想象作文教學(xué)設(shè)計(jì)與課后反思.doc

想象作文訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)及教后反思【選材原由】： 第一，新大綱的教學(xué)目的中提到，要“發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感和思維”。而“想象”作為寫作過(guò)程中必不可少的思維因素，顯然比另外兩者觀察更能體現(xiàn)這一教學(xué)要求。思維呆滯、想象力貧乏的學(xué)生，寫文章總是吃力的、枯燥乏味的；想象力豐富，語(yǔ)文基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)生，則可能寫出妙趣橫生的文章。這是考慮到想象本身在思維及作文中的地位和作用。 第二，新大綱也十分重視想象在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，其中寫道：“運(yùn)用聯(lián)想或想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容?！边€有，“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”因此我選擇了想象這一具有一定難度的課題?！菊n型性質(zhì)】： 這是一節(jié)作文課，是學(xué)生運(yùn)用口頭、文字進(jìn)行表達(dá)的訓(xùn)練課，“說(shuō)、寫”應(yīng)當(dāng)是整個(gè)課程設(shè)計(jì)的核心，以發(fā)展學(xué)生寫作能力為這節(jié)課的終極目標(biāo)。但是，鑒于想象的重要性，這節(jié)作文課又不同于其他作文課，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是貫穿全課的一條線索。新大綱要求：“語(yǔ)文教學(xué)中，要加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)”那么，在這節(jié)課中，突出的就應(yīng)當(dāng)是借助于想象作文的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的豐富性、敏捷性、嚴(yán)密程度和創(chuàng)造程度。【學(xué)生定位】： 因?yàn)槊鎸?duì)的是初一剛進(jìn)校的學(xué)生，學(xué)生的社會(huì)閱歷和知識(shí)面都有限，所以，我選擇了最貼近學(xué)生的材料文字聯(lián)想，讓學(xué)生有話可寫，不在選材上設(shè)置障礙，就可以使得學(xué)生的注意力集中到想象上來(lái)，也保證了寫作的速度?！窘Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及目標(biāo)定位】： 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)突出了說(shuō)、寫兩個(gè)字，力求做到隨著學(xué)生說(shuō)話想象過(guò)程的發(fā)展，寫作思維的訓(xùn)練也步步推進(jìn)，在不同層次中提出不同的教學(xué)要求。 本課旨在培養(yǎng)學(xué)生想象作文的能力，而“想象”要做到合理又有新意，特別是要做到有新意，就需要教師給予學(xué)生有充分的自由想象的時(shí)間和空間。因此，本課的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生感知想象以及想象作文的基本要求，然后立即迅速的使學(xué)生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導(dǎo)過(guò)多可能束縛住學(xué)生的思維。在這樣的思路下，我們?cè)趯?dǎo)語(yǔ)之中融入提出想象的要求，圖片既是一個(gè)導(dǎo)入，也是一個(gè)想象能力的遷移過(guò)程，也是體會(huì)和明確想象的要求的重要的過(guò)程。在講課之前只對(duì)學(xué)生提出一個(gè)要求是鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并注意想象的合理與有新意。在授課過(guò)程中始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展與想象，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新作文思維。最終達(dá)到學(xué)生定向思維的轉(zhuǎn)變，通過(guò)“想”整理思想，從而加深了對(duì)人生的感悟及對(duì)寫作本身的感悟，水到渠成地進(jìn)入了良好的寫作狀態(tài)。感悟是認(rèn)識(shí)的提高，是思考的深入，也是情感的升華，學(xué)生“情動(dòng)于中而形于言”，寫出一篇篇文情并茂的小文章也就不足為奇了，這也達(dá)到的教學(xué)的目標(biāo)。想象作文訓(xùn)練要結(jié)合七年級(jí)第六單元的內(nèi)容，并針對(duì)初一年學(xué)生思想發(fā)展情況，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在想象中創(chuàng)造一種新形象,編造一個(gè)新的故事，從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文?！緦懽髂繕?biāo)】： 1、激發(fā)學(xué)生的寫作的動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心。2、注重引導(dǎo)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力。3、重視學(xué)生的主題性,強(qiáng)調(diào)自主性的寫作,在寫作過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新能力。4、學(xué)會(huì)多角度思考問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力?！