日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究報告.doc

日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究課題研究報告鄒城市城前鎮(zhèn)尚河小學、課題研究的意義和價值所謂養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育，是對學生行為指導與良好習慣培養(yǎng)的一種教育模式。我國近代著名教育家葉圣陶先生十分注重習慣的培養(yǎng)，他認為，教育就是養(yǎng)成良好的習慣。著名教育家陳鶴琴認為，習慣貴在從小培養(yǎng)，他指出：“教育一個人要從小就注意，講話怎樣講，批評怎樣批評，做人的態(tài)度，對人的禮貌，以及一切的一切都要從小養(yǎng)成。”培養(yǎng)一代少年兒童從小養(yǎng)成良好的行為習慣，是保證他們健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。少年兒童時期是培養(yǎng)行為習慣的最佳期。習慣的培養(yǎng)雖然不是一個新問題，但新世紀我們必須用新的視角來看待習慣問題，研究養(yǎng)成教育問題。素質教育的實質就是促進每個受教育者全面主動發(fā)展，促進每個受教育者人格與個性的養(yǎng)成。有一位教育專家曾有過這樣的論述：“你在孩子的心靈播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；你播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會獲得命運的收獲?！笨梢姡己昧晳T的養(yǎng)成，對孩子的一生是多么的重要。中共中央國務院關于進一步加強未成年思想道德建設的若干意見指出：“對小學生重點是規(guī)范其基本言行，培養(yǎng)良好習慣”。青少年是我們未來事業(yè)的接班人。他們的道德素質狀況將直接關系到新一代國民的道德水平。而青少年道德教育的一個重要內容就是良好行為習慣的養(yǎng)成，其中一個極為重要的方面就是讓青少年學生在成長過程中養(yǎng)成一系列做人、做事、學習等方面的良好習慣。因此，堅持從小學生的行為習慣養(yǎng)成教育入手，不僅有利于克服長期以來德育工作中追求“高、大、全”的弊端，增強德育工作的實效性，而且對推進素質教育，適應新的時代環(huán)境和形勢都具有重要意義。抓好養(yǎng)成教育，這是從當前學生的實際出發(fā)而提出的。就學生的普遍狀況來說，其文明道德習慣、學習習慣、衛(wèi)生健身習慣的現(xiàn)狀是不能令人滿意的。造成這種狀況的原因是多方面的，有家庭、社會等外來的不良影響，但更重要的是我們教育自身存在的問題。對我國青少年德育工作進行深入的反思，我們不難發(fā)現(xiàn)，其中一個重要的弊端就是，不從日常生活中的細節(jié)開始，忽視基本的良好習慣培養(yǎng)，脫離廣大青少年生活實際，不遵循他們身心發(fā)展的特點。就我校的情況來看，我校地處城鄉(xiāng)結合部，個體戶子女較多，個體戶職業(yè)的不穩(wěn)定和文化程度的偏低，家庭教育的方式不同，導致了學生在思想行為習慣方面存在很大的差異。大部分家長只管孩子上學沒有，對孩子的行為漠不關心。行為習慣差，抓養(yǎng)成教育，抓學生行為習慣的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們將對小學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育作進一步探索，使之成為我校的一大特色。抓好養(yǎng)成教育，有利于增強德育的實效性。就我國目前小學教育的實際看，在德育中，不僅忽視少年兒童行為習慣的養(yǎng)成，而且這方面的教育也是不規(guī)范的。