小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)計劃.doc

小學(xué)六年級語文復(fù)習(xí)計劃姚永福小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科,擔(dān)負(fù)著全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重任。經(jīng)過六年的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生已具備了一定的語文素養(yǎng),但是由于學(xué)生的個體差異,導(dǎo)致了小學(xué)生語文素養(yǎng)的參差不齊。在小學(xué)生即將結(jié)束小學(xué)生活的這段時間里,我們有責(zé)任集中精力,抓住時機,系統(tǒng)地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)小學(xué)階段應(yīng)掌握的知識,最大限度地提高每個學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)結(jié)合我校六年級學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定如下復(fù)習(xí)計劃：一 、指導(dǎo)思想： 以教材和課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),充分利用現(xiàn)有的教材,根據(jù)學(xué)生目前存在的問題,作個系統(tǒng)性的復(fù)習(xí),同時要面向全體學(xué)生,切實抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí),使好、中、差不同的學(xué)生都得到提高。二、教學(xué)進度：到目前為止,我的語文已經(jīng)講到第28課,大部分學(xué)生已經(jīng)掌握所學(xué)內(nèi)容,但仍有個別同學(xué)需要加強指導(dǎo)。三、學(xué)困生情況及轉(zhuǎn)化：我班在語文學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生有四個：張紅寶、熊明武、吳克龍、黃文琴, 針對他們存在的問題,我將采用如下方法進行轉(zhuǎn)化：1融洽的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)大家知道,一旦學(xué)生不喜歡某個老師,他們就不喜歡這位老師所教的課程。要使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣,教師必須得到學(xué)生的尊敬和愛戴。因此教師在與學(xué)生接觸過程中要處處嚴(yán)格要求自己,做到上課充滿激情,對學(xué)生一視同仁,特別要尊重和關(guān)心“學(xué)困生”。對待“學(xué)困生”,教師要經(jīng)常與他們接觸,多參加他們開展的一些活動,找其談心,使他們感覺到教師對他們寄予的厚望,認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和責(zé)任。教師本人的嚴(yán)格律己和良好修養(yǎng),用人格的魅力去吸引他們,感化他們,身體力行,為人師表。一些學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),非常需要得到老師的指導(dǎo)和愛護,由于自卑心理沉重,卻怯于接近老師,更羞于討教問題,這時候教師要多關(guān)心他們,鼓勵并要求他們定期向教師問答。讓學(xué)困生明白,學(xué)習(xí)有困難不要怕,重要的是積極主動與老師配合共同去把學(xué)習(xí)大道上的障礙物搬掉,使他們親其師,信其道。盡量避免教師語言或態(tài)度的不慎,挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性和脆弱的自尊心。這樣學(xué)生就會喜歡你,同時也會慢慢喜歡你所教的學(xué)科。2獲得成功的愉悅是轉(zhuǎn)化的動力一個人只要體驗到一次成功的歡樂,就會激起無數(shù)次追求成功的努力,對于“學(xué)困生”來說也是如此,但是大部分“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性,缺乏學(xué)習(xí)的主動性,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,激發(fā)學(xué)生興趣,強化學(xué)習(xí)意志,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐漸克服思維上的惰性,以非智力因素來彌補智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué),要創(chuàng)設(shè)情境讓“學(xué)困生”主動參與,創(chuàng)造機會讓“學(xué)困生”表現(xiàn)自己的才能,減少“學(xué)困生”學(xué)習(xí)中的挫折感,使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中讓“學(xué)困生”代表小組發(fā)表意見,這樣使“學(xué)困生”在小組合作中能注意收集各種信息,回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。