農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告意義

農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告意義 留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工 ,而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們的出現(xiàn)源于父母為了生計外出打工 ,但又因種種原因無法將子女一起帶到身邊上學(xué) ,子女只能留在了農(nóng)村家里 ,父母一方或爺爺、奶奶、其他親屬代為照看。 留守兒童因為父母不在身邊 ,缺少父母之愛 ,缺少良好的教育管理和指導(dǎo) ,容易導(dǎo)致心理上的缺陷和行為性格上轉(zhuǎn)變 ,對他們的健康成長帶來較大的影響。針對這一問題 ,調(diào)查留守兒童生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的基本情況 ,掌握留守兒童的成長環(huán)境和目前的成長發(fā)展情況 ,對比留守兒 童與父母均在身邊兒童的差異 ,分析留守兒童行為、心理問題產(chǎn)生的原因 ,探索促進留守兒童順利健康成長的對策 ,意義重大。 學(xué)?，F(xiàn)有 6個教學(xué)班 ,學(xué)生 教職工 18名 ,經(jīng)摸底調(diào)查 ,我?，F(xiàn)有留守兒童 占在校學(xué)生總數(shù)的 其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童 占留守兒童總數(shù)的 對四、六年級的 20名留守兒童進行問卷調(diào)查 ,問卷調(diào)查涉及生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格等方面的 比較全面的了解了我校留守兒童的基本情況。 本次調(diào)研 ,分三步進行。 第一步 :準(zhǔn)備。確定調(diào)查目的、對象 (四、五、六 年級 ) 一、調(diào)查內(nèi)容、方法 ,查閱資料 ,制定問卷調(diào)查表。 本次調(diào)查問卷是根據(jù)國家關(guān)于大力開展關(guān)愛農(nóng)村留守兒童行動的意見精神 ,設(shè)計了 ,調(diào)查表包含生活現(xiàn)狀、學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)、心理健康、行為性格、受關(guān)注程度和自信心等幾個方面的 18個問題 ,通過學(xué)生對問題的回答選擇 ,統(tǒng)計對選擇項目的人數(shù)占參選總?cè)藬?shù)的百分?jǐn)?shù) ,來了解學(xué)生總體上的現(xiàn)狀和心理傾向性特點。調(diào)查表如下。 第二步 :發(fā)放問卷 ,進行調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷調(diào)查表 100份 ,由于低年級學(xué)生較小 ,留守兒童人數(shù)相對較少 ,所以問卷調(diào)查主要選取四、五、六 年級的學(xué)生 ,調(diào)查學(xué)生的在校外的生活和表現(xiàn) ,以及調(diào)查表上具有的內(nèi)容。 第三步 :分析歸納、統(tǒng)計數(shù)據(jù)。 二、結(jié)論和分析 依據(jù)調(diào)查結(jié)果 ,留守兒童占兒童總數(shù)比例大 ,其中父母雙方都外出務(wù)工的留守兒童占留守兒童總數(shù)的 留守兒童中 ,父母外出打工時間在一年以上的占 在四年以上的占 留守兒童與爺爺奶奶或外公外婆同住的占 兒童感到父母不在不安全 ,留守兒童除過吃早餐的錢外 ,平均零花錢每周只有 5元 ,每天不足1元 ,有 留守兒童感到生活不如父母在家的時候 ,對父母不滿意和無所謂 的留守兒童占 想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占 有 留守兒童感到自己的給自己的壓力很大。 