培養(yǎng)少年兒童的良好行為習慣，既有利于克服我國長期以來在少年兒童德育中追求“高、大、全”的弊端，又有利于增強德育工作的針對性和實效性。二、研究內容1、小學生不良生活行為習慣的表現(xiàn)及形成原因。2、小學生不良生活行為習慣的轉化策略。3、小學生良好文明禮貌習慣的養(yǎng)成。4、小學生良好學習習慣的養(yǎng)成。5、小學生良好衛(wèi)生健康習慣的養(yǎng)成。三、研究目標：本課題以學生的日常生活和行為的規(guī)范形成為出發(fā)點，以學生的身心發(fā)展特點為前提，培養(yǎng)學生逐步形成良好的生活行為習慣。融合教育學、行為科學、心理學等學科內容，結合我國現(xiàn)有的先進的研究成果，探索實現(xiàn)日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成的途徑和模式，把學生的生活行為規(guī)范的養(yǎng)成的實現(xiàn)與學校的德育工作、日常管理、課堂教學結合起來，探索出一套符合我校實際的學生日常生活與行為規(guī)范的養(yǎng)成教育的系統(tǒng)模式，更好地調動學生地積極性，更好地促進學生健康成長，為學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。四、研究思路：1轉變養(yǎng)成教育的觀念和思想。首先要認識到養(yǎng)成教育是學校全面貫徹教育方針、提高教育質量的一項重要工作，是從小為學生打下做人基礎。它是辦成有特色學校、培養(yǎng)跨世紀合格人才的需要。其次要堅持做到誠心誠意地把學生當做主人，讓學生在民主平等自力的氛圍中養(yǎng)成良好的行為，同時積極啟動學生的內外機制，實現(xiàn)由他律向自律的轉化。2必須通過科學的途徑和方法。（1）嚴肅嚴格、自主自力，形成平等和諧的約束氛圍。（2）強化訓練、寓教于樂，形成形式多樣的導行氛圍。（3）情境創(chuàng)設、感染提示，形成潛移默化的陶冶氛圍。3走全員教育科研之路現(xiàn)代養(yǎng)成教育工作必須走全員教育科研之路。抓每個教職工都來參與養(yǎng)成教育教育的課題研究。第一，研究目標。根據(jù)養(yǎng)成教育的訓練要求，在制定目標時，一要注意不降低或拔高要求，二是全面兼顧、防止偏廢。三是要必須根據(jù)不同年級不同學生的特點，制定“分層次”、“彈性目標”，使目標制定得適度。第二，研究學生。充分注意教育對象的年齡特點，強調他們的“主體地位”和個別差異，調動主體積極性，從而促進內化進程，提高養(yǎng)成教育的實效。第三，研究方法。首先方法要科學。其次要借助現(xiàn)代教育手段，構置最佳訓練環(huán)境，是養(yǎng)成教育得以成功的有效之路。再次，還必須堅持適量優(yōu)質的原則，反復抓，抓反復；項項目標到位，不打折扣；樣樣講規(guī)范化，標準化，這樣才能使學生真正養(yǎng)成良好的道德習慣。4實施中要注意規(guī)律性。養(yǎng)成教育既不能肓目拔高、貪大，也不能粗放浮飄，而要緊緊圍繞低、小、近、細、實，一步一步地抓實搞好?！暗汀保褪瞧瘘c要低 。起點低并不是降低要求，而是要從最基本的品德和行為習慣要求抓起；“小”，就是教育要求的坡度要?。?“近”，就是從身邊的事情做起 。從小學生能看得見、摸得著，做了就能見到效果的事情做起。“細”，就是要求要具體。對小學生提出的每一點要求，都應該是具體的，讓他們聽得懂、學得會、記得??；“實”，就是重實踐，學以致用。五、課題組織實施方案 1、用小學生日常行為規(guī)范、小學生守則、小學生禮儀常規(guī)，規(guī)范隊員的行為，從點滴做起。 為使養(yǎng)成教育日見成效，將規(guī)范、守則、禮儀編成小冊人手一冊，要求每位隊員熟記在心，少先隊根據(jù)情況制定相應的檢查細則并對照細則每天進行檢查，檢查情況給予量化。