學(xué)習(xí)方式的變革

學(xué)習(xí)方式的變革 組員 學(xué)習(xí)方式的變革 學(xué)習(xí)方式的定義為什么要變 反思傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 學(xué)習(xí)方式的定義 第一 學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)基本的行為和認(rèn)知取向 它不是指具體的學(xué)習(xí)策略和方法 而是學(xué)生在自主性 探究性和合作性方面的基本特征 孔企平 論學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 第二 學(xué)習(xí)方式問(wèn)題是一個(gè)學(xué)生為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而采用何種策略和手段的問(wèn)題 它是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)經(jīng)常的或偏愛(ài)的基本行為和認(rèn)知取向 是學(xué)生連續(xù)一貫表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的總和 一般來(lái)說(shuō) 學(xué)習(xí)方式是思維方式和生活方式的體現(xiàn) 是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中受社會(huì) 家庭 學(xué)校教育方式等諸多因素的影響而逐漸形成的習(xí)慣 周興國(guó) 反思 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式 說(shuō) 學(xué)習(xí)方式的定義 第三 學(xué)習(xí)方式是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常表現(xiàn)出的相對(duì)穩(wěn)定的認(rèn)知與行為的方法 策略及其傾向的總和 它不僅包括學(xué)習(xí)的操作形式如感知偏向 思維方式 學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)策略 而且也包括學(xué)習(xí)的基本質(zhì)量如學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)情感 潘洪建 學(xué)習(xí)方式 概念 轉(zhuǎn)型與研究意義 第四 學(xué)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中為達(dá)到某種學(xué)習(xí)目標(biāo)而采取的作用于特定學(xué)習(xí)內(nèi)容 對(duì)象 客體 的具體路徑 特定的學(xué)習(xí)方式總是與特定的發(fā)展目標(biāo) 特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng) 當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo) 內(nèi)容發(fā)生變化時(shí) 學(xué)習(xí)方式也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的變化 陳佑清 關(guān)于學(xué)習(xí)方式類型劃分的思考 一個(gè)注意 研究學(xué)習(xí)方式 不能脫離學(xué)習(xí)者個(gè)體 我們所研究的不是抽象意義上的學(xué)習(xí)方式 而是存在于具體的學(xué)習(xí)個(gè)體在面對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)所經(jīng)歷的具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方式 因此 學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)學(xué)習(xí)者的個(gè)體因素與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程因素 是一個(gè)個(gè)體與過(guò)程二位一體的整體 為什么要變 反思傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 教學(xué)以教師講授為主 很少讓學(xué)生通過(guò)自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí) 得到發(fā)展 依靠學(xué)生查閱資料 集體討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)很少 教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書(shū)面習(xí)題與閱讀教科書(shū) 很少布置如觀察 制作 實(shí)驗(yàn) 讀課外書(shū) 社會(huì)調(diào)查這一類實(shí)踐性作業(yè) 為什么要變 反思傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式 在一定程度上 學(xué)生學(xué)習(xí)方式存在著單一 被動(dòng)的問(wèn)題 學(xué)生缺少自主探索 合作學(xué)習(xí) 獨(dú)立獲取知識(shí)機(jī)會(huì) 這種單一 被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式往往使學(xué)生感到枯燥 乏味 而且負(fù)擔(dān)很重 現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的特征 主動(dòng)性 我要學(xué) 與 要我學(xué) 獨(dú)立性 我能學(xué) 與 教我學(xué) 依賴性 