新舊小學語文課程標準對比.ppt

新舊語文課程標準對比 第一部分前言 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng) 具備創(chuàng)新精神 合作意識和開放的視野 語文課程應(yīng)該適應(yīng)和滿足社會進步與學生自身發(fā)展的需要 深化改革 與時俱進 著力培養(yǎng)學生掌握和運用祖國語言文字的能力 提高文化品位 審美情趣和思想道德修養(yǎng) 為培養(yǎng)未來公民生存與發(fā)展的能力 提高國民素質(zhì)發(fā)揮奠基作用 九年義務(wù)教育語文課程 應(yīng)以馬克思主義 毛澤東思想 鄧小平理論 三個代表思想和科學發(fā)展觀為指導 堅持以人為本 繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng) 汲取當代教育科學理論的精髓 借鑒國外母語教育改革的經(jīng)驗 遵循語文教育的規(guī)律 努力提高學生的語文素養(yǎng) 為弘揚民族精神 增強民族創(chuàng)造力和凝聚力 發(fā)揮積極的作用 為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ) 現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng) 具備創(chuàng)新精神 合作意識和開放的視野 具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力 以及運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力 語文教育應(yīng)該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用 面對社會發(fā)展的需要 語文教育必須在課程目標和內(nèi)容 教學觀念和學習方式 評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革 九年義務(wù)教育語文課程的改革 應(yīng)以馬克思主義和科學的教育理論為指導 總結(jié)我國語文教育的成敗得失 借鑒各國母語教育改革的經(jīng)驗 遵循語文教育的規(guī)律 努力建設(shè)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應(yīng)的語文課程 在培養(yǎng)學生思想道德素質(zhì) 科學文化素質(zhì)等方面發(fā)揮應(yīng)有的作用 一 課程性質(zhì)與地位 語文是最重要的交際工具 是人類文化的重要組成部分 義務(wù)教育階段的語文課程應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通 提高思想文化修養(yǎng) 工具性與人文性的統(tǒng)一 是語文課程的基本特點 語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ) 也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ) 語文課程的多重功能和奠基作用 決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位 語文是最重要的交際工具 是人類文化的重要組成部分 工具性與人文性的統(tǒng)一 是語文課程的基本特點 語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ) 也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ) 語文課程的多重功能和奠基作用 決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位 二 課程的基本理念 一 全面提高學生的語文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語文課程 必須面向全體學生 使學生獲得基本的語文素養(yǎng) 語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情 引 原為指 導學生豐富語言的積累 培養(yǎng)語感 發(fā)展思維 初步掌握學習語文的基本方法 養(yǎng)成良好的學習習慣 具有適應(yīng)實際生活需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力 正確地理解和運用祖國語言文字 語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染 促進學生和諧地發(fā)展 使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣 逐步形成良好的個性和健全的人格 九年義務(wù)教育階段的語文課程 必須面向全體學生 使學生獲得基本的語文素養(yǎng) 語文課程應(yīng)培育學生熱愛祖國語文的思想感情 指導學生正確地理解和運用祖國語文 豐富語言的積累 培養(yǎng)語感 發(fā)展思維 使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力 閱讀能力 寫作能力 口語交際能力 語文課程還應(yīng)重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣 使他們逐步形成良好的個性和健全的人格 促進德 智 體 美的和諧發(fā)展 二 正確把握語文教育的特點 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的 學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的 因此 應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用 注意課程內(nèi)容的價值取向 樹立社會主義榮辱觀 培養(yǎng)良好思想道德風尚 同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗 語文是實踐性很強的課程 應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐 語文又是母語教育課程 學習資源和實踐機會無處不在 無時不有 因而 應(yīng)該讓學生多讀多寫 日積月累 在大量的語文實踐中體會 把握運用語文的規(guī)律 語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點對學生識字寫字 閱讀 寫作 口語交際和思維發(fā)展等方面的影響 在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的 學生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的 因此 應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用 注意教學內(nèi)容的價值取向 同時也應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特體驗 語文是實踐性很強的課程 