這些數(shù)據(jù)顯示 ,農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀不容樂觀 ,因缺少父母的愛感到孤獨 ,生活比較貧窮 ,個人壓力較大 ,在他們 10歲左右的年齡段 ,不該有的家庭壓力和人生壓力都不同程度的對他們產(chǎn)生了影響 ,他們的心理有一定的扭曲化傾向 ,對父母出現(xiàn)信任危機 ,因種種原因不愿意講自己的真實想法告訴父母 ,他們在學(xué)校和社會得到老師和監(jiān)護人的心理幫助較少 ,非常思念父母 ,希望能與父母生活在一起。具體而言 ,有以下特點 : 1、生活現(xiàn)狀堪憂。留守兒童家庭大都不太富裕 ,外出務(wù)工的父母大多從事體力勞動或做小生意 ,收入微薄 ,致使這些家庭生活條件差 ,加之老人素有節(jié)儉的習(xí)慣 ,多留守兒童的生活標(biāo)準(zhǔn)要求比較 ,有的不重視早餐 ,有時吃有時不吃早餐 ,在生活上基本上是有啥吃啥 ,留守兒童的零花錢也比較少。很多孩子營養(yǎng)跟不上 ,生活質(zhì)量差 ,這嚴(yán)重影響了孩子的智力發(fā)育和身體健康。 2、安全感降低 ,安全問題突出。由于 守兒童是由年齡偏大的祖輩監(jiān)護 ,他們中有一部分不僅自身得不到有效的監(jiān)護 ,而且還要承擔(dān)起照顧爺爺奶奶的責(zé)任 ,還有個別兒童無人監(jiān)護 ,使得 留守兒童感到不安全。一些留守兒童因父母不在身邊 ,經(jīng)常受到同學(xué)、鄰居的欺負(fù) ;一些留守兒童患病不能及時治療 ,遇到意外情況不能得到幫助 ,安全隱患增加。 3、心理健康問題突出。有 留守兒童有心思誰都不說 ,留守兒童感到自己變得孤僻 ,有 兒童給自己的壓力很大 ,對父母不滿意和無所謂的留守兒童占 想父母時不做聲或偷偷的哭泣的和從來不想父母的兒童占 留守兒童感到自己很差 ,缺乏自信心。這些數(shù)據(jù)充分說明留守兒童感到寂寞和孤獨 ,這種孤獨感影響了他們的行為、性 格、交流、學(xué)習(xí)和生活 ,這最主要的原因是親情和家庭教育缺失、家庭監(jiān)管缺位 ,使留守兒童心理健康出現(xiàn)扭曲傾向 ,甚至產(chǎn)生怨恨父母的心理 ,有的與父母疏遠 ,和父母打電話交流的次數(shù)特別少 ,甚至從不主動交流。 4、部分留守兒童學(xué)習(xí)成績降低 ,行為習(xí)慣變壞。 盡管有許多留守兒童也表現(xiàn)出了強烈的求學(xué)愿望 ,取得了比較突出的成績。調(diào)查結(jié)果顯示 ,留守兒童感到自己學(xué)習(xí)退步 ,留守兒童感到自己學(xué)生成績不好。這主要是由于心理問題的干擾以及學(xué)習(xí)自控力較差所造成的。在我們的問卷中 ,有絕大部分的留守兒童反映在家了無人督促學(xué)習(xí) ,這反映出監(jiān)護人本身的態(tài)度和能力減弱了原有家庭的監(jiān)督作用 ,影響了他們自控力的形成。 留守兒童感到自己的缺點越來越多了 ,自己的行為習(xí)慣變壞了 ,據(jù)談話調(diào)查 ,多數(shù)留守兒童自我控制能力不強 ,不講衛(wèi)生、不換衣服、挑食挑穿、不聽監(jiān)護人的話 ,頂撞祖輩、不服管理、逆反心理強。 從以上調(diào)查結(jié)果看到 ,留守兒童的生活現(xiàn)狀及安全、心理健康、學(xué)習(xí)和行為性格等方面都存在比較突出的問題 ,留守兒童與父母均在身邊的兒童存在明顯的差異 ,出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的 ,最主要的是親情的缺失 ,家庭監(jiān)管能力降低 ,社會的負(fù)面影響以及學(xué)校教育缺 乏針對性和有傾向性的對策。 三、對策與建議 針對農(nóng)村留守兒童的健康和行為問題 ,需要從家庭、學(xué)校和社會三方面著手 ,建立相應(yīng)的制度和措施 ,形成合力 ,加強留守兒童的教育 ,促進留守兒童順利健康發(fā)展。 第一 ,大力宣傳 ,引導(dǎo)支持 ,政策傾斜 ,減少留守兒童的數(shù)量。讓家長明確家庭發(fā)展以孩子的成長為后動 ,多考慮考慮孩子 ,孩子的前途比金錢重要 ,不到萬不得已 ,不要留下孩子長期外出打工。如果家庭經(jīng)濟確實困難 ,可讓文化程度稍高的一方留在家中監(jiān)護子女 ,一般以母親為主 ,母親心細 ,有耐心 ,孩子更愿意與她們交流 ,外出一方并經(jīng)常通過電話與孩子交 流 ,彌補孩子的親情感。 父母都需要外出務(wù)工的 ,盡量帶上孩子 ,讓孩子在打工地接受義務(wù)教育。