“學(xué)困生”的作業(yè)差錯率往往很高,教師批改作業(yè)時,不要一看到答案不對就打,應(yīng)分析思考的過程是否正確,是否合情,指出對的部分,劃出錯的地方,待其訂正后,再給予評分。如果訂正對了,還可以打優(yōu)分給予鼓勵,為了激勵“學(xué)困生”,也可以在他們之間開展競賽,看誰進步快,讓“學(xué)困生”感到努力不斷見效,拼搏就會成功,增加“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的自信心,提高學(xué)習(xí)的興趣。3課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化的主戰(zhàn)場改進課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”工作的主要措施。老師備課時,要多為“學(xué)困生”著想。上課時,要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題的機會,切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進行課內(nèi)練習(xí)時,對“學(xué)困生”應(yīng)做到優(yōu)先看作用,優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在“學(xué)困生”完成練習(xí)遇到困難,迫切希望有人幫助時,教師應(yīng)及時給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙,其效果比課后補課要好得多。實踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止“學(xué)困生”日益落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn),才有可能穩(wěn)步提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績。4改變評價的方式是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn),以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量,一部分“學(xué)困生”永遠(yuǎn)無法達到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能,提高其生理、心理素質(zhì),不適合學(xué)生全面發(fā)展,教師在轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的同時,也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀,教師所做的是適合于人才的教育,而不是適合于教育的人才。衡量“學(xué)困生”的進步,要讓他們自己與自己比,今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù),充分相信他們的智力和能力,在評價“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績時,注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比,如果他上次測試得了65分,這次得了70分,就應(yīng)該加以鼓勵,讓他知道這5分是努力的結(jié)果,通過努力就能提高,就會成功。對“學(xué)困生”的評價,要客觀,承認(rèn)差距,不唯分?jǐn)?shù)論,教師評價的尺度,隨著“學(xué)困生”的提高而提高,讓他們既感到有壓力,也有希望。實踐證明,教師適時的正面評價,會形成一種無形的力量,有利于“學(xué)困生”心理的健康發(fā)展,促進他們盡快轉(zhuǎn)化,取得新的進步。5量體裁衣、持之以恒是轉(zhuǎn)化的保證在確定“學(xué)困生”的教學(xué)要求時不能急于求成和“一刀切”。應(yīng)分清輕重緩急、區(qū)別對待,可以采取減緩坡度增加臺階,小步子前進的策略,使“學(xué)困生”經(jīng)過一段時期的努力,逐步達到基本的教學(xué)要求。當(dāng)“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)變出現(xiàn)反復(fù)時,我們老師不能急躁、氣餒,應(yīng)找出反復(fù)的原因,“教不厭,誨不倦”堅持面授教學(xué)方法,同時還應(yīng)做好深入細(xì)致的家長工作,爭取家長的密切配合和幫助,教育學(xué)生學(xué)會評價,不要歧視學(xué)困生,提倡同學(xué)之間的互相幫助,發(fā)揮集體的力量,促進學(xué)困生進步?！皩W(xué)困生”一旦有思想上的轉(zhuǎn)化,就要趁熱打鐵,圍繞這一點,要抓住時機,激發(fā)學(xué)生對知識的渴望,變厭學(xué)為樂學(xué),一旦激發(fā)起來,就要防止逆向轉(zhuǎn)化,所以必須持之以恒,對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死,毫不松懈,長期以來,“學(xué)困生”的潛力得以發(fā)揮,興趣愈來愈高,成績就不斷提高。總之,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而有辛勤的勞動,也是一項艱難而長期的工作,決非一蹴而就的事情,需要不斷的開拓探索前進,不斷完善和提高。 