應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力 而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐 不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整 語文又是母語教育課程 學習資源和實踐機會無處不在 無時不有 因而 應(yīng)該讓學生更多地直接接觸語文材料 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律 語文課程還應(yīng)考慮漢語言文字的特點對識字寫字 閱讀 寫作 口語交際和學生思維發(fā)展等方面的影響 在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力 三 積極倡導自主 合作 探究的學習方式 學生是學習的主體 語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點 愛護兒童的好奇心 求知欲 鼓勵自主閱讀 自由表達 充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神 關(guān)注個體差異和不同的學習需求 積極倡導自主 合作 探究的學習方式 教學內(nèi)容的確定 教學方法的選擇 評價方式的設(shè)計 都應(yīng)有助于這種學習方式的形成 語文學習應(yīng)注重聽說讀寫的相互聯(lián)系 注重語文與生活的結(jié)合 注重知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展 綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng) 又具有現(xiàn)代社會的學習特征 有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng) 有利于培養(yǎng)學生主動探究 團結(jié)合作 勇于創(chuàng)新的精神 應(yīng)該積極提倡 學生是學習和發(fā)展的主體 語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點 關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求 愛護學生的好奇心 求知欲 充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神 倡導自主 合作 探究的學習方式 教學內(nèi)容的確定 教學方法的選擇 評價方式的設(shè)計 都應(yīng)有助于這種學習方式的形成 語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng) 是培養(yǎng)學生主動探究 團結(jié)合作 勇于創(chuàng)新精神的重要途徑 應(yīng)該積極提倡 四 努力建設(shè)開放而有活力的語文課程 語文課程的建設(shè)應(yīng)繼承語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng) 注重讀書 積累和感悟 注重整體把握和熏陶感染 同時應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要 拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域 并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉 滲透和整合中開闊視野 提高學習效率 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng) 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的 要盡可能滿足不同地區(qū) 不同學校 不同學生的需求 確立適應(yīng)時代需要的課程目標 開發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源 形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制 不斷地自我調(diào)節(jié) 更新發(fā)展 語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實 面向世界 面向未來 應(yīng)拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域 注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用 使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉 滲透和整合中開闊視野 提高學習效率 初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的 應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū) 不同學校 不同學生的需求 并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié) 更新發(fā)展 應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程 推動語文課程的變革和發(fā)展 三 課程的設(shè)計思路 1 語文課程的設(shè)計 注重引導學生多讀書 多積累 重視語言文字運用的實踐 在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律 注重將社會主義核心價值觀有機地融入語文學習過程 2 課程目標從知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀三個方面設(shè)計 三者相互滲透 融為一體 目標設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高 各個學段相互聯(lián)系 螺旋上升 最終全面達成總目標 1 課程目標九年一貫整體設(shè)計 課程標準在 總目標 之下 按1 2年級 3 4年級 5 6年級 7 9年級這四個學段 分別提出階段目標 體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性 2 課程目標根據(jù)知識和能力 過程和方法 情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計 三個方面相互滲透 融為一體 注重語文素養(yǎng)的整體提高 各個學段相互聯(lián)系 螺旋上升 最終全面達成總目標 3 課程目標九年一貫整體設(shè)計 課程標準在 總目標 之下 按1 2年級 3 4年級 5 6年級 7 9年級這四個學段 分別提出 階段目標 體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性 4 階段目標從 識字與寫字 閱讀 寫作 第一學段為 寫話 第二 第三學段為 習作 口語交際 四個方面提出要求 課程標準還提出了 綜合性學習 的要求 以加強語文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系 