獨(dú)特性 個(gè)性差異 體驗(yàn)性 身體性參與 直接經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題性 新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式 自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生的主體性和能動(dòng)性 是學(xué)生自主而不受他人支配的學(xué)習(xí) 影響自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素 只有當(dāng)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)才能夠真正地投入到學(xué)習(xí)中去 才能夠獨(dú)立自主地去合作與探究 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 探究學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)也稱發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 是一種以問(wèn)題為依托的學(xué)習(xí) 是學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探究解決問(wèn)題的過(guò)程 是相對(duì)于 接受學(xué)習(xí) 而言的 特征 實(shí)踐性 參與性 開(kāi)放性 創(chuàng)造性 過(guò)程性等 學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下的探究 學(xué)生探究的問(wèn)題是經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)和安排的問(wèn)題 學(xué)生探究的過(guò)程是開(kāi)放的 方法是多樣的 結(jié)果可以是多元的 在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中 探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)與可能的預(yù)設(shè)都是十分重要的 一方面需要教師的指導(dǎo) 另一方面又需要學(xué)生的自由活動(dòng)與創(chuàng)造 在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中 學(xué)生不僅可以獲得預(yù)設(shè)的結(jié)果或答案 同時(shí)還可以探究到富有創(chuàng)造性的超出預(yù)設(shè)的結(jié)果或答案 尤其是后者更能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉快 又能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣 從而形成真正的樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)方式 合作學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)是指以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式 它是相對(duì)于 個(gè)體學(xué)習(xí) 而言的 合作學(xué)習(xí)具體表現(xiàn)在互助性 互補(bǔ)性 自主性和互動(dòng)性 合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知有積極意義 它能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性 有助于培養(yǎng)合作意識(shí)和合作技能 有利于學(xué)生間的溝通 有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神 凝聚人心 增進(jìn)認(rèn)識(shí)和理解 新舊學(xué)習(xí)方式的比較 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)關(guān)系 自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)實(shí)際上并不是同一層次的概念 自主學(xué)習(xí)實(shí)際上并不是一種具體的 可操作的學(xué)習(xí)組織方式 而是學(xué)習(xí)者如何經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程的一種狀態(tài) 而合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)則是一種具體的學(xué)習(xí)策略 有具體的運(yùn)作形式和過(guò)程 在探究學(xué)習(xí)中 個(gè)人的探究學(xué)習(xí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過(guò)程 當(dāng)個(gè)人的探究無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)就需要由小組合作來(lái)進(jìn)行進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí) 在合作學(xué)習(xí)中 小組的合作以個(gè)人獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)為前提條件 合作學(xué)習(xí)需要有個(gè)人的自主學(xué)習(xí)作保證 因此 自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)這三者之間存在著一種相互支持與補(bǔ)充的關(guān)系 