《如何在語文教學(xué)中進行語言積累》教研活動記錄.doc

黃草中心校如何在語文教學(xué)中進行語言積累教研活動記錄時 間: 2009年10月29日地 點: 多媒體教室參 加人 員: 全體語文老師主 題: 如何在語文教學(xué)中進行語言積累活動過程：主持人發(fā)言：楊偉：各位老師好，今天又到我們語文教研組教研活動的時間了。我們幾位語文教師，在平時的教學(xué)過程中都注意到許多學(xué)生的語言表達能力較差，在寫作時，即使有內(nèi)容也不會組織語言，所以同學(xué)們很怕寫作文?？梢娬Z言的積累，作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習語文的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)確實很重要。那么怎樣積累語言呢？今天咱們就如何在語文教學(xué)中進行語言積累這個主題談?wù)勛约旱恼J識。教研組成員發(fā)言：梁家溧：多讀，是獲得語文能力的唯一途徑。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴大閱讀量，其實也是在積累語言。呂淑湘先生說：問語文學(xué)得好的人，無一不得力于課外閱讀。葉圣陶先生也強調(diào)指出：為養(yǎng)成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。可見大量閱讀的重要。課外閱讀促積累所謂書到用時方恨少，少字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。所以說話作文時便沒詞了。如果學(xué)生讀得多，廣泛閱讀，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，暢所欲言。 課程標準中有明確規(guī)定，小學(xué)階段學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬字，但畢竟還是有限，教材只是提供了例子，教師應(yīng)通過教材的例子教會學(xué)生正確讀書的方法，激勵他們運用課堂上學(xué)到的讀書方法廣泛涉及各種題材，各種體裁的課外讀物。教師要根據(jù)學(xué)生實際和教學(xué)的需要，向?qū)W生推薦適合他們的書目。比如，從學(xué)生年齡出發(fā)，向低年級學(xué)生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，如：三字經(jīng)、千字文等，向中年級學(xué)生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事，民間故事，科幻小說，向高年級學(xué)生推薦文質(zhì)兼美，富有情趣的名篇佳作。也可以從教學(xué)需要出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)的文章。如學(xué)了賣火柴的小女孩，推薦學(xué)生閱讀格林童話、安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。在推薦課外讀物的同時，教師還應(yīng)加強閱讀方法的指導(dǎo)，如：教給學(xué)生摘錄、歸類、整理的方法，教會學(xué)生讀時批注，讀后寫心得體會的方法。這樣的課外閱讀，才是真正的以讀促積累，長此以往，必定會讀有所獲。徐勝艷：古人十分重視誦讀。重視誦讀，其實強調(diào)的就是語言積累問題。古人認為，學(xué)生學(xué)習課文，主要靠自己反復(fù)誦讀，俗語說得好：讀書破萬卷，下筆如有神，厚積薄發(fā)。只有積累豐富的語言素材，才能厚積薄發(fā)，下筆如有神。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情的讀稱為美讀，并指出，要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因而，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情、生情，主動積極地積累語言。富饒的西沙群島一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點，在讀中想象西沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源。熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟說的就是這個道理。巴金先生也曾說過：現(xiàn)在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面了。