加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系 促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展 5 課程標準的 實施建議 對教學 評價 教科書編寫以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則 方法和策略 也為具體實施留有創(chuàng)造的空間 3 階段目標從 識字與寫字 閱讀 寫作 1 2年級為 寫話 3 6年級為 習作 口語交際 四個方面提出要求 課程標準還提出了 綜合性學習 的要求 以加強語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系 促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展 4 課程標準的 實施建議 部分 對教材編寫 課程資源的開發(fā)與利用 教學 評價等 提出了實施的原則 方法和策略 也為具體實施留有創(chuàng)造的空間 第二部分課程目標一 總目標 1 在語文學習過程中 培養(yǎng)愛國主義感情 社會主義思想道德和健康的審美情趣 發(fā)展個性 培養(yǎng)合作精神 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀 2 認識中華文化的豐厚博大 汲取民族文化智慧 關(guān)心當代文化生活 尊重多樣文化 吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng) 提高文化品位 3 培植熱愛祖國語言文字的情感 增強學習語文的自信心 養(yǎng)成良好的語文學習習慣 初步掌握學習語文的基本方法 1 在語文學習過程中 培養(yǎng)愛國主義感情 社會主義道德品質(zhì) 逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀 提高文化品位和審美情趣 2 認識中華文化的豐厚博大 吸收民族文化智慧 關(guān)心當代文化生活 尊重多樣文化 吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng) 3 培植熱愛祖國語言文字的情感 養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣 掌握最基本的語文學習方法 4 在發(fā)展語言能力的同時 發(fā)展思維能力 激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能 學習科學的思想方法 逐步養(yǎng)成實事求是 崇尚真知的科學態(tài)度 5 能主動進行探究性學習 在實踐中學習 運用語文 6 學會漢語拼音 能說普通話 認識3500個左右常用漢字 能正確工整地書寫漢字 并有一定的速度 4 在發(fā)展語言能力的同時 發(fā)展思維能力 激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能 逐步養(yǎng)成實事求是 崇尚真知的科學態(tài)度 初步掌握科學的思想方法 5 能主動進行探究性學習 在實踐中學習 運用語文 6 學會漢語拼音 能說普通話 認識3500個左右常用漢字 能正確工整地書寫漢字 并有一定的速度 7 具有獨立閱讀的能力 學會運用多種閱讀方法 有較為豐富的積累和良好的語感 注重情感體驗 發(fā)展感受和理解能力 能閱讀日常的書報雜志 能初步鑒賞文學作品 豐富自己的精神世界 能借助工具書閱讀淺易文言文 背誦優(yōu)秀詩文240篇 段 九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上 8 能具體明確 文從字順地表述自己的意思 能根據(jù)日常生活需要 運用常見的表達方式寫作 9 具有日?？谡Z交際的基本能力 學會傾聽 表達與交流 初步學會文明地進行人際溝通和社會交往 10 學會使用常用的語文工具書 初步具備搜集和處理信息的能力 7 具有獨立閱讀的能力 注重情感體驗 有較豐富的積累 形成良好的語感 學會運用多種閱讀方法 能初步理解 鑒賞文學作品 受到高尚情操與趣味的熏陶 發(fā)展個性 豐富自己的精神世界 能借助工具書閱讀淺易文言文 九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上 8 能具體明確 文從字順地表述自己的意思 能根據(jù)日常生活需要 運用常見的表達方式寫作 9 具有日常口語交際的基本能力 在各種交際活動中 學會傾聽 表達與交流 初步學會文明地進行人際溝通和社會交往 發(fā)展合作精神 10 學會使用常用的語文工具書 初步具備搜集和處理信息的能力 二 階段目標 第一學段 1 2年級 一 識字與寫字 1 喜歡學習漢字 有主動識字 寫字的愿望 2 認識常用漢字1600個左右 其中800個左右會寫 3 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字 注意間架結(jié)構(gòu) 初步感受漢字的形體美 4 努力養(yǎng)成良好的寫字習慣 寫字姿勢正確 書寫規(guī)范 端正 整潔 5 學會漢語拼音 能讀準聲母 韻母 聲調(diào)和整體認讀音節(jié) 能準確地拼讀音節(jié) 正確書寫聲母 韻母和音節(jié) 認識大寫字母 熟記 漢語拼音字母表 6 學習獨立識字 能借助漢語拼音認讀漢字 學會用音序檢字法和部首檢字法查字典 1 喜歡學習漢字 有主動識字的愿望 2 認識常用漢字1600 1800個 其中800 1000個會寫 3 掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首 能按筆順規(guī)則用硬筆寫字 注意間架結(jié)構(gòu) 初步感受漢字形體美 4 養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣 書寫規(guī)范 端正 整潔 5 學會漢語拼音 能讀準聲母 韻母 聲調(diào)和整體認讀音節(jié) 能準確地拼讀音節(jié) 正確書寫聲母 韻母和音節(jié) 認識大寫字母 熟記 漢語拼音字母表 6 能借助漢語拼音認讀漢字 能用音序和部首檢字法查字典 學習獨立識字 二 閱讀 1 喜歡閱讀 感受閱讀的樂趣 養(yǎng)成愛護圖書的習慣 2 學習用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 學習默讀 3 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞語 借助讀物中的圖畫閱讀 4 閱讀淺近的童話 寓言 故事 向往美好的情境 關(guān)心自然和生命 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 并樂于與人交流 5 誦讀兒歌 兒童詩和淺近的古詩 展開想象 獲得初步的情感體驗 感受語言的優(yōu)美 6 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號 在閱讀中 體會句號 問號 感嘆號所表達的不同語氣 7 積累自己喜歡的成語和格言警句 背誦優(yōu)秀詩文50篇 段 課外閱讀總量不少于5萬字 1 喜歡閱讀 感受閱讀的樂趣 2 學習用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 