在政策上予以傾斜 ,支持農(nóng)民工子女在城市上學(xué) ,今年國家免除借讀費就是特別號的舉措 ,對讓留守兒童不在留守具有非常重大的推進作用。父母都需要外出務(wù)工 ,又實在帶不上孩子的 ,要找到有知識、有監(jiān)管能力的監(jiān)護人 ,不要把孩子留給多病的老人 ,使本該屬于被監(jiān)護人的孩子變成老人的 “監(jiān)護人 ”。 第二、投入資金 ,建社農(nóng)村寄宿制學(xué)校 ,不斷完善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和教育資源建設(shè) ,為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿 ,讓留守 兒童在老師、同學(xué)群體中成長 ,以便對缺失的家庭教育進行補償 ,為留守兒童提供全方位的教育服務(wù)。 第三、家長定期不定期的與孩子對話 ,至少每周一次 ,每次不少于 3分鐘。親子之間的感情 ,父母對子女的直接教育 ,對孩子有著不可替代的作用。希望他們在外打工時不忘與孩子溝通交流 :有可能面對面接觸固然好 ,不可能的話 ,也該通過電話、書信、網(wǎng)絡(luò)聊天等方式進行聯(lián)絡(luò) ,在聯(lián)系過程中滲透教育因素 ,要及時了解子女近期的生活學(xué)習(xí)情況 ,及時關(guān)心他們的思想、生活和學(xué)習(xí) ,讓孩子感到父母的關(guān)愛 ,家庭的溫暖 ,同時要向老師和臨時監(jiān)護人即使了解孩子學(xué)習(xí)生活等 個方面的情況。 不要只顧掙錢 ,忘了對子女的思想道德教育 ,要更多地關(guān)心他們的生理、心理與情感 ,更多的關(guān)注他們的所思、所想、所做、所為。同時如果經(jīng)濟允許 ,應(yīng)盡可能在農(nóng)忙或春節(jié)時多回家看看孩子 ,或者寒暑假把孩子接到身邊 ,這樣 ,親子互動與溝通的時間與機會就比較多 ,并且具有一定的連貫性。 第四、學(xué)校成立留守兒童之家 ,定期開展豐富多彩的活動。因為學(xué)校是留守兒童受教育的主要場所 ,要解決農(nóng)村留守兒童受教育的問題 ,豐厚優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源和具備教育專業(yè)的基本素養(yǎng)、高尚的職業(yè)道德的教師是關(guān)鍵。及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報留守兒 童的成長情況 ,形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。 教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任 ,多與留守兒童交流談心 ,提高親密信賴程度 ,給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。學(xué)校要通過開展豐富多彩的有益身心的活動 ,來引導(dǎo)學(xué)生的興趣和愛好 ,以良好的教育來留住學(xué)生的人和心促進留守兒童的健康成長。任課老師和班主任要對班級里的留守兒童多關(guān)注、鼓勵和幫助 ,通過了解他們的基本情況 ,關(guān)注他們的學(xué)習(xí)完成和變化情況 ,與他們談話和交流 ,及時地了解和解決他們在學(xué)習(xí)中存在的問題和困難。另外 ,在對留守兒童的教育方式上 ,老師應(yīng)以鼓勵為主。并且 ,還要經(jīng)常與他們的家 長和監(jiān)護人聯(lián)系和交流 ,以能共同及時地解決他們存在的問題。 第五 ,及時解決留守兒童在學(xué)習(xí)生活中可能會面臨一些困難和困惑。學(xué)校和社會應(yīng)加強兒童的心理健康教育工作 ,包括開設(shè)心理課程和配備心理教育教師 ,重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo) ,建立 “留守兒童 ”心理發(fā)展檔案 ,及時發(fā)現(xiàn)和診治學(xué)生出現(xiàn)的心理健康問題等 ,引導(dǎo)兒童積極、健康、全面成長。 第六、建立少年兒童校外活動中心 ,為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件。