英語書籍，并要有一定的量。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步的提高。2、網(wǎng)上閱讀是學(xué)生的好伙伴多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀物閱讀和報(bào)刊閱讀的同時(shí)，不妨可以嘗試讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。通過網(wǎng)上閱讀，教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主讀書，教會(huì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)。教師可以借助多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的智能化優(yōu)勢(shì)，建立英語學(xué)習(xí)資料庫，為學(xué)生