3 學習默讀 做到不出聲 不指讀 4 借助讀物中的圖畫閱讀 5 結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思 在閱讀中積累詞語 6 閱讀淺近的童話 寓言 故事 向往美好的情境 關(guān)心自然和生命 對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法 并樂于與人交流 7 誦讀兒歌 童謠和淺近的古詩 展開想像 獲得初步的情感體驗 感受語言的優(yōu)美 8 認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號 在閱讀中 體會句號 問號 感嘆號所表達的不同語氣 9 積累自己喜歡的成語和格言警句 背誦優(yōu)秀詩文50篇 段 課外閱讀總量不少于5萬字 10 喜愛圖書 愛護圖書 三 寫話 1 對寫話有興趣 留心周圍事物 寫自己想說的話 寫想象中的事物 2 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語 學習清楚連貫地表達自己的意思 3 根據(jù)表達的需要 學習使用逗號 句號 問號 1 對寫話有興趣 寫自己想說的話 寫想像中的事物 寫出自己對周圍事物的認識和感想 2 在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語 3 根據(jù)表達的需要 學習使用逗號 句號 問號 感嘆號 四 口語交際 1 學講普通話 逐步養(yǎng)成講普通話的習慣 2 能認真聽別人講話 努力了解講話的主要內(nèi)容 3 聽故事 看音像作品 能復述大意和自己感興趣的情節(jié) 4 能較完整地講述小故事 能簡要講述自己感興趣的見聞 5 與別人交談 態(tài)度自然大方 有禮貌 6 有表達的自信心 積極參加討論 敢于發(fā)表自己的意見 1 學講普通話 逐步養(yǎng)成講普通話的習慣 2 能認真聽別人講話 努力了解講話的主要內(nèi)容 3 聽故事 看音像作品 能復述大意和精彩情節(jié) 4 能較完整地講述小故事 能簡要講述自己感興趣的見聞 5 與別人交談 態(tài)度自然大方 有禮貌 6 有表達的自信心 積極參加討論 對感興趣的話題發(fā)表自己的意見 五 綜合性學習 1 對周圍事物有好奇心 能就感興趣的內(nèi)容提出問題 結(jié)合課內(nèi)外閱讀 共同討論 2 結(jié)合語文學習 觀察大自然 用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得 3 熱心參加校園 社區(qū)活動 結(jié)合活動 用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法 1 對周圍事物有好奇心 能就感興趣的內(nèi)容提出問題 結(jié)合課內(nèi)外閱讀 共同討論 2 結(jié)合語文學習 觀察大自然 用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得 3 熱心參加校園 社區(qū)活動 結(jié)合活動 用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法 第二學段 3 4年級 一 識字與寫字 1 對學習漢字有濃厚的興趣 養(yǎng)成主動識字的習慣 2 累計認識常用漢字2500個左右 其中1600個左右會寫 3 有初步的獨立識字能力 會運用音序檢字法和部首檢字法查字典 詞典 4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字 做到規(guī)范 端正 整潔 用毛筆臨摹正楷字帖 5 寫字姿勢正確 有良好的書寫習慣 1 對學習漢字有濃厚的興趣 養(yǎng)成主動識字的習慣 2 累計認識常用漢字2500個 其中2000個左右會寫 3 會使用字典 詞典 有初步的獨立識字能力 4 能使用硬筆熟練地書寫正楷字 做到規(guī)范 端正 整潔 用毛筆臨摹正楷字帖 5 有條件的地方 可學習使用鍵盤輸入漢字 二 閱讀 1 用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 2 初步學會默讀 做到不出聲 不指讀 學習略讀 粗知文章大意 3 能聯(lián)系上下文 理解詞句的意思 體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用 能借助字典 詞典和生活積累 理解生詞的意義 4 能初步把握文章的主要內(nèi)容 體會文章表達的思想感情 能對課文中不理解的地方提出疑問 1 用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 2 初步學會默讀 能對課文中不理解的地方提出疑問 3 能聯(lián)系上下文 理解詞句的意思 體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用 能借助字典 詞典和生活積累 理解生詞的意義 4 能初步把握文章的主要內(nèi)容 體會文章表達的思想感情 5 能復述敘事性作品的大意 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言 關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂 與他人交流自己的閱讀感受 6 誦讀優(yōu)秀詩文 注意在誦讀過程中體驗情感 展開想象 領(lǐng)悟詩文大意 7 在理解語句的過程中 體會句號與逗號的不同用法 了解冒號 引號的一般用法 5 能復述敘事性作品的大意 初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言 關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂 與他人交流自己的閱讀感受 6 在理解語句的過程中 體會句號與逗號的不同用法 了解冒號 引號的一般用法 7 學習略讀 粗知文章大意 8 積累課文中的優(yōu)美詞語 精彩句段 以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料 背誦優(yōu)秀詩文50篇 段 9 養(yǎng)成讀書看報的習慣 收藏圖書資料 樂于與同學交流 課外閱讀總量不少于40萬字 8 積累課文中的優(yōu)美詞語 精彩句段 以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料 9 誦讀優(yōu)秀詩文 注意在誦讀過程中體驗情感 領(lǐng)悟內(nèi)容 背誦優(yōu)秀詩文50篇 段 10 養(yǎng)成讀書看報的習慣 收藏并與同學交流圖書資料 課外閱讀總量不少于40萬字 三 習作 1 樂于書面表達 增強習作的自信心 愿意與他人分享習作的快樂 2 觀察周圍世界 能不拘形式地寫下自己的見聞 感受和想象 注意把自己覺得新奇有趣或印象最深 最受感動的內(nèi)容寫清楚 3 能用簡短的書信便條進行交流 1 留心周圍事物 樂于書面表達 增強習作的自信心 2 能不拘形式地寫下見聞 感受和想像 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深 最受感動的內(nèi)容 3 愿意將自己的習作讀給人聽 與他人分享習作的快樂 4 能用簡短的書信便條進行書面交際 4 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料 