目前 ,可供學(xué)生在校外活動的場所和機構(gòu)較少 ,特別是在廣大的農(nóng)村地區(qū) ,由于基層很少或沒有相關(guān)的少年兒童的活動中心 ,使 得農(nóng)村少年兒童在校外的活動無場地 ,無器材 ,無組織 ,基本處于空白。多數(shù)沒有家庭監(jiān)管的兒童 ,特別是留守兒童 ,多與伙伴自由活動 ,有的上網(wǎng)吧打游戲通宵不歸、有的打架斗毆甚至干一些違法亂紀(jì)的事情 ,長期下去 ,影響力兒童的身心健康。因而 ,建立少年兒童校外活動中心 ,為留守兒童在校外參加有益的活動提供場所和條件 ,對留守兒童的成長和發(fā)展也至關(guān)重要。 四、調(diào)查總結(jié) 綜上所述 ,農(nóng)村留守兒童主要受親情關(guān)愛缺失 ,庭教育缺乏、學(xué)校針對性教育缺少和社會關(guān)注不夠等各方面的綜合影響 ,健康和行為問題突出。從家庭、學(xué)校和社會多方面完善合作 ,解決農(nóng) 村留守兒童的困難和混或 ,使他們能和父母均在身邊的兒童一樣 ,幸?？鞓方】档爻砷L ,將來能成為祖國的有用之才。 農(nóng)村留守兒童調(diào)查報告意義 一、研究背景： 改革開放后，中國的經(jīng)濟迅速發(fā)展，隨著城市化的出現(xiàn)與發(fā)展，帶來一些問題。農(nóng)村的剩余勞動力 (特別是年青的父母 )都紛紛到城市去發(fā)展，大多不能拖兒帶女出去，所以大部分的孩子被留在家中由祖父輩或某一個親戚朋友來照看。目前農(nóng)村出現(xiàn)了越來越多的這樣的小孩，他們被稱為 “留守兒童 ”。 “留守兒童 ”兒童的學(xué)習(xí)和生活怎么樣呢 ?圍繞這一問題我們進行了專題調(diào)查研究。 二、調(diào)查的目標(biāo)： 為了了解有關(guān)留守兒童的生活環(huán)境，造成留守兒童的原因以及對留守兒童這種現(xiàn)象采取怎樣的緩解措施。 三、調(diào)查內(nèi)容： 1、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的基本情況。 2、當(dāng)前農(nóng)村留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面存在的問題。 四、研究方法： 1、調(diào)查分析法：通過對小學(xué)生進行問卷調(diào)查，調(diào)查問卷 87份，對答卷進行綜合分析，得出結(jié)論。 2、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式和留守兒童家庭進行了零距離接觸進行調(diào)查。 3、查找文獻法：通過上網(wǎng)，查找資料尋找相關(guān)信息。 五、實踐基地： 六、實踐時間： 20月 1日 9月 25日 七、調(diào)查結(jié)果分析： 我就古樓中心小學(xué)留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、安全衛(wèi)生、思想狀況等方面情況，采取問卷調(diào)查、走訪、開辦學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班等方式，進行了深入全面的調(diào)查，與留守兒童及其家庭進行了零距離接觸，調(diào)查結(jié)果如下： (一 )古樓中心小學(xué)留守兒童的基本情況 1、全校有 358名學(xué)生，留守兒童較多，有 87名，占全校的 2、留守兒童父母外出務(wù)工情況。根據(jù)調(diào)查，中小留守兒童以父母雙方外出務(wù)工為主，也有父母親一方外出務(wù)工，另一方留守家中的。 3、由于村莊面積較大，房屋密集度小，留守兒童分布廣泛，平日相互來訪 較少，直接造成留守兒童的封閉心理。 4、留守兒童以隔代監(jiān)護為主。從總體情況看，留守兒童的監(jiān)護人多數(shù)是兒童的祖父母、外祖父母，有一小部分跟近親住在一起，還有極個別的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護人。 (二 )古樓中心小學(xué)留守兒童存在的問題和原因 由于留守兒童長期沒能與自己的父母生活在一起，這些留守兒童在生活、教育、心理方面，普遍存在以下問題： 1、學(xué)習(xí)成績較差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動性、自覺性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚 至?xí)缯n、中途輟學(xué)等現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績較班級平均水平低，較自己以往成績低。學(xué)校對留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。從調(diào)查了解到，從學(xué)習(xí)成績上看，優(yōu)秀的占 較好的占 中等偏下的占 甚至有的班后十名就有 4/5是留守生。 2、行為習(xí)慣不良。存在說謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，諸如洗碗、掃地等力所能及的事情都不做，對監(jiān)護人不禮貌，有點時有夜 不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不漱口，晚上不洗腳，長年不理發(fā)的壞習(xí)慣。從調(diào)查了解到，從行為習(xí)慣上看，優(yōu)秀的占 較好的 一般的占 差的占 3、道德滑坡明顯。留守兒童的世界觀、人生觀、價值觀正在形成過程中，由于父母在外打工對留守兒童物質(zhì)生活支持能力強但缺乏對他們必要的引導(dǎo)、教育、管理而易于造成男孩講究吃喝、看碟上網(wǎng)，打架偷竊，容易走上犯罪道路。具體表現(xiàn)在：是非意識淡薄，分不清好壞，沒有禮貌，常常臟話連篇，出口傷人 ;在行動上過分以自我為中心， 自私任性，蠻橫霸道，不能尊敬老師和長輩，不能團結(jié)同學(xué) ;沒有榮辱意識，不在乎同學(xué)、監(jiān)護人及周圍人對自己的評價。 4、心理健康堪憂。由于長期缺乏父母的關(guān)愛，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨，言語少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。容易走極端。 5、安全隱患嚴(yán)重。留守兒童是弱勢群體，缺乏自我保護的意識和能力，沒有父母的直接監(jiān)護，更容易成為不法分子的侵害對象，侵害后沒有親人傾訴，往往不易發(fā)現(xiàn)。 留守兒童在生活、教育、心理方面普遍存在問題的原因， 分析起來，有以下幾點： 1、長期缺乏親情關(guān)愛。與學(xué)生交談時問過這樣一個問題： “如果社會、政府、學(xué)校或者我們想為大家做點什么，你們覺得有可能做什么呢 ? 一個學(xué)生答道： “沒有多少可做的，能做的就是經(jīng)濟上的，但我們?nèi)鄙俚氖歉改傅膼酆完P(guān)懷 ”。父母親常年累月在外打工，一周、一個月、半年甚至一年都難得打一次電話、寫一封信、寄一本學(xué)習(xí)用書。不能很好地與留守兒童維系親情，溝通思想，鼓舞上進。他們往往僅僅以為留守兒童買了幾身衣服、交清了學(xué)費作為自己關(guān)愛孩子的全部。很少與孩子的班主任、任課教師溝通，很少了解甚至不在乎孩子的學(xué)習(xí) 成績，只注意孩子是否長高了、長胖了，而不注意學(xué)習(xí)成績，良好行為習(xí)慣等綜合素質(zhì)。 “我的父母總是在春天來的時候離開家到外面去打工，我真希望能把春天留住，這樣我就能一直和他們在一起。 ”一名正在中心小學(xué)讀四年級的留守兒童在自己的作文里這樣寫道，我們看了無不心酸。 2、教育問題日趨明顯。一是監(jiān)護人教育難有實效。留守兒童多是隔代監(jiān)護，祖輩與孫輩之間年齡相差在 40歲以上，思想觀念不一樣，文化背景不一樣，加祖輩多數(shù)受教育的不多，甚至有文盲的，因此是物質(zhì)關(guān)心多，精神關(guān)注少，難以引導(dǎo)孫輩進行正常的學(xué)習(xí)。父母委托的監(jiān)護人往往是女 性或者是祖父、祖母等年紀(jì)較大的人，這部分人或者由于忙于其它的事或者由于要同時監(jiān)護幾個小孩或者是年齡較大而精力不夠，投在留守兒童的時間和精力不多。其次，不少監(jiān)護人的文化素質(zhì)比較低，據(jù)調(diào)查，作為臨時監(jiān)護人的祖輩中從未上過學(xué)的占 9%，小學(xué)文化的占 56%，初中文化的占 35%。