緦懽髦仉y點(diǎn)】： 培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和個(gè)性及創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)會(huì)多角度思考問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】（預(yù)設(shè)）：一、圖片導(dǎo)入 同學(xué)們，昨天，我們剛剛進(jìn)行了一場(chǎng)智力大比拼，今天，我們來(lái)一場(chǎng)想象的盛宴。出示圖片，學(xué)生欣賞。由此引出想象的定義。出示想象的定義。二、如何寫好想象作文 （一）想象作文第一步：想得開出示：想得開就是沖破事物的表象，由此及彼地想象出與表象相關(guān)的更豐富的事物?？蓮亩鄠€(gè)角度想象，這個(gè)彼既可以是具體直觀的畫面，又可以是抽象的人生哲理。 1、波浪線想象（相似性想象）師畫出一個(gè)波浪線，讓學(xué)生發(fā)揮想象：這是什么？引導(dǎo)學(xué)生從具體想象到抽象想象，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，打開思路。2、手指想象 （延伸性想象）現(xiàn)在同學(xué)們伸出自己的手，看著這五個(gè)手指，從這三長(zhǎng)兩短的手指中，展開想象，將它與社會(huì)的一些人，社會(huì)中的一些想象，生活中的一些原理，得出你自己的思考。提示：可以把五個(gè)手指合起來(lái)說(shuō)，也可以就一個(gè)手指發(fā)表自己的見解。（生討論） 3、看圖想象。出示三角形和圓形，引導(dǎo)學(xué)生往深處挖，有創(chuàng)意，有新意，還要合情合理。 4、拼圖想象。 材料：紙三角形兩個(gè)，大小不論。紙線段兩條，長(zhǎng)短不論。紙圓兩個(gè)，可大可小。 要求：請(qǐng)同學(xué)們用所給的圓形，拼成一幅圖，說(shuō)說(shuō)它所表示的含義，并給所拼圖行起個(gè)名字。 方法提示：抓住事物之間的聯(lián)系點(diǎn)，拼出寓意。 5、學(xué)生展示自己的拼圖。 師小結(jié)。 （二）、想象作文第二步：想得好 導(dǎo)入語(yǔ)：想象作文不僅要想得開，沖破事物的表象，還要有一個(gè)美好的中心和構(gòu)思，想象出新穎奇妙而又意味深長(zhǎng)的內(nèi)容。出示圖片三、想象作文技法練習(xí)之一：創(chuàng)編故事1、出示創(chuàng)編要求。想象作文升格：口頭練習(xí) 兒子 父親 鮮花 核桃生小組內(nèi)討論練習(xí)，指名回答。2、故事續(xù)寫有一個(gè)人很喜歡彈鋼琴，但彈得卻很難聽。一次他邀請(qǐng)了很多熟人聽他彈琴，可到最后只剩下了一個(gè)人四、想象作文技法練習(xí)之二：添枝加葉（擴(kuò)展性想象）擴(kuò)寫操練題目出示：1、對(duì)以蟲治蟲中的“遇子方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段?！币磺楣?jié)擴(kuò)寫。2、對(duì)端午日的捉鴨子的場(chǎng)面情節(jié)進(jìn)行擴(kuò)寫。二選一。要求：抓住故事中的“重點(diǎn)”情節(jié)，再現(xiàn)放大，寫出生動(dòng)、豐滿的故事來(lái)。學(xué)生展示，師生共評(píng)。師總結(jié)。師生共同歸納總結(jié)如何寫好想象作文。五、教師寄語(yǔ)。六、課后作業(yè)運(yùn)用你喜歡的想象手法，寫一篇題為未來(lái)的我的文章?！景鍟O(shè)計(jì)】： 想得開： （相似性）想 象作 想得好： 一、創(chuàng)編故事 （延伸性）文 技巧練習(xí) 二、添枝加葉（擴(kuò)寫） （擴(kuò)展性）敘事完整，想象合理想象作文訓(xùn)練教后反思曾有一位老師的開場(chǎng)白這樣說(shuō)：“我無(wú)法告訴你們?cè)趺醋?，但我愿意同你們一起探討該怎么想”。這節(jié)課我就在“同學(xué)生一起探討該怎么想”上下了功夫。在講課過(guò)程中，我先展示一些有創(chuàng)意的圖片，圖片雖簡(jiǎn)單但卻涉及到思維的轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)入到創(chuàng)新作文教學(xué)，在內(nèi)容講述中我針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的水平，設(shè)置的一些比較淺顯而又便于學(xué)生發(fā)揮想象的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生能在一種自發(fā)的狀態(tài)下寫作,突出學(xué)生的個(gè)性、自主性、創(chuàng)造性,求新和強(qiáng)調(diào)自我表現(xiàn)。學(xué)生表現(xiàn)很不錯(cuò)的，課上給了我很多驚喜。比如王颯同學(xué)、孫藝嘉同學(xué)和張力元同學(xué)等，其中，令我印象最為深刻的是張?jiān)酵瑢W(xué)的對(duì)手指引發(fā)的想象。他把五個(gè)手指喻成人生的五個(gè)階段，非常的新穎，有創(chuàng)意。好好打磨，會(huì)是篇不錯(cuò)的作文。此外，以多種形式來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)造性想象作文。并最終得出作文是源于生活，又高于生活，希望學(xué)生能多關(guān)注生活，積極思考、積極練筆，以飽滿的熱情去擁抱生活。雖然本次作文教學(xué)活動(dòng)以學(xué)會(huì)從多角度思考問題，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力為教學(xué)目的的目標(biāo)已初步達(dá)成，并激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，但還存在著許多不足之處：比如，一開始我的導(dǎo)入并不精彩，由于緊張，想好的導(dǎo)入語(yǔ)都忘了，一開始的圖片也沒有很好的打開學(xué)生的思維，如果換成一個(gè)小故事或者簡(jiǎn)單的1+1=1