《如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累》教研活動(dòng)記錄.doc

黃草中心校如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累教研活動(dòng)記錄時(shí) 間: 2009年10月29日地 點(diǎn): 多媒體教室參 加人 員: 全體語(yǔ)文老師主 題: 如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累活動(dòng)過(guò)程：主持人發(fā)言：楊偉：各位老師好，今天又到我們語(yǔ)文教研組教研活動(dòng)的時(shí)間了。我們幾位語(yǔ)文教師，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中都注意到許多學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，在寫(xiě)作時(shí)，即使有內(nèi)容也不會(huì)組織語(yǔ)言，所以同學(xué)們很怕寫(xiě)作文?？梢?jiàn)語(yǔ)言的積累，作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)確實(shí)很重要。那么怎樣積累語(yǔ)言呢？今天咱們就如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言積累這個(gè)主題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。教研組成員發(fā)言：梁家溧：多讀，是獲得語(yǔ)文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)也是在積累語(yǔ)言。呂淑湘先生說(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強(qiáng)調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為充實(shí)自己的生活，都非多讀不可?？梢?jiàn)大量閱讀的重要。課外閱讀促積累所謂書(shū)到用時(shí)方恨少，少字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說(shuō)話(huà)作文時(shí)便沒(méi)詞了。如果學(xué)生讀得多，廣泛閱讀，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到自己說(shuō)話(huà)作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，暢所欲言。 課程標(biāo)準(zhǔn)中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過(guò)教材的例子教會(huì)學(xué)生正確讀書(shū)的方法，激勵(lì)他們運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書(shū)目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級(jí)學(xué)生推薦童話(huà)、寓言、卡通等生動(dòng)有趣的讀物，如：三字經(jīng)、千字文等，向中年級(jí)學(xué)生推薦情節(jié)動(dòng)人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說(shuō)，向高年級(jí)學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如學(xué)了賣(mài)火柴的小女孩，推薦學(xué)生閱讀格林童話(huà)、安徒生童話(huà)，以及古今中外的各種童話(huà)名篇這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語(yǔ)言的積累。在推薦課外讀物的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類(lèi)、整理的方法，教會(huì)學(xué)生讀時(shí)批注，讀后寫(xiě)心得體會(huì)的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長(zhǎng)此以往，必定會(huì)讀有所獲。徐勝艷：古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實(shí)強(qiáng)調(diào)的就是語(yǔ)言積累問(wèn)題。古人認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，主要靠自己反復(fù)誦讀，俗語(yǔ)說(shuō)得好：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，厚積薄發(fā)。只有積累豐富的語(yǔ)言素材，才能厚積薄發(fā)，下筆如有神。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語(yǔ)言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語(yǔ)文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱(chēng)為美讀，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個(gè)激昂，在委婉處還他個(gè)委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，主動(dòng)積極地積累語(yǔ)言。富饒的西沙群島一文景美文美，它以?xún)?yōu)美的筆觸，描寫(xiě)了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗讀，可讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)西沙群島的熱愛(ài)向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂(lè)讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點(diǎn)，在讀中想象西沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫(huà)，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語(yǔ)言。語(yǔ)文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長(zhǎng)日久，待到說(shuō)話(huà)作文時(shí)便能呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟說(shuō)的就是這個(gè)道理。