隊員在明確了細則之后要求隊員從小事做起。古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！迸囵B(yǎng)隊員良好的行為習慣必須要求隊員從小事做起。許多隊員隨地吐痰、亂扔紙屑。節(jié)假日走向街頭巷尾向雷鋒學習做好事，回到家里卻飯來張口，衣來伸手。因此，要養(yǎng)成良好的習慣，使養(yǎng)成教育達到潛移默化的境界，就要要求隊員從小事做起：見到垃圾隨手撿起來，在樓道里慢走右行，見到班里門窗桌椅壞了主動修理，上學衣帽整齊，放學站隊這些看似平平常常的事，確是對隊員進行良好行為習慣的一種積累。 2、用教師的言語行動陶冶學生。 教師的行為是學生的一面鏡子，一言一行，一舉一動，都給學生以潛移默化的影響，為此在對學生進行養(yǎng)成教育的同時，對教師的行為習慣也提出明確的要求，其目的是通過教師的言行去感染、熏陶學生。對教師的衣著、發(fā)型、化妝、言談舉止等方面進行明確的規(guī)定，不但要用外在美感染學生，更要用自身行為修養(yǎng)表現(xiàn)出為人師表的另一面，開展“微笑教育”活動，與學生、同事、家長交談，面帶微笑、和藹可親，做到“自身正，不令也行”。 3、用制度強化 。從某種角度上說：“小學生的非智因素還不穩(wěn)定，具有反復性。所以對于他們在家庭中的養(yǎng)成習慣需要進一步改進，例如見面問好、主動行禮。您好、再見、謝謝等禮貌用語的使用要采取常抓不懈，反復抓，抓反復，激發(fā)隊員形成良好習慣的愿望。只有當行為習慣內化為學生自身需要時才能真正地形成穩(wěn)定的習慣。孔子曾經對他的弟子說：“不學禮，無以立?！闭撜Z中還記載了他“席不正不坐”等一系列禮儀言行，經過兩千年的傳承與發(fā)展，如今有形成了當代禮儀。作為新世紀的少年兒童，一個外在形式的文明禮儀，可以昭示出一個團體或者個人的文化素養(yǎng)與思想內涵，為了改變農村現(xiàn)有的傳統(tǒng)禮儀教育，也為了培養(yǎng)今后的合格人才，聘請禮儀老師對隊員進行禮儀訓練，開設禮儀講座，對隊員進行強化的系統(tǒng)的禮儀文明教育，將外在的美的禮儀言行升華到學生的自身內在需求，使現(xiàn)代小學生的形象顯現(xiàn)出來。 4、在學科教學中滲透養(yǎng)成教育。 學校教育是養(yǎng)成教育的主陣地，而課堂教學則是養(yǎng)成教育的主渠道。少先隊在進行養(yǎng)成教育時一定要充利用好這一陣地，要求教師在開展養(yǎng)成教育時一定要根據(jù)學科特點，充分利用好教材中的養(yǎng)成教育因素，把養(yǎng)成教育貫穿于每科教學之中。在此基礎上，讓各個教研組，備課組制定出各學科教學的養(yǎng)成教育目標和主要內容，并寫出計劃安排，然后在課堂教學中進行貫徹落實。利用一朝一夕，通過每一件事，每一節(jié)課的長期熏陶使養(yǎng)成教育達到目的。 5、開展豐富多彩的活動，陶冶隊員的情操，達到養(yǎng)成教育目的 。少先隊員精力充沛，活潑好動、思維敏捷、求知欲旺盛。開展豐富多彩的有教育意義的活動，使隊員在活動中受到潛移默化的教育。利用好清明節(jié)、五一節(jié)、國慶節(jié)、元旦、教師節(jié)、母親節(jié)、婦女節(jié)、老人節(jié)等重大節(jié)日開展活動。如組織隊員到街道駐地、敬老院、集市、工廠去鍛煉等，讓隊員在活動中實踐自己的養(yǎng)成行為，檢驗養(yǎng)成效果，尋找在良好行為習慣中人們所給予的贊賞和肯定，感受自己在社會、家庭中的作用，從而達到養(yǎng)成良好行為習慣，陶冶隊員情操的目的。6、關注“環(huán)境”建設，適應養(yǎng)成教育 。環(huán)境育人，環(huán)境造就人。良好的學習、生活環(huán)境，能對隊員產生積極的影響。