因此，他們的表達能力不夠強，對留守兒童的心理需求不夠了解，不能給予他們必要的法律、安全、衛(wèi)生等方面的基本常識的幫助、指導(dǎo)，不能在學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)。二是學(xué)校教育無法到位。 3、社會各界關(guān)注不夠。留守兒童這個特殊的群體往往易被忽視，學(xué)校往往重視升學(xué)率 而對成績好的學(xué)生給予較多關(guān)注，而把一些成績差紀(jì)律差的留守學(xué)生當(dāng)成問題學(xué)生、差等生而放任不管。其它各部門和社會各界人士普遍認(rèn)為留守兒童問題遠遠輕于當(dāng)前的一些社會問題，遠遠輕于成年人違紀(jì)違法的問題而忽視之。前幾年廣播電臺，報刊雜志對留守兒童問題報道的少，對留守兒童的教育管理宣傳得少。教育部門、研究部門對留守兒童問題研究力度不大，成果不多，成果的應(yīng)用推廣不夠。 (三 )措施及建議 針對以上問題，我們和留守兒童家庭進行零距離接觸，和留守兒童進行了心連心的交流，鼓勵他們勇敢面對生活，努力學(xué)習(xí)，幫助他們走出生活的 “陰影 ” 。力爭幫助留守兒童樹立正確的生活觀、道德觀和價值觀 ;用真愛撫慰留守兒童脆弱的心，用真情為他們指明前進的道路。 同時，農(nóng)村留守兒童所存在的問題是一個社會問題，它需要家庭、學(xué)校、社會的共同關(guān)注參與。我們要采取積極有效的措施和方法，有針對性地開展教育工作，為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。 1、政府要給予高度關(guān)注和支持 第一，從長遠看，解決農(nóng)村留守兒童問題要靠國家對城鄉(xiāng)一體化發(fā)展進行統(tǒng)籌考慮，要通過相關(guān)政策的制定，允許務(wù)工流入地設(shè)立農(nóng)民工子女學(xué)校并降低農(nóng)民子女進城讀書門檻，改革戶籍制度，允許勞動力自由流動，破 除政策壁壘，實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，從制度上促進留守兒童問題的解決。同時還要強化政府統(tǒng)籌管理，加強社會支持，提高外來務(wù)工人員待遇，增加城市教育設(shè)施，降低收費標(biāo)準(zhǔn)，改善農(nóng)民工子弟就學(xué)條件。有條件的可利用已有資源開辦寄宿制學(xué)校、假期學(xué)校等，逐步建立起社會監(jiān)護體系。 第二，相關(guān)部門要加強輿論宣傳。特別要加大對義務(wù)教育法、未成年人保護法等法律法規(guī)的宣傳力度，強化外出務(wù)工家長對子女成長的監(jiān)護責(zé)任和教育責(zé)任，引導(dǎo)他們正確處理打工致富與子女教育的關(guān)系。 第三，鎮(zhèn)、村兩級要逐步探索幫助留守兒童教育與管理的新路子，在社會上 采取切實有效的措施結(jié)對幫扶，也可以建立家長代管制度。 2、加強學(xué)校教育管理力度 第一，切實增強對留守兒童的關(guān)愛度。留守兒童作為一個特殊的群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。留守兒童更應(yīng)該得到學(xué)校和老師更多的關(guān)心和愛護。作為這些孩子成長道路上重要的指引者，老師一定要多給他們一點愛心，多給他們一絲微笑，多給他們一份關(guān)注，多給他們一個眼神，多給他們一句贊揚，多給他們一聲問候 .去善待他們，讓他們感受到父母般的溫暖。特別是班主任要做好留守兒童的摸底工作，將其在校的各方面表現(xiàn)記入檔 案，及時向監(jiān)護人和外出務(wù)工家長通報其成長情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長或監(jiān)護人的部分責(zé)任，多與留守兒童交流談心，提高親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)，摒棄 “留守兒童 ”等于 “雙差生 ”的錯誤認(rèn)識。 第二，為留守兒童的溝通提供方便。在學(xué)校開設(shè) “二線一室 ”。即：開通 “親情熱線