特別是有新鮮感的詞句 5 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句 根據(jù)表達的需要 正確使用冒號 引號等標點符號 6 課內(nèi)習作每學年16次左右 5 嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料 特別是有新鮮感的詞句 6 根據(jù)表達的需要 使用冒號 引號 7 學習修改習作中有明顯錯誤的詞句 8 課內(nèi)習作每學年16次左右 四 口語交際 1 能用普通話交談 學會認真傾聽 能就不理解的地方向人請教 就不同的意見與人商討 2 聽人說話能把握主要內(nèi)容 并能簡要轉(zhuǎn)述 3 能清楚明白地講述見聞 說出自己的感受和想法 講述故事力求具體生動 1 能用普通話交談 在交談中能認真傾聽 并能就不理解的地方向人請教 就不同的意見與人商討 2 聽人說話能把握主要內(nèi)容 并能簡要轉(zhuǎn)述 3 能清楚明白地講述見聞 并說出自己的感受和想法 4 能具體生動地講述故事 努力用語言打動他人 五 綜合性學習 1 能提出學習和生活中的問題 有目的地搜集資料 共同討論 2 結(jié)合語文學習 觀察大自然 觀察社會 用書面或口頭方式表達自己的觀察所得 3 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動 在活動中學習語文 學會合作 4 在家庭生活 學校生活中 嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題 1 能提出學習和生活中的問題 有目的地搜集資料 共同討論 2 結(jié)合語文學習 觀察大自然 觀察社會 書面與口頭結(jié)合表達自己的觀察所得 3 能在老師的指導下組織有趣味的語文活動 在活動中學習語文 學會合作 4 在家庭生活 學校生活中 嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題 第三學段 5 6年級 一 識字與寫字 1 有較強的獨立識字能力 累計認識常用漢字3000個左右 其中2500個左右會寫 2 硬筆書寫楷書 行款整齊 力求美觀 有一定的速度 3 能用毛筆書寫楷書 在書寫中體會漢字的優(yōu)美 4 寫字姿勢正確 有良好的書寫習慣 1 有較強的獨立識字能力 累計認識常用漢字3000個 其中2500個左右會寫 2 硬筆書寫楷書 行款整齊 有一定的速度 3 能用毛筆書寫楷書 在書寫中體會漢字的優(yōu)美 二 閱讀 1 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 2 默讀有一定的速度 默讀一般讀物每分鐘不少于300字 學習瀏覽 擴大知識面 根據(jù)需要搜集信息 3 能聯(lián)系上下文和自己的積累 推想課文中有關(guān)詞句的意思 辨別詞語的感情色彩 體會其表達效果 4 在閱讀中了解文章的表達順序 體會作者的思想感情 初步領(lǐng)悟文章的基本表達方法 在交流和討論中 敢于提出看法 作出自己的判斷 5 閱讀敘事性作品 了解事件梗概 能簡單描述自己印象最深的場景 人物 細節(jié) 說出自己的喜歡 憎惡 崇敬 向往 同情等感受 閱讀詩歌 大體把握詩意 想象詩歌描述的情境 體會作品的情感 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵 向往和追求美好的理想 閱讀說明性文章 能抓住要點 了解課文的基本說明方法 1 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 2 默讀有一定的速度 默讀一般讀物每分鐘不少于300字 3 能借助詞典閱讀 理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義 辨別詞語的感情色彩 4 聯(lián)系上下文和自己的積累 推想課文中有關(guān)詞句的意思 體會其表達效果 5 在閱讀中揣摩文章的表達順序 體會作者的思想感情 初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法 在交流和討論中 敢于提出自己的看法 作出自己的判斷 6 閱讀說明性文章 能抓住要點 了解文章的基本說明方法 7 閱讀敘事性作品 了解事件梗概 簡單描述自己印象最深的場景 人物 細節(jié) 說出自己的喜歡 憎惡 崇敬 向往 同情等感受 閱讀詩歌 大體把握詩意 想像詩歌描述的情境 體會詩人的情感 受到優(yōu)秀作品的感染和激勵 向往和追求美好的理想 6 在理解課文的過程中 體會頓號與逗號 分號與句號的不同用法 7 誦讀優(yōu)秀詩文 注意通過詩文的語調(diào) 韻律 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感 背誦優(yōu)秀詩文60篇 段 8 擴展閱讀面 課外閱讀總量不少于100萬字 8 學習瀏覽 擴大知識面 根據(jù)需要搜集信息 9 在理解課文的過程中 體會頓號與逗號 分號與句號的不同用法 10 誦讀優(yōu)秀詩文 注意通過詩文的聲調(diào) 節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感 背誦優(yōu)秀詩文60篇 段 11 利用圖書館 網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀 擴展自己的閱讀面 課外閱讀總量不少于100萬字 三 習作 1 懂得寫作是為了自我表達和與人交流 2 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣 有意識地豐富自己的見聞 珍視個人的獨特感受 積累習作素材 3 能寫簡單的記實作文和想象作文 內(nèi)容具體 感情真實 能根據(jù)內(nèi)容表達的需要 分段表述 學寫常見應(yīng)用文 4 修改自己的習作 并主動與他人交換修改 做到語句通順 行款正確 書寫規(guī)范 整潔 根據(jù)表達需要 正確使用常用的標點符號 5 習作要有一定速度 課內(nèi)習作每學年16次左右 1 懂得寫作是為了自我表達和與人交流 2 養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣 有意識地豐富自己的見聞 珍視個人的獨特感受 積累習作素材 3 能寫簡單的記實作文和想像作文 內(nèi)容具體 感情真實 能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要 分段表述 4 學寫讀書筆記和常見應(yīng)用文 5 能根據(jù)表達需要 使用常用的標點符號 6 修改自己的習作 并主動與他人交換修改 做到語句通順 行款正確 書寫規(guī)范 整潔 7 課內(nèi)習作每學年16次左右 40分鐘能完成不少于400字的習作 四 口語交際 1 與人交流能尊重理解對方 2 樂于參與討論 敢于發(fā)表自己的意見 3 聽人說話認真耐心 能抓住要點 并能簡要轉(zhuǎn)述 4 表達有條理 語氣 語調(diào)適當 5 能根據(jù)對象和場合 稍作準備 作簡單的發(fā)言 6 注意語言美 抵制不文明的語言 四 口語交際1 與人交流能尊重 理解對方 2 樂于參與討論 敢于發(fā)表自己的意見 3 聽他人說話認真耐心 能抓住要點 并能簡要轉(zhuǎn)述 4 表達要有條理 語氣 語調(diào)適當 5 