高中英語教學大綱.doc

. . . .第一部分 前言當前我國社會發(fā)展和經濟建設對公民的外語素質提出了更高的要求高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質的重要過程，它既要滿足學生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)升學和未來生存發(fā)展的需要，同時還要滿足國家的經濟建設和科技發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求因此，高中階段的外語教育具有多重的人文和社會意義英語是高中階段外語教育的主要語種高中英語課程改革的主要目的是：建立新的外語教育教學理念，使課程設置和課程內容具有時代性基礎性和選擇性；建立靈活的課程目標體系，使之對不同階段和不同地區(qū)的英語教學更具有指導意義；建立多元開放的英語課程評價體系，使評價真正成為教學的有機組成部分；建立規(guī)范的英語教材體系以及豐富的課程資源體系，以保障英語課程的順利實施根據普通高中課程總體改革的精神和要求，在義務教育英語課程標準（實驗稿）的基礎上，特制訂本標準一課程性質語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件語言對促進入的全面發(fā)展具有重要意義當今社會生活和經濟活動日益全球化，外國語已經成為世界各國公民必備的基本素養(yǎng)之一因此，學習和掌握外語，特別是英語，具有重要意義高中英語課程是普通高中的一門主要課程高中學生學習外語，一方面可以促進心智情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高；另一方面，掌握一門國際通用語種可以為學習國外先進的文化科學技術和進行國際交往創(chuàng)造條件開設英語課程有利于提高民族素質，有利于我國對外開放和國際交往，有利于增強我國的綜合國力第二部分課程目標高中英語課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發(fā)展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力綜合語言運用能力的形成建立在語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎上語言技能和語言知識是綜合語言運用能力的基礎情感態(tài)度是影響學生學習和發(fā)展的重要因素學習策略是提高學習效率發(fā)展自主學習能力的先決條件文化意識則是得體運用語言的保障根據高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應強調在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息處理信息分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；形成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際能力；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感態(tài)度價值觀，為未來發(fā)展和終身學習奠定良好的基礎為此，高中英語教學要鼓勵學生通過積極嘗試自我探究自我發(fā)現和主動實踐等學習方式，形成具有高中生特點的英語學習的過程與方法高中英語課程目標結構如圖1所示：圖1 課程目標結構 高中英語課程的目標以義務教育一至五級的目標為基礎，共有四個級別（六至九級）的目標要求其中七級是高中階段必須達到的級別要求，八級和九級是為愿意進一步提高英語綜合語言運用能力的高中學生設計的目標各個級別的要求均以學生的語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略和文化意識等五個方面的綜合行為表現為基礎進行總體描述表2是高中英語課程六至九級課程目標的描述 表2 高中英語課程目標級別目標總體描述六級進一步增強英語學習動機，有較強的自主學習意識能理解口頭或書面材料中表達的觀點，并簡單發(fā)表自己的見解能有效地使用口頭或書面語言描述個人經歷能在教師的幫助下策劃組織和實施英語學習活動能主動利用多種教育資源進行學習能初步對學習過程和結果進行自我評價，調整學習目標和策略能體會交際中所使用語言的文化內涵和背景七級有明確和持續(xù)的學習動機和自主學習意識能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊具有初步的實用寫作能力，例如：事務通知和邀請信等能在教師的指導下，主動參與計劃組織和實施語言實踐活動能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達具有較強的自我評價和自我調控能力，基本形成適合自己的學習策略理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