合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)應(yīng)以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) 在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與探究 一個(gè)案例 在一個(gè)三年級(jí)的教室里 學(xué)生們四人一組正圍著一張桌子 上面放著一盆水 一個(gè)雞蛋 一塊小木板 一小杯鹽 一小杯糖 還有一大塊學(xué)生最喜歡玩的橡皮泥 科學(xué)課的劉老師走進(jìn)教室 沒(méi)有直接走向講臺(tái) 而是站在同學(xué)們中間 她略帶點(diǎn)神秘地給同學(xué)們提出兩個(gè)問(wèn)題 同學(xué)們 今天給大家提出兩個(gè)問(wèn)題先認(rèn)真想一想這兩個(gè)問(wèn)題應(yīng)該如何解決 然后再利用我們放在桌子上的所有材料 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)嘗試 四人一組 探究最佳的解決問(wèn)題的方法 現(xiàn)在注意聽(tīng)這兩個(gè)問(wèn)題 一是如何使橡皮泥在水中浮起來(lái) 二是如何使雞蛋在水中浮起來(lái) 同學(xué)們就已經(jīng)開(kāi)始七嘴八舌地議論起來(lái)了 有的學(xué)生已經(jīng)在水盆里嘗試如何將橡皮泥浮起來(lái)了 這時(shí) 教室里的八個(gè)小組 有的在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下討論解決問(wèn)題的方法 有的讓學(xué)生發(fā)表自己的設(shè)想 并進(jìn)行嘗試演示 有的小組還因?yàn)橛烧l(shuí)來(lái)操作實(shí)驗(yàn)開(kāi)始爭(zhēng)論 總之 這時(shí)課堂里十分活躍 同學(xué)們都積極地參與到小組學(xué)習(xí)活動(dòng)之中 學(xué)生急切地想探究老師提出的問(wèn)題的心情就表現(xiàn)在他們激烈的爭(zhēng)論與主動(dòng)的參與之中 劉老師在各小組中走來(lái)走去 不時(shí)解決學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的新問(wèn)題或爭(zhēng)論 有時(shí)還要回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題 對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題 大多數(shù)同學(xué)都很快想到把成塊的橡皮泥捏成薄餅并把它捏成船的形狀 結(jié)果很快就完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn) 然后是老師要求同學(xué)寫(xiě)小組實(shí)驗(yàn)報(bào)告 把整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與方法寫(xiě)出來(lái) 并讓小組進(jìn)行交流 結(jié)果同學(xué)們從其他小組中還學(xué)到了不同的使橡皮泥浮于水面的方法 這節(jié)課的高潮在第二個(gè)問(wèn)題上 由于老師有意沒(méi)有對(duì)使雞蛋浮起來(lái)的條件做出限定 所以同學(xué)們采用了各自認(rèn)為有效的方法 有一個(gè)小組的同學(xué)們正在嘗試將雞蛋放在剛才捏好的橡皮泥船上 但是雞蛋一放在船上 就一塊沉了下去 于是同學(xué)們開(kāi)始討論 有的建議把船造得再大一點(diǎn) 有的建議把雞蛋放在木塊上 等等 有一個(gè)小組其中一位同學(xué)給大家講起了他所知道的死海的故事 并建議同學(xué)們往水里加鹽 可是所有的鹽都加進(jìn)去了 雞蛋還是浮不起來(lái) 為什么呢 是水太多 還是鹽太少 大家開(kāi)始另想辦法 還有一個(gè)小組的一位調(diào)皮的學(xué)生把糖悄悄地吃了一大半 小組長(zhǎng)正在批評(píng)他 正當(dāng)劉老師走過(guò)去處理這件事時(shí) 教室里散發(fā)出臭雞蛋的氣味 整個(gè)教室里有點(diǎn)臭不可聞 同學(xué)們都開(kāi)始議論 是誰(shuí)把雞蛋打破了 此刻 教室里西南角一組的同學(xué)們正沉浸在張曉東同學(xué)的 潛水艇 表演中 原來(lái)是張曉東同學(xué)把雞蛋的一端悄悄地開(kāi)了個(gè)小洞 他把兩個(gè)杯子里的鹽和白糖放在一起 把蛋清與蛋黃倒入了杯子 他一會(huì)兒在空蛋殼中裝上水 使它沉入水底 一會(huì)兒又將蛋殼的水排出 使它浮在水面 當(dāng)劉老師聞見(jiàn)臭雞蛋味來(lái)到他們一組時(shí) 張曉東同學(xué)還向劉老師表演了他的 潛水艇 劉老師不僅沒(méi)有批評(píng)他打破了雞蛋 反而在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他 肯定了他的 研究成果 最后在劉老師的主持下 各小組匯報(bào)了實(shí)驗(yàn)的方法與過(guò)程 并總結(jié)出與浮力有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容 歸納這節(jié)課的收貨 正當(dāng)同學(xué)們積極踴躍地發(fā)言匯報(bào)時(shí) 下課的鈴聲響了 這是一節(jié)探究式的科學(xué)課教學(xué) 老師通過(guò)提出問(wèn)題 引起同學(xué)們的好奇與興趣 并提供了讓學(xué)生探究的條件與材料 這種從學(xué)生的疑問(wèn)出發(fā) 然后通過(guò)問(wèn)題和實(shí)驗(yàn) 使學(xué)生產(chǎn)生一些想法并予以驗(yàn)證的教學(xué) 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性 教師通過(guò)分析學(xué)生的