能根據(jù)交流的對象和場合 稍做準備 做簡單的發(fā)言 6 在交際中注意語言美 抵制不文明的語言 五 綜合性學習 1 為解決與學習和生活相關(guān)的問題 利用圖書館 網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料 嘗試寫簡單的研究報告 2 策劃簡單的校園活動和社會活動 對所策劃的主題進行討論和分析 學寫活動計劃和活動總結(jié) 3 對自己身邊的 大家共同關(guān)注的問題 或電視 電影中的故事和形象 組織討論 專題演講 學習辨別是非 善惡 美丑 4 初步了解查找資料 運用資料的基本方法 1 為解決與學習和生活相關(guān)的問題 利用圖書館 網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料 嘗試寫簡單的研究報告 2 策劃簡單的校園活動和社會活動 對所策劃的主題進行討論和分析 學寫活動計劃和活動總結(jié) 3 對自己身邊的 大家共同關(guān)注的問題 或電視 電影中的故事和形象 組織討論 專題演講 學習辨別是非善惡 4 初步了解查找資料 運用資料的基本方法 第三部分實施建議一 教學建議 一 充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性學生是語文學習的主人 教師是學習活動的組織者和引導者 語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行 語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣 注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 引導學生掌握語文學習的方法 為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主 合作 探究學習的環(huán)境 應(yīng)尊重學生的個體差異 鼓勵學生選擇適合自己的學習方式 教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念 注重吸收新知識 不斷提高自身的綜合素養(yǎng) 應(yīng)認真鉆研教材 創(chuàng)造性地理解和使用教材 積極開發(fā) 合理利用課程資源 靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教育技術(shù) 努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式 精心設(shè)計和組織教學活動 重視啟發(fā)式 討論式教學 啟迪學生智慧 提高語文教學效率 二 教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性 努力改進課堂教學 整體考慮知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀的綜合 注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系 加強教學內(nèi)容的整合 統(tǒng)籌安排教學活動 促進學生語文素養(yǎng)的整體提高 重視學生讀書 寫作 口語交際 搜集處理信息等語文實踐 提倡多讀多寫 改變機械 粗糙 繁瑣的作業(yè)方式 讓學生在語文實踐中學習語文 學會學習 善于通過專題學習等方式 溝通課堂內(nèi)外 溝通聽說讀寫 增加學生語文實踐的機會 充分利用學校 家庭和社區(qū)等教育資源 開展綜合性學習活動 拓寬學生的學習空間 三 重視情感 態(tài)度 價值觀的正確導向 培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣 形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度 是與幫助他們掌握學習方法 提高語文能力的過程融為一體的 不應(yīng)當做外在的附加任務(wù) 應(yīng)該根據(jù)語文學科的特點 注重熏陶感染 潛移默化 把這些內(nèi)容滲透于日常的教學過程之中 四 重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力 語文教學要注重語言的積累 感悟和運用 接受祖國文化的熏陶和語言文字運用的規(guī)范 注重基本技能的訓練 讓學生打好扎實的語文基礎(chǔ) 同時 要注重激發(fā)學生的好奇心 求知欲 發(fā)展學生的思維 培養(yǎng)想象力 開發(fā)創(chuàng)造潛能 提高學生發(fā)現(xiàn) 分析和解決問題的能力 提高語文綜合應(yīng)用能力 五 具體建議學生生理 心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征 不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律 應(yīng)該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容 采取合適的教學策略 1 關(guān)于識字寫字與漢語拼音教學識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ) 是第一學段的教學重點 也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容 低年級階段學生識字量與 會寫 的字量要求有所不同 在教學過程中要 多認少寫 要求學生會認的字不一定同時要求會寫 本標準附有 識字寫字教學基本字表 建議先認先寫字表中的300個字 逐步發(fā)展識字寫字能力 識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料 結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗 引導學生利用各種機會主動識字 力求識用結(jié)合 要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學情境 提高識字教學效率 認認真真寫好字 是教學的基本要求 練字的過程也是學生性情 態(tài)度 審美趣味養(yǎng)成的過程 每個學段都要指導學生認真寫字 重視學生的寫字姿勢 講究寫字教學策略 引導學生掌握基本的書寫技能 養(yǎng)成良好的書寫習慣 提高書寫質(zhì)量 應(yīng)在日常書寫中增強練字意識 避免低質(zhì)量的機械書寫操練 語文課要安排學生練字時間 漢語拼音教學要盡可能有趣味性 宜多采用活動和游戲的形式 應(yīng)與學說普通話 識字教學相結(jié)合 注意漢語拼音在現(xiàn)實語言生活中的運用 2 關(guān)于閱讀教學 閱讀是獲取信息 認識世界 發(fā)展思維 獲得審美體驗的重要途徑 閱讀教學是學生 教師 教科書編者 文本之間對話的過程 閱讀是學生的個性化行為 應(yīng)引導學生鉆研文本 在主動積極的思維和情感活動中 加深理解和體驗 有所感悟和思考 受到情感熏陶 獲得思想啟迪 享受審美樂趣 要珍視學生獨特的感受 體驗和理解 教師應(yīng)加強對學生閱讀的指導 引領(lǐng)和點撥 但不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐 不應(yīng)以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考 