四、復(fù)習(xí)內(nèi)容： 1、漢語拼音 要求學(xué)生能正確地認(rèn)讀聲母、韻母和整體認(rèn)讀的音節(jié)；能正確地書寫大小寫字母；能正確地拼讀音節(jié)。要著重復(fù)習(xí)讀拼音,寫詞語和句子。讀拼音,寫詞語、句子的關(guān)鍵是拼讀后,要先想出語義,然后正確地寫出有關(guān)的漢字。2、漢字 “認(rèn)識所學(xué)的帶讀字,掌握生字,讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,理解字義,并能正確地書寫。 3、詞語 要求學(xué)生能正確地理解所學(xué)詞語的意思,而且大部分能在口頭和書面中正確地運用。要能聯(lián)系上下文理解詞語的意思的。要注意積累詞匯,部分能靈活運用。 4、句子 一個句子能清楚地表達一個完整的意思。要求學(xué)生掌握四種基本的句式：陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句。 認(rèn)識句子中所運用的修辭手法比喻、擬人、排比、反問等。要能恰當(dāng)?shù)剡\用比喻,把話寫得生動一點。 認(rèn)識復(fù)句。要求能用關(guān)聯(lián)詞語造句,在句子中填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語。 要能正確地修改病句。病句的類型主要是：用詞不當(dāng)、句子成分殘缺、前后重復(fù)和矛盾等。復(fù)習(xí)時,要安排修改一段話的練習(xí)（標(biāo)點、字、詞、句等）。 擴句和縮句。擴句,是在句子中添加恰當(dāng)?shù)脑~語,使句子表達的意思更加清楚?？s句,是把句子中附加成分刪去,使句子簡潔明了。在復(fù)習(xí)的時候,要講清要求和方法。能按要求改寫句子。 5、標(biāo)點符號 能正確地運用句號、逗號、頓號、冒號、問號、感嘆號、雙引號、書名號、省略號。認(rèn)識分號和破折號。有些標(biāo)點符號,還要求說出其作用。 6、閱讀 能借助詞典,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義；能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想有關(guān)詞句的意思；體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法；閱讀說明性文章,能抓住要點,了解基本的說明方法。既要提示學(xué)生弄清作者的本意,又要尊重學(xué)生自己的獨特體驗。 背誦。主要是第十一、十二冊課本中要求背誦的課文,一般是要求背誦課文中重要的部分。默寫,只指課本中規(guī)定的內(nèi)容。 7、寫作（略）五、復(fù)習(xí)方式：1、按照課本編排的順序,逐組課文地進行復(fù)習(xí)。采用這樣的方法進行復(fù)習(xí),最重要的是要善于引導(dǎo)學(xué)生進行比較,明確每單元課文的類型,而且要找出每篇課文在表達上的特點。 2、讀寫結(jié)合復(fù)習(xí)。就是把有關(guān)的課文或課外的文章進行歸類,讓學(xué)生進行比較性的閱讀,找出這類文章在寫法上的特點。并引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)到的有關(guān)寫作的知識遷移到寫作上來。讀了有關(guān)的文章,就讓學(xué)生寫相應(yīng)的作文。 3、分類性復(fù)習(xí) 從大的方面分,可以分為：基礎(chǔ)知識、閱讀、寫作等三部分?；A(chǔ)知識部分,就按上面提到五個方面。閱讀部分的分類方法很多,可以從文章的內(nèi)容來分,也可以從文章的表達方式上分。作文的分類也很多,可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分,也可以從命題的形式來分。 六、復(fù)習(xí)原則： 1、突出重點。從學(xué)生的角度看,我們要特別注意差生,多幫助他們一點,從而提高及格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看,閱讀和作文是重點。在閱讀的復(fù)習(xí)中,詞、句、段的理解是重點。在作文復(fù)習(xí)中,怎樣把話寫通順是重點。從學(xué)生學(xué)習(xí)的方式來看,探究性的學(xué)習(xí)是重點。提出自己需要了解的問題,是探究學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 2、講練結(jié)合。在整個復(fù)習(xí)階段,要以學(xué)生自己的復(fù)習(xí)為主,要以練習(xí)為主,但是老師必須作適當(dāng)?shù)奶崾尽w納。在一堂課上學(xué)生應(yīng)該有口頭的練習(xí),又有筆頭的練習(xí)。七、復(fù)習(xí)進度第一輪。復(fù)習(xí)內(nèi)容：教材11冊、12冊復(fù)習(xí)要求：掌握生字詞,多音字、形近字,能按要求寫出反義詞、近義詞；體會重點詞、句、段的含義；聯(lián)系上下文理解字、詞的意思；理解古詩、詞、文的大意,體會作者的思想感情； 第二輪 復(fù)習(xí)內(nèi)容：字、詞、句、標(biāo)點 復(fù)習(xí)要求：辨析形近字并組詞,掌握多音字,對詞語進行邏輯歸類；結(jié)合語境理解字、詞；掌握常見句型,能進行句式變換；會修改病句；會用常用標(biāo)點符號。 復(fù)習(xí)的難點：能對詞語進行邏輯歸類；結(jié)合語境理解字、詞；會修改簡單的病句。 第三輪 復(fù)習(xí)內(nèi)容：閱讀、作文 復(fù)習(xí)要求