幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略.doc

教學(xué)資料范本幼兒園數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)的策略編 輯：_時(shí) 間：_數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng) 、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科.而幼兒年齡比較小.抽象思維能力差。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中.比如.數(shù)的認(rèn)知方面要讓幼兒清楚地理解數(shù)概念.而數(shù)字對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō).相對(duì)是抽象、枯燥的.所以需要依靠直接的興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí).幼兒學(xué)習(xí)教學(xué)的興趣越高.學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性就越強(qiáng).學(xué)習(xí)的效果也就越好。游戲是幼兒喜愛的活動(dòng).它為幼兒提供了一個(gè)愉快、輕松的環(huán)境。游戲不受外部的強(qiáng)制和干預(yù).完全是幼兒自主自愿進(jìn)行的.這是游戲顯著特點(diǎn)。幼兒在游戲中.活動(dòng)的積極性高.主動(dòng)性強(qiáng).動(dòng)作、思維都處于積極的活動(dòng)狀態(tài)。將數(shù)學(xué)教育滲透其中.使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的游戲情景結(jié)合起來(lái).就可以把數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容具體化、形象化.使幼兒易于接受。因此.對(duì)幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化.能極大地激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。產(chǎn)生較好的效果。例如：我在組織幼兒進(jìn)行“感知5以內(nèi)的數(shù)量.認(rèn)讀數(shù)字5”的教學(xué)活動(dòng).我以“水果聯(lián)歡會(huì)”引出課題.通過(guò)讓幼兒目測(cè)不同排列的水果.提高他們按群計(jì)數(shù)的能力。游戲中的水果都是他們熟悉并喜愛的蘋果、西瓜、香蕉、桃子、草莓.這些水果生動(dòng)有趣.符合中班孩子年齡特點(diǎn).讓他們?cè)谟淇斓那榫w中學(xué)習(xí).取得良好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)游戲主要有以下類型：情節(jié)性的教學(xué)游戲、操作性的教學(xué)游戲、運(yùn)用各種感官的教學(xué)游戲、數(shù)學(xué)智力游戲。編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲.必須根據(jù)幼兒教學(xué)教育的內(nèi)容與要求.選擇、設(shè)計(jì)符合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲。隨著幼兒年齡的增大、智力的發(fā)展.游戲化的程度宜逐漸減弱.宜減少游戲情景增加智力因素。中班幼兒由于自身年齡特點(diǎn).適宜開展各類游戲。例如在“學(xué)習(xí)分類”中.我設(shè)計(jì)了“玩具找家”的情景游戲.最后通過(guò)誰(shuí)最先找到家的競(jìng)賽游戲 .在輕松愉快的游戲中不知不覺地學(xué)會(huì)了分類。在開展數(shù)學(xué)活動(dòng)中.我嘗試將音樂、美術(shù)、體育與之結(jié)合。如在學(xué)習(xí)“比較多少”時(shí).我讓幼兒玩“搶椅子”的游戲。當(dāng)音樂一停.會(huì)又有一名幼兒沒有座位.這時(shí)我就引導(dǎo)用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比較.幼兒通過(guò)游戲?qū)嵺`獲得“比較多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中.要講究策略。從中班活動(dòng)目標(biāo)出發(fā).設(shè)計(jì)各種游戲材料。為數(shù)學(xué)游戲化提供物質(zhì)保證。在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5”的教學(xué)中.為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量.我為孩子準(zhǔn)備了數(shù)卡、印章以及做球用的皺紋紙.孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)”以及“按數(shù)卡做實(shí)物”.很快理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量.體現(xiàn)了材料為數(shù)學(xué)游戲服務(wù)的宗旨。在教學(xué)活動(dòng)中.還要注意創(chuàng)設(shè)與數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境.激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性。在“比較6、7兩數(shù)關(guān)系”的教學(xué)時(shí).我設(shè)計(jì)了“小兔吃蘿卜”的游戲情景。當(dāng)我出示了“菜地”.又把6根“蘿卜”放入“菜地”.然后出示7只“小兔”后小朋友立即進(jìn)入了小兔要吃蘿卜的游戲情景中。此時(shí).我提出問(wèn)題：小兔有幾只.蘿卜有幾根.它們一樣多嗎？怎么辦？幼兒立刻議論開了。在這樣的游戲情景中.幼兒興趣盎然.思維活躍.積極探索.輕松獲得知識(shí)。此外.我們還要正確處理教學(xué)活動(dòng)中主體與客體的關(guān)系.充分發(fā)揮幼兒的主體性。把教學(xué)活動(dòng)從教師在教育目標(biāo)控制下的對(duì)幼兒的施教過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒是學(xué)習(xí)的主體.教師是主導(dǎo)。因此我在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中.不斷地通過(guò)觀察、詢問(wèn)、交談.對(duì)幼兒學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析評(píng)價(jià).并及時(shí)、準(zhǔn)確地反饋、調(diào)整。比如“目測(cè)數(shù)群”活動(dòng)中.我會(huì)對(duì)以下情況進(jìn)行觀察：幼兒是不是對(duì)游戲材料感興趣？幼兒有幾種方法可以得到數(shù)量？正確有幾種？錯(cuò)誤數(shù)法有幾種？有代表性的幼兒是怎么數(shù)的？幼兒錯(cuò)誤數(shù)的原因是什么？在幼兒操作活動(dòng)中.我一般通過(guò)交談對(duì)幼兒進(jìn)行啟發(fā)、暗示、進(jìn)行指導(dǎo)。在情景性、娛樂性較強(qiáng)的游戲中.教師一般以角色身份進(jìn)行組織與指導(dǎo).在操作性、競(jìng)爭(zhēng)性的游戲中.教師主要以評(píng)價(jià)者的身份進(jìn)行啟發(fā)和發(fā)現(xiàn)。通過(guò)這個(gè)學(xué)期對(duì)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)活動(dòng)的探索.我得到了很多關(guān)于教育教學(xué)方面的啟發(fā)