要善于通過合作學習解決閱讀中的問題 但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀 閱讀教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生感受 理解 欣賞和評價的能力 這種綜合能力的培養(yǎng) 各學段可以有所側(cè)重 但不應(yīng)把它們機械地割裂開來 在理解課文的基礎(chǔ)上 提倡多角度 有創(chuàng)意的閱讀 利用閱讀期待 閱讀反思和批判等環(huán)節(jié) 拓展思維空間 提高閱讀質(zhì)量 但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀 應(yīng)加強對閱讀方法的指導 讓學生逐步學會精讀 略讀和瀏覽 有些詩文應(yīng)要求學生誦讀 以利于增強積累 體驗和語感培養(yǎng) 在閱讀教學中 為了幫助理解課文 可以引導學生隨文學習必要的語文知識 但不能脫離語文運用的實際去進行 系統(tǒng) 的講授和操練 更不應(yīng)要求學生死記硬背概念 定義 要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣 擴大閱讀面 增加閱讀量 提高閱讀品位 提倡少做題 多讀書 好讀書 讀好書 讀整本的書 關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀 鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料 加強對課外閱讀的指導 開展各種課外閱讀活動 創(chuàng)造展示與交流的機會 營造人人愛讀書的良好氛圍 3 關(guān)于寫作教學 寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式 是認識世界 認識自我 創(chuàng)造性表述的過程 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn) 寫作教學應(yīng)貼近學生實際 讓學生易于動筆 樂于表達 應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實 熱愛生活 積極向上 表達真情實感 關(guān)于 寫作 的目標 第一學段定位于 寫話 第二學段開始 習作 是為了降低學生寫作起始階段的難度 重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心 在寫作教學中 應(yīng)注重培養(yǎng)學生觀察 思考 表達和創(chuàng)造的能力 要求學生說真話 實話 心里話 不說假話 空話 套話 鼓勵學生寫想象中的事物 為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間 減少對學生寫作的束縛 鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達 提倡學生自主選題 少寫命題作文 加強平時練筆指導 寫作教學應(yīng)抓住取材 構(gòu)思 起草 加工等環(huán)節(jié) 指導學生在寫作實踐中學會寫作 重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力 要重視寫作教學與閱讀教學 口語交際教學之間的聯(lián)系 善于將讀與寫 說與寫有機結(jié)合 相互促進 善于利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢 豐富寫作形式 激發(fā)寫作興趣 增加學生創(chuàng)造性表達 展示交流與互相評改的機會 4 關(guān)于口語交際教學 口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力 應(yīng)培養(yǎng)學生傾聽 表達和應(yīng)對的能力 使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng) 口語交際是聽與說雙方的互動過程 教學活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進行 不宜采用大量講授口語交際原則 要領(lǐng)的方式 應(yīng)努力選擇貼近生活的話題 采用靈活的形式組織教學 重視在語文課堂教學中培養(yǎng)口語交際的能力 鼓勵學生在各科教學活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力 5 關(guān)于綜合性學習 綜合性學習主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用 聽說讀寫能力的整體發(fā)展 語文課程與其他課程的溝通 書本學習與生活實踐的緊密結(jié)合 綜合性學習應(yīng)貼近現(xiàn)實生活 聯(lián)系生活中的實際問題開展學習活動 在實現(xiàn)語文學習目標的同時 提高對自然 社會現(xiàn)象與問題的認識 追求積極 健康 和諧的生活方式 增強抵御風險和侵害的意識 增強在與自然 社會和他人互動中的應(yīng)對能力 綜合性學習應(yīng)突出學生的自主性 重視學生主動積極的參與精神 主要由學生自行設(shè)計和組織活動 特別注重探索和研究的過程 要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用 綜合性學習應(yīng)強調(diào)合作精神 注意培養(yǎng)學生策劃 組織 協(xié)調(diào)和實施的能力 綜合性學習的設(shè)計應(yīng)開放 多元 提倡與其他課程相結(jié)合 開展跨領(lǐng)域?qū)W習 跨學科學習 也應(yīng)以提高學生語文素養(yǎng)為目的 積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習平臺 拓展學生學習和創(chuàng)造的空間 支持和豐富語文綜合性學習 6 關(guān)于語法修辭知識 本標準不同學段課程目標中涉及到語音 文字 詞匯 語法 修辭 文體 文學等豐富的知識內(nèi)容 在教學中應(yīng)根據(jù)語文運用的實際需要 從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥 指導與點撥的目的是為了有助于識字寫字 有助于對閱讀文本的理解 幫助學生形成一定的語言應(yīng)用能力和良好的語感 而不在于對知識系統(tǒng)的記憶 因此 要避免脫離實際運用 圍繞相關(guān)知識的概念 定義進行 系統(tǒng) 完整 的講授與操練 課程目標中提到語法修辭知識 本標準通過所附的 語法修辭知識要點 對這方面相關(guān)的內(nèi)容略加展開 大致約定教學中點撥的范圍和難度 表中提到有關(guān)的名稱 則便于教師在引導學生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說 關(guān)于語言結(jié)構(gòu)和運用的規(guī)律 須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎(chǔ)上 在實際運用中逐步體味把握 二 評價建議 語文課程評價的根本目的是為促進學生學習 改善教師教學 