【教學設計】《威爾遜出游》（語文西南師大三上）.docx

威爾遜出游教學設計本課時編寫：實驗學校 杜明俠教材分析: 威爾遜出游這篇文章，講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結了教訓，明白了今后該怎么做。教學目標：【知識與能力目標】1、自主學習本課的生字，用鋼筆正確書寫10個生字。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法目標】 根據課文旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃，要細心，要根據實際情況處理事情。【情感態(tài)度價值觀目標】通過計劃的制定，進一步激發(fā)學生對語文的學習興趣。培養(yǎng)學生自主探究、協(xié)作學習的能力。教學重難點：【教學重點】根據旁批，聯(lián)系上下文讀懂課文內容，明白做事要有計劃，要細心，要根據實際情況理事情?！窘虒W難點】理解為什么媽媽發(fā)現(xiàn)威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。課前準備：多媒體課件教學過程：一、談話激趣： （出示圖片）同學們，你們是不是都去過上面的地方旅游過?。磕悄銈冇袥]有參加過野營活動呢？師板書課題：威爾遜出游【設計意圖】此環(huán)節(jié)借助多媒體課件展示一些圖片，讓學生在欣賞的過程中喚起了學生對課文的感知，激發(fā)了學生學習課文的興趣。二、誦讀課文，探究初成。1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音自主學習文中的生字，注意讀準字音，讀通句子，用自己喜歡的符號畫出文中的生字以及不理解的詞語，并借助字典或根據生活積累學習字詞。2.檢查字詞自學情況。（1）出示生字：參、營、介、紹、備、議、否、檢、羅、差多媒體出示課文中的詞語：參加、野營、介紹、建議、是否、檢查、佛羅里達、出差 （2）指名朗讀，師生評議正音，指名領讀，學生齊讀。（3）指名分自然段朗讀課文。3.師生交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？（出游前的準備、出游的結果、出游給威爾遜帶來的啟示。事情發(fā)展的順序。）【設計意圖】此環(huán)節(jié)主要是字詞教學，幫助學生掃清文字障礙，為更好地理解課文奠定了基礎。三、品讀欣賞，深入探究。1.學生默讀課文第13自然段。邊聽邊想：在威爾遜出游時，校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事？從他們的所做中你有什么感受和體會，聽后把自己的感受和體會批在旁邊。2.小組交流，小組長整理小組同學的閱讀收獲。3.小組派代表參與全班匯報交流，教師適當進行引導、點撥、評價。（1）校方：校方介紹了營地情況，為他們的準備工作提出了建議。（從中可以體會到校方為孩子們順利出游考慮得非常周到。）（2）媽媽：媽媽問威爾遜是否需要幫忙。媽媽在他走之前檢查行李。（從中可以體會到媽媽從話語、行為上關心和疼愛孩子，是一位好媽媽。）（3）威爾遜：拒絕媽媽的幫助，信心十足地說，“您放心”“我會照顧好自己”。（引導學生理解詞語“信心十足”，指導讀好威爾遜信心十足的話。結合下文感受威爾遜的自信、聰明、有主見，又有些馬虎。）4.談話過渡：雖然威爾遜自信、聰明、有主見，可他畢竟是個孩子，由于自己的馬虎，他沒有帶足夠的衣服，忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門或者上學，有過這樣的情況嗎？媽媽發(fā)現(xiàn)了是怎么做的？（學生自由發(fā)言）威爾遜的媽媽沒有告訴他，為什么媽媽不提醒他呢？（媽媽是想讓孩子嘗試“失誤”以及“失誤”帶來的教訓，因為親身經歷，比包辦代替、口頭說教更有效果）5.學生帶著以上的疑問默讀課文第412自然段。6.四人小組合作學習，分角色讀一讀，邊讀邊體會，把自己的體會在小組內交流，再批在書上。7.全班匯報、交流，體會媽媽的用意，教師相機引導。（1）“我?guī)У囊路倭耍乙驗槲覜]有帶手電筒，每天晚上都要向別人借，才能夠出去。這兩件事讓我很難堪?！保ㄒ龑W生理解難堪，體會威爾遜當時的處境和的心情。）（2）“我以為那里的天氣會與這里一樣，所以只帶了在家里平常穿的衣服，沒料到山里比這里冷。下次再去，我就知道該如何去做了。”（引導學生體會到威爾遜知道了出門時應了解出游地方的天氣，根據天氣決定帶什么樣的衣服。）（3）指導朗讀，體會威爾遜在野營時遇到的難堪。（4）“我想到的，老師也告訴過我們，可是，我忙來忙去，就把它給忘了。我想，下一次野營時，我應該先列一個單子，就像爸爸出差前列單子那樣，這樣就不會忘掉東西了?！保ㄍㄟ^媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據情況選擇合適的方法，這是威爾遜這次出游最大的收獲。）（5）分角色朗讀課文第412自然段，感受威爾遜出游的切身經歷和體會。8.分角色有感情地朗讀全文?！驹O計意圖】此環(huán)節(jié)教學主要采取了自主探究與質疑導學相結合法，有效培養(yǎng)了學生自主朗讀課文的能力，同時讓他們帶著問題進行自主閱讀活動，實現(xiàn)了對課文內容的感知。四、課文總結威爾遜出游這篇文章，講了威爾遜到山里野營，媽媽發(fā)現(xiàn)他少帶了衣服和手電筒，但沒有提醒他，威爾遜回來后與媽媽總結了教訓，明白了今后該怎么做。五、課后作業(yè) 課文通過媽媽的一番良苦用心，通過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃，要根據情況選擇合適的方法，對此，你們有什么感想呢？大膽的寫寫。六、板書設計 威爾遜出游出游前的準備出游的結果出游給威爾遜帶來的啟示教學反思： 我在本課的教學中，主要從以下幾個方面引導學生進行學習。 第一步：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。在教學本課時，我先通過和學生交流出游，以及以前寫過的描寫出游的作文激發(fā)學生學習課文、了解課文內容的興趣。 第二步：情感朗讀，引領探討。在引導學生通讀課文后，鼓勵學生思考交流：課文圍繞“威爾遜出游”講了哪些事？這些事是按怎樣的順序敘述的？通過思考和交流使學生明白：課文按照事情發(fā)展的順序，依次講了出游前的準備、出游的結果、出游給威爾遜帶來的啟示。使學生在理清文章的順序的基礎上分清文章主次。 第三步：感情朗讀，體會中心。通過讀一讀、想一想、議一議引導學生明白文章的中心，做事要有計劃、要細心，要根據實際情況處理事情。由此是學生受到啟發(fā)，文章的主要部分與中心思想關系密切，要詳細寫，文章的次要部分與中心思想關系不太