《0的認識和0的加減法》說課稿_說課評課.doc

0的認識和0的加減法說課稿_說課評課一、說教材一、本節(jié)課是人教版九年義務教育六年制數學第一冊第二單元“10以內數的認識和加減法”的內容，包括教科書第24頁的例題，做一做。本節(jié)課的教學目標：1、學生初步知道0的含義、會讀、會寫數字0；初步學會計算有關0的加、減法。2、通過觀察、思考、討論、探索等學習活動，提高自主學習意識。3、在教師的鼓勵和幫助下，學生對身邊及數學有關的事物產生興趣，在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系，從而體現學習的喜悅。教學重點：初步知道0的含義，會讀、會寫數字0，初步學會計算有關0的加、減法。教學難點：在認識0的情景中體驗知識及生活的密切聯系。教學關鍵：初步理解0的含義二、說教法，說學法為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，我注重通過多種情景來經歷“具體抽象具體”的認數過程。我在學生的知識、技能、心理特點等因素基礎上，營造情境氛圍，架起現實生活與數學學習之間，具體總是及抽象概念之間的橋梁，讓學生積極參與、體驗的含義在已有知識經驗的支持下，自主能動的探索，實現教學的再創(chuàng)造。學法可歸納為：創(chuàng)設問題情境，引起學生的好奇心和求知欲，使學生好學。運用多種手段，活躍課堂氣氛，使學生樂學。三、說教學程序創(chuàng)設情景，設疑引入(出示三個紙盒)教師說：“我給小朋友帶來一個東西，想不想知道盒子里分別裝的是什么？誰能打開并說說用哪個數來表示它？”教學關鍵：初步理解0的含義學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”板書課題探索新知1、教學“0”表示沒有的含義（出示物圖）教師充分利用實物圖的同時，引導學生理解教學“0”表示沒有的含義。2、教學“0”表示起點的含義（出示直尺）教師引導思考：0還可以表示什么？3、尋找“0”設計意圖：從生活中你見到的0入手，帶領孩子們去生活中尋找知識的原型，不僅豐富了孩子們對0的感知體驗，同時也讓孩子們深刻體會到生活中處處有數學。4、體會0的計算我在情景中體會0的計算，集體交流不同想法。學生感到疑惑，教師及時提出課程：我們這節(jié)課就進一步學習“0的認識和0的加減法”板書課題設計意圖：我為學生創(chuàng)設一個豐富的問題情境，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的意見并進行交流，從而親身體驗關于0的計算及在生活中的應用。嘗試練習，鞏固新知因為小學生的學習大多以無意注意和形象思維為主，他們好奇、好勝，注意的穩(wěn)定性與持久性較差。因此教學活動的設計要富有情趣、靈活多樣，要富有挑戰(zhàn)性。根據這些特點我將練習設計成孩子們喜歡的游戲。例如：鞏固練習第2題這樣在教學過程中，學生始終是積極主動的參與者，在游戲中嘗到學習的快樂，真正成為學習的主人。全結評價讓學生說一說：這節(jié)課你有什么收獲？你有什么體會？這樣讓學生參與本節(jié)課的總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又使學生享受到成功的喜悅，更激發(fā)學生數學的熱情?？傊?，本節(jié)課設計力求體現