語(yǔ)文人教版五年級(jí)下冊(cè)歸湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 李立鋒 《橋》 教學(xué)設(shè)計(jì).doc

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)16 橋教學(xué)設(shè)計(jì)潮州市潮安區(qū)歸湖鎮(zhèn)中心學(xué)校 李立鋒 教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、胸膛、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。2、理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。3、積淀情感，讓學(xué)生通過(guò)層層深入的感情朗讀，得到語(yǔ)感的有效提升。4、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。學(xué)情分析：本班學(xué)生自學(xué)習(xí)慣較好，課前已布置了學(xué)生進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，預(yù)計(jì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已有一定的理解；學(xué)生朗讀基礎(chǔ)較好，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀預(yù)計(jì)有較好的幫助；但大部分學(xué)生未能積極發(fā)言，需要教師多加鼓勵(lì)；根據(jù)以往教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于本課中“橋”所蘊(yùn)涵的意義的理解有一定的難度，所以我抓住重點(diǎn)句段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，并且精心設(shè)計(jì)了教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)，相信可以擊破難點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容分析：本組課文主題是 “他們讓我們感動(dòng)”。本課作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。教學(xué)本課，要讓學(xué)生感受老村支書心靈的美好和品質(zhì)的高尚，受到革命傳統(tǒng)教育，要在閱讀中繼續(xù)訓(xùn)練把握課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟敘事、抒懷的一些表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)：抓住文章令人感動(dòng)的句子，體會(huì)老村支書的特點(diǎn)和高貴的品質(zhì)，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：理解題目“橋”所蘊(yùn)涵的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件第一課時(shí)一、問(wèn)題導(dǎo)入新課。、 板書課題：橋、 這究竟是一座什么樣的橋呢？課文怎樣描寫它呢？2、 初讀課文，醞釀情感。讓我們一起走進(jìn)課文，帶著這個(gè)問(wèn)題朗讀它，邊讀邊思考好上面兩個(gè)問(wèn)題。1、課文如何具體描述橋呢？（設(shè)疑）2、究竟寫一件什么事？（概括課文主要內(nèi)容、填空）本文寫（ ）在山洪爆發(fā)的黎明，指揮（ ），最后和兒子（ ）了。3、檢查生字掌握情況，糾正朗讀中存在問(wèn)題。二、細(xì)讀課文，感受洪水的可怕。1、教師范讀，邊聽邊劃出描寫大雨和洪水的語(yǔ)句來(lái)。2、著重導(dǎo)讀重點(diǎn)句子“死亡在洪水的獰笑聲中逼近”（板書：獰笑）（1）你是怎樣理解“獰笑”的？（2）把水比作什么？還有哪些句子是這樣的寫法？（3）重組課文，指導(dǎo)朗讀。a、 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（人們的反應(yīng)怎么樣？）人們你擁我擠地向木橋跑去。b、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們瘋狂地向木橋跑去。c、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向木橋跑去。3、想一想，學(xué)習(xí)了這些描寫大雨和洪水的句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?三、布置作業(yè)：1、抄寫生字詞。2、熟讀課文。第二課時(shí)一、研讀重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀破。1、齊讀，邊讀邊思考：老漢是一個(gè)怎樣的人？2、畫出描寫老漢的有關(guān)語(yǔ)句，哪些地方讓你感動(dòng)。3、以“他像一座山”這一句為重點(diǎn)，指導(dǎo)研讀課文。（1）山是需要仰視的，所以課文寫他是全村人都擁戴的老漢。（指導(dǎo)情感朗讀：那個(gè)全村人都擁戴的老漢。）（2）山是沉穩(wěn)地，當(dāng)洪水沒(méi)他的腿，舔他的腰，爬上他的胸膛時(shí)，他卻沙啞的喊話。（指導(dǎo)感情朗讀：橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊?。?）山又是無(wú)私的。當(dāng)危險(xiǎn)來(lái)臨時(shí)，他卻指揮一百多人很快排成隊(duì)依次奔上橋。（指導(dǎo)感情朗讀）（4）山也會(huì)發(fā)飚噢！讀出他怒吼的句子。（指導(dǎo)朗讀“你還算是黨員嗎？排到后面去！”）（5）洪水終究是無(wú)情的。課件展示（洪水）板書：吞沒(méi)了二、升華情感，回應(yīng)課題，揭示主題。想一想：假如沒(méi)有老漢，結(jié)果會(huì)怎么樣？（承接學(xué)生的回答點(diǎn)題：課題是“橋”，但卻沒(méi)有具體描寫橋，老漢這個(gè)黨支部書記才是我們課題真正的“橋”，是群眾跨越死亡的生命之橋，是在危險(xiǎn)關(guān)頭，把生的希望留給群眾，把死的危險(xiǎn)留給自己。用血肉之軀筑起的不朽的橋梁。）三、延續(xù)情感，拓展訓(xùn)練1、齊讀2427段。2、她丈夫和她兒子是誰(shuí)（老漢和小伙子）3、難怪老漢在洪水吞沒(méi)之前似乎要喊什么？（大家想一想，他要喊什么？）4、老太太祭奠她丈夫和她兒子，令人肝斷寸斷。讀到這里，也許你心中想說(shuō)些什么？拿起筆來(lái)，寫出你想對(duì)老漢說(shuō)的話來(lái)。四、合作探究，小結(jié)學(xué)法。1、課文到最后才點(diǎn)明“老漢”和“小伙子”的關(guān)系，你認(rèn)為這樣安排有什么好處？2、這篇課文很多句子很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣子給人一種什么樣的感覺(jué)。五、作業(yè)。1、有感情朗讀課文2、摘錄課文中有特色的句子板書設(shè)計(jì)： 16 橋 獰笑 他像一座山 依次奔上木橋 吞沒(méi)了教學(xué)評(píng)價(jià)：本組課文的主題是“他們讓我們感動(dòng)”。橋這一課故事情節(jié)感人至深，語(yǔ)言很有特色。教學(xué)本課，我的設(shè)計(jì)理念是“熟讀精思、精講多練”。教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生以讀為主，讓學(xué)生在讀中感悟，但讀并非泛泛而讀。第一節(jié)課，在讀的基礎(chǔ)上圍繞“獰笑”這一重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行展開，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀，讓學(xué)生在讀中感受大雨和洪水的可怕，為后面的教學(xué)做鋪墊。第二節(jié)課，則在讀的基礎(chǔ)上抓住“他像一座山”這一重點(diǎn)句進(jìn)行展開，深度研讀，讓學(xué)生在感情朗讀中感悟，進(jìn)而設(shè)計(jì)了“假如沒(méi)有老漢，結(jié)果會(huì)怎么樣？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生討論，化難為易擊破難點(diǎn)，進(jìn)行點(diǎn)題。隨后，抓住時(shí)機(jī)，結(jié)合老太太祭奠她丈夫和她兒子，令人肝斷寸斷情景，指導(dǎo)學(xué)生拿起筆來(lái)，寫出想對(duì)老漢說(shuō)的話來(lái)，讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把書讀破。最后再讓學(xué)生合作探究小結(jié)本課的寫作特色和