識八級有較強的自信心和自主學習能力能就熟悉的話題與講英語的人士進行比較自然的交流能就口頭或書面語言材料的內容發(fā)表評價性見解能寫出連貫且結構完整的短文能自主策劃組織和實施各種語言實踐活動，例如：商討和制定計劃報告實驗和調查結果能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理歸納和分析能自覺評價學習效果，形成有效的英語學習策略了解交際中的文化內涵和背景，對異國文化能采取尊重和包容的態(tài)度九級能獨立自主地規(guī)劃并實施學習任務能聽懂有關熟悉話題的演講討論辯論和報告的主要內容能就國內外普遍關心的問題(例如：環(huán)保人口和平與發(fā)展等)用英語進行交談，表明自己的態(tài)度和觀點能做日常生活方面的口頭翻譯能利用各種機會用英語進行真實交際能借助詞典閱讀題材較為廣泛的科普文章和文學作品能用常見的應用文體完成一般的寫作任務，并具有初步使用文獻的能力能自主開拓學習渠道，豐富學習資源能關注時事，具有較強的世界意識第三部分內容標準按照基礎教育階段英語課程分級總體目標的要求，高中課程標準對語言技能語言知識情感態(tài)度學習策略和文化意識等五個方面分別提出了相應的具體內容和標準各個級別的目標所描述的能力都是通過必修課程和選修課程的學習構建成的一語言技能語言技能是語言運用能力的重要組成部分語言技能包括聽說讀寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力聽和讀是理解的技能，說和寫是表達的技能；這四種技能在語言學習和交際中相輔相成相互促進學生應通過大量的專項和綜合性語言實踐活動，形成綜合語言運用能力，為真實語言交際打基礎因此，聽說讀寫既是學習的內容，又是學習的手段根據高中學生的交際需求和認知發(fā)展水平，高中英語教學應該著重培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：在人際交往中得體地使用英語的能力；用英語獲取和處理信息的能力；用英語分析問題和解決問題的能力以及批判性思維能力高中階段聽說讀寫的訓練應該立足于學生對這幾個方面的發(fā)展需求表3.1表3.4是高中階段語言技能六九級的目標描述1能抓住所聽語段中的關鍵詞，理解話語之間的邏輯關系；2能聽懂日常的要求和指令，并能根據指令進行操作；3能聽懂故事或記敘文，理解其中主要人物和事件以及他們之間的關系；4能從聽力材料簡單演講或討論中提取信息和觀點說1能傳遞信息并就熟悉的話題表達看法；2能通過重復舉例和解釋等方式澄清意思；3. 能有條理地描述個人體驗和表達個人的見解和想象；4能用恰當方式在特定場合中表達態(tài)度和意愿；5能用英語進行簡單的語言實踐活動，如訪談讀1能從一般文字資料中獲取主要信息；2能利用上下文和句子結構猜測詞義；3能根據上下文線索預測故事情節(jié)的發(fā)展；4能根據閱讀目的使用不同的閱讀策略；5能通過不同信息渠道查找所需信息；6除教材外，課外閱讀量應累計達到18萬詞以上寫1能用恰當的格式寫便條和簡單的信函；2能簡單地描述人物或事件，并簡單地表達自己的意見；3能用恰當的語言書寫問候卡；4能給朋友筆友寫信，交流信息和情感；5能對所寫內容進行修改表3.2 語言技能目標（七級）級別技能目 標 描 述七級聽1能識別語段中的重要信息并進行簡單的推斷；2能聽懂操作性指令，并能根據要求和指令完成任務；3能聽懂正常語速聽力材料中對人和物的描寫情節(jié)發(fā)展及結果；4能聽懂有關熟悉話題的談話并能抓住要點；5能聽懂熟悉話題的內容，識別不同語氣所表達的不同態(tài)度；6能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預報說1能在日常交際中對一般的詢問和要求做出恰當的反應；2能根據熟悉的話題，稍做準備后，有條理地作簡短的發(fā)言；3能就一般性話題進行討論；4能根據話題要求與人交流合作，共同完成任務；5能用恰當的語調和節(jié)奏表達意圖讀1能從一般性文章中獲取和處理主要信息；2能理解文章主旨和作者意圖；3能通過上下文克服生詞困難，理解語篇意義；4能通過文章中的線索進行推理；5能根據需要從網絡等資源中獲取信息；6能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；7除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上寫1能用文字及圖表提供信息并進行簡單描述；2能寫出常見體裁的應用文，例如：信函和一般通知等；3能描述人物或事件，并進行簡單的評論；4能填寫有關個人情況的表格，例如：申請表等；5能以小組形式根據課文改編短劇表3.3 