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好的研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂文章究竟是怎么回事。巴金先生的話給我們的啟發(fā)是很深的。語文教學(xué)要重視語言的積累。要落實以讀為本，首先要以讀貫穿課堂教學(xué)的始終，即以讀的訓(xùn)練為主線，并對朗讀流程的各個層面有明確的指向：初讀要求該準讀通讀順；細讀要求理解內(nèi)容；精讀則要抓住重點句段，細加品味，感悟人情；熟讀則要積累語言，以至背誦。其次要保證讀書時間，加大讀書的實踐。一般來講，一節(jié)課中學(xué)生讀書的時間最好不少于1/2，以讓學(xué)生有充分的時間讀書、思考。要給全體學(xué)生有足夠的試讀、練讀和評議的時間，體現(xiàn)朗讀對語言學(xué)習的診斷和激勵功能，落實學(xué)生的主體地位。再次，讀書形式要多樣，指導(dǎo)要得法。朗讀有多種形式，如范讀、分角色讀、齊讀等等。老師要根據(jù)年級、學(xué)情和教材特點，區(qū)別各種朗讀形式的各自功能和適用范圍，合理運用，并要加強指導(dǎo)。如果只有學(xué)生的讀書實踐，沒有教師的組織、引導(dǎo)和指點，就沒有體現(xiàn)語文教學(xué)的要義，稱不上是真正的課堂教學(xué)。教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書時，要做到讀前有要求，讀中有指導(dǎo)，讀后有反饋，并體現(xiàn)個體差異。尤其要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習慣，善于在讀書過程中發(fā)現(xiàn)疑難，并在深入閱讀中解決疑難。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習、主動探索的意識和習慣，激發(fā)其創(chuàng)新思維的火花，真正成為學(xué)習的主人。 徐可興：學(xué)生學(xué)習語言不應(yīng)局限于有限的40分鐘，囿于窄小的教室空間和有限的校園天地，而要把視野拓展到更為廣闊的天地豐富的社會生活和廣闊的大自然。一本語文書，哪怕學(xué)生能倒背如流，對學(xué)生語文能力的提高也是有限的。因此，某種意義上說，豐富生活，也就是在積累語言。語言來自生活又服務(wù)于生活。學(xué)習語言只有同生動多樣的生活聯(lián)系起來，那學(xué)生的語言才真正是活的語言，才是富有鮮活的靈性的語言。這樣的語言也才會更有生命的活力。因此，充實學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生融入現(xiàn)實社會，投身于大自然，組織學(xué)生參觀、訪問、調(diào)查、做實驗，引進社會上的豐富語文教育資源，如廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等，讓學(xué)生積極參與其中感受生活，創(chuàng)造生活，在豐富的生活實踐中學(xué)習語文，增長見識，鍛煉膽識，培養(yǎng)健全的人格，應(yīng)是語文教學(xué)的題中要義。 張杰： 背誦是語言積累和學(xué)習的重要途徑，一個人的聰明才智從某種意義上講取決于頭腦中記住的知識的數(shù)量和質(zhì)量。因為儲存在頭腦中的知識是人們進行思考和表達的依據(jù)。儲存就是將輸入的知識信息最大限度保留在人們的記憶里而不是本本上。背誦是語文學(xué)習的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從語文學(xué)習的規(guī)律來看，讀、誦、悟是一個連貫的基本過程。如果沒有誦這個環(huán)節(jié)，沒有一定量的儲存積累，理解、感悟幾乎是不可能的。顯然，在這一過程中，誦與其他環(huán)節(jié)是相互滲透不可分割的，是其中很關(guān)鍵的一環(huán)。把握好了這一環(huán)節(jié)，語文學(xué)習也就變得輕松多了。作為一名語文教師，應(yīng)特別重視背誦并加強背功的培養(yǎng)訓(xùn)練，對學(xué)生導(dǎo)之以法，助之以力，鞭之以策。在語文教學(xué)中我是這樣做的：首先，老師要給每位學(xué)生以期望和鼓勵，在背誦中形成興趣合力。我的教學(xué)實踐證明，正確的評價，適當?shù)谋頁P與鼓勵可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心，提高他們的背誦興趣。大多數(shù)學(xué)生希望自己的優(yōu)點和進步被老師發(fā)現(xiàn)并加以肯定和表揚。因此，在背功的培養(yǎng)中，語文老師應(yīng)努力花心思去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，加以鼓勵和表揚，讓他們感到自己的價值，嘗到背誦的甜頭。