巴金先生也曾說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面了。雖然我對(duì)其中的任何一篇都沒(méi)有好好的研究過(guò)，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么回事。巴金先生的話(huà)給我們的啟發(fā)是很深的。語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累。要落實(shí)以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線(xiàn)，并對(duì)朗讀流程的各個(gè)層面有明確的指向：初讀要求該準(zhǔn)讀通讀順；細(xì)讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點(diǎn)句段，細(xì)加品味，感悟人情；熟讀則要積累語(yǔ)言，以至背誦。其次要保證讀書(shū)時(shí)間，加大讀書(shū)的實(shí)踐。一般來(lái)講，一節(jié)課中學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間最好不少于1/2，以讓學(xué)生有充分的時(shí)間讀書(shū)、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評(píng)議的時(shí)間，體現(xiàn)朗讀對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的診斷和激勵(lì)功能，落實(shí)學(xué)生的主體地位。再次，讀書(shū)形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。老師要根據(jù)年級(jí)、學(xué)情和教材特點(diǎn)，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運(yùn)用，并要加強(qiáng)指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書(shū)實(shí)踐，沒(méi)有教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)，就沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的要義，稱(chēng)不上是真正的課堂教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，并體現(xiàn)個(gè)體差異。尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，善于在讀書(shū)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 徐可興：學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言不應(yīng)局限于有限的40分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地豐富的社會(huì)生活和廣闊的大自然。一本語(yǔ)文書(shū)，哪怕學(xué)生能倒背如流，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高也是有限的。因此，某種意義上說(shuō)，豐富生活，也就是在積累語(yǔ)言。語(yǔ)言來(lái)自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習(xí)語(yǔ)言只有同生動(dòng)多樣的生活聯(lián)系起來(lái)，那學(xué)生的語(yǔ)言才真正是活的語(yǔ)言，才是富有鮮活的靈性的語(yǔ)言。這樣的語(yǔ)言也才會(huì)更有生命的活力。因此，充實(shí)學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，投身于大自然，組織學(xué)生參觀、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、做實(shí)驗(yàn)，引進(jìn)社會(huì)上的豐富語(yǔ)文教育資源，如廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生積極參與其中感受生活，創(chuàng)造生活，在豐富的生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，鍛煉膽識(shí)，培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)是語(yǔ)文教學(xué)的題中要義。 張杰： 背誦是語(yǔ)言積累和學(xué)習(xí)的重要途徑，一個(gè)人的聰明才智從某種意義上講取決于頭腦中記住的知識(shí)的數(shù)量和質(zhì)量。因?yàn)閮?chǔ)存在頭腦中的知識(shí)是人們進(jìn)行思考和表達(dá)的依據(jù)。儲(chǔ)存就是將輸入的知識(shí)信息最大限度保留在人們的記憶里而不是本本上。背誦是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)看，讀、誦、悟是一個(gè)連貫的基本過(guò)程。如果沒(méi)有誦這個(gè)環(huán)節(jié)，沒(méi)有一定量的儲(chǔ)存積累，理解、感悟幾乎是不可能的。顯然，在這一過(guò)程中，誦與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不可分割的，是其中很關(guān)鍵的一環(huán)。把握好了這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就變得輕松多了。作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)特別重視背誦并加強(qiáng)背功的培養(yǎng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法，助之以力，鞭之以策。在語(yǔ)文教學(xué)中我是這樣做的：首先，老師要給每位學(xué)生以期望和鼓勵(lì)，在背誦中形成興趣合力。我的教學(xué)實(shí)踐證明，正確的評(píng)價(jià)，適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心，提高他們的背誦興趣。大多數(shù)學(xué)生希望自己的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步被老師發(fā)現(xiàn)并加以肯定和表?yè)P(yáng)。因此，在背功的培養(yǎng)中，語(yǔ)文老師應(yīng)努力花心思去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們感到自己的價(jià)值，嘗到背誦的甜頭。