語言技能目標（八級）1能識別不同語氣所表達的不同情感；2能聽懂有關熟悉話題的討論和談話并記住要點；3能抓住一般語段中的觀點；4能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題或大意；5能聽懂委婉的建議或勸告等說1能在交流中使用恰當的語調語氣和節(jié)奏表達個人的意圖和情感等；2能根據學習任務進行商討和制定計劃；3能報告任務和項目完成的過程和結果；4能經過準備就一般話題作3分鐘演講；5能在日常人際交往中有效地使用語言進行表達，例如：發(fā)表意見進行判斷責備或投訴等；6能做一般的生活翻譯，例如：帶外賓購物或游覽等讀1能識別不同文體的特征；2能通過分析句子結構理解難句和長句；3能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度；4能根據學習任務的需要從多種媒體中獲取信息并進行加工處理；5能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；6除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上寫1能根據所讀文章進行轉述或寫摘要；2能根據用文字及圖表提供的信息寫短文或報告；3能寫出語意連貫且結構完整的短文，敘述事情或表達觀點和態(tài)度；4能在寫作中做到文體規(guī)范語句通順級別技能目 標 描 述九級聽1能聽懂有關熟悉話題的演講討論辯論和報告；2能聽懂國內外一般的英語新聞廣播；3能抓住較長發(fā)言的內容要點，理解講話人的觀點及意圖；4能從言談中判斷對方的態(tài)度喜惡立場及隱含意思等；5能理解一般的幽默；6能在聽的過程中克服一般性的口音干擾說1能在交談中把握分寸，并根據交談對象調整用語和表達方式；2能經過準備就一些專題作510分鐘演講，并回答有關提問；3能用英語接受面試；4能作一般性口頭翻譯；5能在交際中恰當地表達自己的情感；6能對交際中產生的誤會加以澄清或解釋；7能就國內外普遍關心的問題(例如：環(huán)保人口和平與發(fā)展等)用英語交談，表明自己的態(tài)度和觀點讀1能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；2能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；3能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料；4能根據情景及上下文猜測不熟悉的語言現象；5能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難；6有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；7能有效地利用網絡等媒體獲取和處理信息寫1能用英文書寫摘要報告通知和公務信函等；2能比較詳細和生動地用英語描述情景態(tài)度或感情；3能闡述自己的觀點和評述他人的觀點，文體恰當，用詞準確；4能在寫作中恰當地處理引用的資料及他人的原話；5能填寫各種表格，寫個人簡歷和申請書，用語基本正確得當；6能做簡單的筆頭翻譯；7能在以上寫作過程中做到文字通順，格式正確第四部分實施建議一教學建議（一）教學原則1面向全體學生，為學生終身發(fā)展奠定共同基礎高中英語課程的必修課是為每一個高中學生奠定終身發(fā)展的共同基礎的課程因此，高中英語課程的教育教學要面向全體學生高中學生應該形成的英語共同基礎是持續(xù)的學習動機和初步的自主學習能力以及綜合語言運用能力高中英語課程要特別著重培養(yǎng)學生用英語獲取信息處理信息和傳達信息的能力分析問題和解決問題的能力以及用英語進行思維和表達的能力為了幫助學生打好高中英語課程的共同基礎，教師要鼓勵學生通過體驗實踐討論合作和探究等方式，發(fā)展聽說讀寫的綜合語言技能，要創(chuàng)造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題，要特別強調讓學生在人際交往中得體地使用英語由于學生現有的語言能力以及學習方式等方面存在差異，高中英語課程的教學設計不但要符合學生的生理和心理特點，還要考慮不同學生的不同情況只有尊重學生的差異并滿足不同學生的不同學習需求，才能真正實現面向全體學生，為學生的終身發(fā)展奠定共同基礎的目標2鼓勵學生學習選修課程，加強對選修課的指導設置選修課是高中課程改革的一個重要舉措開設選修課程的主要目的是為學生提供多樣化選擇的余地和發(fā)展個性的空間開設選修課還有利于擴大學生的知識面，并在一定程度上實現跨學科學習，也為學生規(guī)劃人生提供實踐的機會必修和選修課程共同促進學生的英語素養(yǎng)的形成，滿足學生的個人需求因此，選修課程與必修課程的內容應該相輔相成（1）關于選修課的設計選修課的設計必須以課程目標和學生的需求為依據，要充分考慮學生的學習現狀，既要有新內容新發(fā)展，又不能超出學生的實際水平不能把選修課開設成應試的復習課或必修課的補習課，也不能簡單照搬大學層面的選修課要在充分調查學生的學習興趣學習水平和學習需求的基礎上，合理地設置選修課程，以保證每個學生都有選擇的可能選修課的教學內容既要有多樣性，也要有目的性；既要有拓展性，也要考慮可行性；既要有地方特色，也要體現跨文化的特性選修課的設計與實施必須從學校實際出發(fā)，要綜合考慮社會發(fā)展的需求學生的學習愿望和學校條件，逐步開設和