一句適時的贊許，一句中肯的告誡，一句誠摯的提醒一句句溫馨的話語都會在學(xué)生心中留下深刻的印象。從而增強學(xué)生背誦的興趣和欲望。培養(yǎng)學(xué)生背誦的趣味，還必須打破種種強加于學(xué)生身上的束縛，給背誦者以充分的自由和空間。其次，教師應(yīng)以身作則，下水背誦。法國啟蒙思想家盧梭說：教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。因此要求語文教師自己要下水背誦，通過自己的親身體驗，親自表演，給學(xué)生一種表率，從而起到直接或潛移默化的影響。同時，老師把自己感受到背誦的難點、要領(lǐng)，有效的方法傳授給學(xué)生，這樣我們的學(xué)生就會從心里親近老師，效仿老師，化作一種自覺的行為。再次，老師要采取靈活多樣的形式，對學(xué)生導(dǎo)之以法。我們提倡背誦，并不是要讓學(xué)生死記硬背，而是要巧背。要讓學(xué)生在背誦中理線索，抓警句背出層次；品味語氣，背出情調(diào)；總觀全局，背出感情。在教學(xué)過程中我曾采用靈活多樣的形式進行背誦培養(yǎng)：如采用課堂五分鐘背誦比賽；或采用分組分桌分男女擂臺賽背誦；或采用接力式，前一個同學(xué)剛背完，后一位同學(xué)接著背；或采用糾錯式，讓學(xué)生專找背誦同學(xué)的錯誤加以糾正背誦；或采用跟進式，即教師選擇領(lǐng)起任意一段開頭句，學(xué)生立即跟進背完整個段落；或采用對仗背，教師出上句或下句，學(xué)生搶著對上句或下句，此方法可以強調(diào)性地檢查背誦古詩文中的重點句，從而加深學(xué)習印象。這些形式的背誦，學(xué)生注意力高度集中，情緒持續(xù)高漲，氣氛一直活躍，在這種狀態(tài)下，背功無疑會得到很好的訓(xùn)練。最后，教師還要在語文實踐活動課中開展語文背誦活動。語文教師應(yīng)充分利用語文實踐活動課開放、活潑、激烈的特點，讓學(xué)生在語文實踐活動課中完全隨心所欲的交流背誦方法、心得；交流背誦各自積累的詩文美文，同時開展對詩文、美文的賞析、感悟、審美的活動。讓語文實踐活動課成為培養(yǎng)學(xué)生背誦能力的陣地?，F(xiàn)代語文教學(xué)要建立大課堂觀念，這就決定并要求語文背誦不能僅局限于課本上、課堂上，而應(yīng)積極倡導(dǎo)鼓勵學(xué)生多背課外詩文、美文，古今中外都可涉及?？傊?，一切有利于提高學(xué)生語文素養(yǎng)，陶冶學(xué)生思想情操的語言都是背誦之所在。何永祥：我的觀點是在學(xué)完課文后，我要經(jīng)常組織學(xué)生進行復(fù)述。復(fù)述主要訓(xùn)練學(xué)生表達能力。復(fù)述時先要對材料進行思考、加工，熟悉其中的詞語、句式和章法，進行分析、綜合、抽象、概括，經(jīng)過篩選，抓住重點。復(fù)述不但能幫助學(xué)生掌握和積累語言，同時通過內(nèi)化，規(guī)范了口頭語言，又訓(xùn)練提高了學(xué)生理解、記憶、概括等多種能力。復(fù)述根據(jù)要求和難易不同，可分為簡要復(fù)述、詳細復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。在提倡創(chuàng)新教育的今天，尤其要注重創(chuàng)造性復(fù)述，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如教學(xué)田忌賽馬一課時，可讓學(xué)生扣住掃興、垂頭喪氣、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆等詞語，詳細復(fù)述課文，然后作默寫詞語的練習，并引導(dǎo)學(xué)生對田忌何以取勝發(fā)表不同看法。如此復(fù)述為學(xué)生提供了充分內(nèi)化語言的機會，使學(xué)生理解、積累課文語言材料時，又充分調(diào)動起其頭腦中已有的語言材料，自動激活、調(diào)出、選擇、重組，并在復(fù)述中得到檢驗，有效提高口語表達能力。 姚樹銀：在閱讀方面應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣，多讀，要擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，好讀書。精思，讀書要精思，既要仔細思考，一是遇到疑難要精思。二要精彩之處要精思。三是無疑處要精思。勤記，第一要勤記錄，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。第二要勤記，對名言佳句，精彩篇章，多記憶，多背誦。善用，語文學(xué)習最終目的是運用。要善于把閱讀中汲取的思想、文化、知識營養(yǎng)，學(xué)到的寫作方法，運用到寫作中去使閱讀和寫作互相促進，比翼雙飛。主持人楊偉小結(jié)：今天老師們就語言積累談得都比較深入，而且找到了很