一句適時(shí)的贊許，一句中肯的告誡，一句誠(chéng)摯的提醒一句句溫馨的話(huà)語(yǔ)都會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象。從而增強(qiáng)學(xué)生背誦的興趣和欲望。培養(yǎng)學(xué)生背誦的趣味，還必須打破種種強(qiáng)加于學(xué)生身上的束縛，給背誦者以充分的自由和空間。其次，教師應(yīng)以身作則，下水背誦。法國(guó)啟蒙思想家盧梭說(shuō)：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。因此要求語(yǔ)文教師自己要下水背誦，通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，親自表演，給學(xué)生一種表率，從而起到直接或潛移默化的影響。同時(shí)，老師把自己感受到背誦的難點(diǎn)、要領(lǐng)，有效的方法傳授給學(xué)生，這樣我們的學(xué)生就會(huì)從心里親近老師，效仿老師，化作一種自覺(jué)的行為。再次，老師要采取靈活多樣的形式，對(duì)學(xué)生導(dǎo)之以法。我們提倡背誦，并不是要讓學(xué)生死記硬背，而是要巧背。要讓學(xué)生在背誦中理線(xiàn)索，抓警句背出層次；品味語(yǔ)氣，背出情調(diào)；總觀全局，背出感情。在教學(xué)過(guò)程中我曾采用靈活多樣的形式進(jìn)行背誦培養(yǎng)：如采用課堂五分鐘背誦比賽；或采用分組分桌分男女擂臺(tái)賽背誦；或采用接力式，前一個(gè)同學(xué)剛背完，后一位同學(xué)接著背；或采用糾錯(cuò)式，讓學(xué)生專(zhuān)找背誦同學(xué)的錯(cuò)誤加以糾正背誦；或采用跟進(jìn)式，即教師選擇領(lǐng)起任意一段開(kāi)頭句，學(xué)生立即跟進(jìn)背完整個(gè)段落；或采用對(duì)仗背，教師出上句或下句，學(xué)生搶著對(duì)上句或下句，此方法可以強(qiáng)調(diào)性地檢查背誦古詩(shī)文中的重點(diǎn)句，從而加深學(xué)習(xí)印象。這些形式的背誦，學(xué)生注意力高度集中，情緒持續(xù)高漲，氣氛一直活躍，在這種狀態(tài)下，背功無(wú)疑會(huì)得到很好的訓(xùn)練。最后，教師還要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中開(kāi)展語(yǔ)文背誦活動(dòng)。語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課開(kāi)放、活潑、激烈的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課中完全隨心所欲的交流背誦方法、心得；交流背誦各自積累的詩(shī)文美文，同時(shí)開(kāi)展對(duì)詩(shī)文、美文的賞析、感悟、審美的活動(dòng)。讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課成為培養(yǎng)學(xué)生背誦能力的陣地?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)要建立大課堂觀念，這就決定并要求語(yǔ)文背誦不能僅局限于課本上、課堂上，而應(yīng)積極倡導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多背課外詩(shī)文、美文，古今中外都可涉及?？傊?，一切有利于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生思想情操的語(yǔ)言都是背誦之所在。何永祥：我的觀點(diǎn)是在學(xué)完課文后，我要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。復(fù)述主要訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力。復(fù)述時(shí)先要對(duì)材料進(jìn)行思考、加工，熟悉其中的詞語(yǔ)、句式和章法，進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過(guò)篩選，抓住重點(diǎn)。復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語(yǔ)言，同時(shí)通過(guò)內(nèi)化，規(guī)范了口頭語(yǔ)言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡(jiǎn)要復(fù)述、詳細(xì)復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。如教學(xué)田忌賽馬一課時(shí)，可讓學(xué)生扣住掃興、垂頭喪氣、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆等詞語(yǔ)，詳細(xì)復(fù)述課文，然后作默寫(xiě)詞語(yǔ)的練習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)田忌何以取勝發(fā)表不同看法。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使學(xué)生理解、積累課文語(yǔ)言材料時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)起其頭腦中已有的語(yǔ)言材料，自動(dòng)激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗(yàn)，有效提高口語(yǔ)表達(dá)能力。 姚樹(shù)銀：在閱讀方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，多讀，要擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。精思，讀書(shū)要精思，既要仔細(xì)思考，一是遇到疑難要精思。二要精彩之處要精思。三是無(wú)疑處要精思。勤記，第一要勤記錄，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。第二要勤記，對(duì)名言佳句，精彩篇章，多記憶，多背誦。善用，語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終目的是運(yùn)用。要善于把閱讀中汲取的思想、文化、知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，學(xué)到的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到寫(xiě)作中去使閱讀和寫(xiě)作互相促進(jìn)，比翼雙飛。主持人楊偉小結(jié)：今天老師們就語(yǔ)言積累談得都比較深入，而且找到了很