語文課程評價應(yīng)準確反映學生的學習水平和學習狀況 全面落實語文課程目標 充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能 恰當運用多種評價方式 注重評價主體的多元與互動 突出語文課程評價的整體性和綜合性 要根據(jù)不同年齡學生的學習特點 按照不同學段的課程目標 抓住關(guān)鍵 突出重點 采用合適方式 提高評價效率 語文課程評價應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況 突出評價的診斷和發(fā)展功能 一 基本原則 1 充分發(fā)揮語文課程評價的多種功能語文課程評價具有檢查 診斷 反饋 激勵 甄別和選拔等多種功能 其目的是為了考察學生實現(xiàn)課程目標的程度 檢驗和改進學生的學習和教師的教學 改善課程設(shè)計 完善教學過程 應(yīng)發(fā)揮語文課程評價的多種功能 尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷 反饋和激勵的功能 有效地促進學生的發(fā)展 2 恰當運用多種評價方式 形成性評價關(guān)注學習過程 有利于及時揭示問題 及時反饋 及時改進教與學活動 終結(jié)性評價關(guān)注學習結(jié)果 有利于對教學活動作出總結(jié)性的結(jié)論 形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的 應(yīng)加強形成性評價 注意收集 積累能夠反映學生語文學習發(fā)展的資料 可采用成長記錄袋等各種方式 記錄學生的成長過程 對學生語文學習的日常表現(xiàn) 應(yīng)以表揚 鼓勵等積極的評價為主 采用激勵性的評語 從正面加以引導 要堅持定性評價和定量評價相結(jié)合 全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平 評價方法除了紙筆測試以外 還有平時的行為觀察與記錄 問卷調(diào)查 面談討論等各種方法 語文學習具有重情感體驗和感悟的特點 更應(yīng)重視定性評價 學校和教師要對學生的成長記錄和考試結(jié)果進行分析 評價結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級或分數(shù)以外 還可用代表性的事實客觀描述學生語文學習的進步 并提出建議 評價要尊重學生的個體差異 有利于每個學生的健康發(fā)展 各種評價方法都有其一定的適應(yīng)性 在評價的客觀性和深刻性上也各有差別 因此 評價設(shè)計要注重可行性和有效性 力戒繁瑣 防止片面追求形式 3 注重評價主體的多元與互動 應(yīng)注意將教師的評價 學生的自我評價及學生之間的相互評價相結(jié)合 加強學生的自我評價和相互評價 促進學生主動學習 自我反思 評價要理解和尊重學生的自我評價與相互評價 要尊重學生的個體差異 有利于每個學生的健康發(fā)展 根據(jù)需要 可讓學生家長 社區(qū) 專業(yè)人員等適當參與評價活動 爭取社會對學生語文學習的更多關(guān)注和支持 4 突出語文課程評價的整體性和綜合性語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的整體性和綜合性 全面考察學生的語文素養(yǎng) 應(yīng)注意識字與寫字 閱讀 寫作 口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系 注意知識與能力 過程與方法 情感態(tài)度與價值觀的交融 整合 避免只從知識 技能方面進行評價 二 具體建議1 關(guān)于識字與寫字的評價 漢語拼音學習的評價 重在考察學生認讀和拼讀的能力 以及借助漢語拼音認讀漢字 講普通話 糾正地方音的情況 識字評價要考察學生認清字形 讀準字音 掌握漢字基本意義的情況 以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力 借助字典 詞典等工具書查檢字詞的能力 第一 第二學段應(yīng)多關(guān)注學生主動識字的興趣 第三 第四學段要重視考察學生獨立識字的能力 寫字評價要考察學生對于要求 會寫 的字的掌握情況 重視書寫的正確 端正 整潔 在此基礎(chǔ)上 逐步要求書寫流利 第一學段要關(guān)注學生寫好基本筆畫 基本結(jié)構(gòu)和基本字 第二 第三學段還要關(guān)注學生的毛筆書寫 第四學段還要關(guān)注學生基本行楷字的書寫和對名家書法作品的臨摹 義務(wù)教育的各個學段的寫字評價都要關(guān)注學生寫字的姿勢與習慣 引導學生提高書寫質(zhì)量 評價要有利于激發(fā)學生識字 寫字的興趣 幫助學生養(yǎng)成寫規(guī)范字的習慣 減少錯別字 2 關(guān)于閱讀的評價 閱讀的評價要綜合考察學生閱讀過程中的感受 體驗和理解 要關(guān)注其閱讀興趣與價值取向 閱讀方法與習慣 也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量 以及選擇閱讀材料的能力 重視對學生多角度 有創(chuàng)意閱讀的評價 語文知識的學習重在運用 其概念不作為考試內(nèi)容 能用普通話正確 流利 有感情地朗讀課文 是朗讀評價的總要求 根據(jù)階段目標 各學段的要求可以有所側(cè)重 評價學生的朗讀 可從語音 語調(diào)和感情等方面進行綜合考察 也應(yīng)注意考察對內(nèi)容的理解與把握 誦讀的評價 重在提高學生的誦讀興趣 增加積累 發(fā)展語感 加深體驗和領(lǐng)悟 在不同學段 可在誦讀材料的內(nèi)容 范圍 數(shù)量 篇幅 類型等方面逐漸增加難度 默讀的評價 應(yīng)從學生默讀的方法 速度 效果和習慣等方面進行綜合考察 精讀的評價 重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力 要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解 第一學段可側(cè)重考察對文章內(nèi)容的初步感知和文中重要詞句的理解 積累 第二學段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章 體會其表情達意作用 以及對文章大意的把握 第三學段側(cè)重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領(lǐng)悟 第四學段側(cè)重考察在理清思路 概括要點 探究內(nèi)容等方面的情況 以及讀懂不同文體文章的能力 略讀的評價 重在考察學生能否把握閱讀材料的大意 瀏覽的評價 重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息 文學作品閱讀的評價 著重考察學生感受形象 體驗情感 品味語言的水平 對學生獨特的感受和體驗應(yīng)加以鼓勵 第一學段側(cè)重考察學生能通過朗讀和想象等手段 大體感受作品的情境 節(jié)奏和韻味 第二學段側(cè)重考察在閱讀全文基礎(chǔ)上對重要段落和語句的細致閱讀 具體感受作品的形象和語言 第三 第四學段 可通過考察學生對形象 情感 語言的領(lǐng)悟程度 以及自己的體驗 來評價學生初步鑒賞文學作品的水平 評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文 重點考