學校環(huán)境作為隱性的課堂，對隊員的影響是潛移默化的，在實施養(yǎng)成教育的過程中，始終要把加強校園環(huán)境作為一項重要的措施抓緊抓好。 （1）關注學校環(huán)境建設：學校環(huán)境的好壞直接影響著教育的好壞，將學校每一面墻壁開辟出來，真正做到讓每一面墻壁會說話。隊員一進校門就生活在布局合理、實用安全、整潔優(yōu)美、規(guī)范有序、潔凈衛(wèi)生的環(huán)境中，無形中給學生樹立起愛護環(huán)境，保護環(huán)境的意識。愛清潔、講衛(wèi)生、愛護公物的良好行為習慣自然養(yǎng)成。 （2）關注家庭環(huán)境建設：家庭教育是學生接受教育的重要陣地，一個好的家庭環(huán)境往往教育出不同“質量”的學生，不同的家庭，教育出不同的孩子，其性格習慣等也各不相同。所以說在隊員的成長過程中，家庭環(huán)境所產生的影響是巨大的。如城市的家庭父母將垃圾扔到垃圾箱（或池）里，而農村的家長出門隨手就扔。如何讓學生養(yǎng)成保護環(huán)境衛(wèi)生，維護集體環(huán)境的良好習慣呢？這就需要學校教育與家庭教育有機結合。學校應擔當起指導家庭養(yǎng)成教育的責任，幫助家長樹立正確的思想，讓家長首先從自身做起，不僅要重視學業(yè)，更要重視培養(yǎng)學生良好的品行。使養(yǎng)成教育形成氛圍，在良好的環(huán)境中得到熏陶。 7、及時總結，善于表揚，激勵奮進。 在實施的過程中對于學生表現(xiàn)出的良好的行為習慣要及時的進行總結，做到每周一總結，每月一總評，學期末進行總表彰。注意隨時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，利用廣播站，校報等形式讓全體學生了解，對學生從不同的角度給予表揚、肯定、鼓勵，對于增強其自信心，激勵其進取心，將產生直接作用，而這些心理因素對取得新成績，養(yǎng)成良好的行為習慣有起到推動作用。六、研究目標達成第一階段：課題準備階段（ 2011年6月份 -2011年8月份）1 、制定課題實施計劃和實施方案。2 、組織課題研究小組，確定主要參加者進行課題研究的宣傳發(fā)動。3 、收集有關資料，學習有關理論，樹立先進的德育教育理論，為課題研究的實施提供科學依據(jù)和指導，開展對課題研究的理論培訓。4 、認真理解方案和計劃，對養(yǎng)成教育活動序列分年級階段編制調查問卷，做好項目分工，采用多種形式調查了解學生行為習慣現(xiàn)狀特點及存在問題，設計達到主題目標的方法，形式和途徑，寫出分析調查報告。5 、做好個案及活動項目檢測的有關資料及各年級主題資料檔案的準備和分類整理。本階段負責人：邢慶強 李亮第二階段 課題實施階段（ 2011年 9 月 -2013年4月）1 、確定實驗對象和活動主題。2 、制定各主題活動實施辦法和評價機制，采取多途徑、多種方法進行相關主題活動，并對活動情況、效果，作出具體記錄或情況調查。3 、觀察跟蹤記錄，進行階段活動檢測與反饋，總結階段性行為規(guī)范養(yǎng)成教育活動經驗。4 、進一步充實和修改尚河小學學生必讀，開辦新一期家長學校，撰寫家長必讀教材，開設“家長學?！薄? 、定期開展課題經驗交流會。6 、舉辦校內行為規(guī)范養(yǎng)成教育成果展示活動，樹立典型班級和文明標兵。7 、研究和解決研究過程中出現(xiàn)的問題，以論文和總結形式形成階段性成果，為研究積累材料，著重探討學生行為習慣養(yǎng)成，綜合素質的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)展和優(yōu)良道德品質的形成。 本階段負責人：李亮 劉永第三階段 總結拓展階段（ 2013年 4月 -2013年6月）1 、收集整理課題研究成果。整理資料、分析結論、總結實驗成果，編寫日常生活守則和行為規(guī)范養(yǎng)