批評(píng)應(yīng)該有正確的方法

批評(píng)應(yīng)該有正確的方法 教育部近日印發(fā)中小學(xué)班主任工作規(guī)定，針對(duì)一些地方和學(xué)校出現(xiàn)的教師特別是班主任教師不敢管學(xué)生、不敢批評(píng)教育學(xué)生、放任學(xué)生的現(xiàn)象明確規(guī)定：班主任在日常教育教學(xué)管理中，“有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育的權(quán)利”。這一規(guī)定將對(duì)學(xué)生的批評(píng)作為班主任的一項(xiàng)權(quán)利從制度層面加以明確，凸顯了“批評(píng)”在教育中的重要地位。現(xiàn)在的教育都強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，許多名師的報(bào)告會(huì)中所列舉的也都是用鼓勵(lì)的方法使學(xué)生轉(zhuǎn)變的例子，似乎鼓勵(lì)能解決一切問(wèn)題，其實(shí)，學(xué)生就像是一棵小樹，對(duì)他的鼓勵(lì)是給他澆水施肥，對(duì)他的批評(píng)則是給他去除長(zhǎng)出的斜杈。一棵小樹固然要澆水施肥，但是如果不去除斜杈，他也一樣長(zhǎng)不成參天大樹。不過(guò)我們?cè)谶M(jìn)行批評(píng)時(shí)必須采取“適當(dāng)?shù)姆绞健?。?qǐng)看下面的例子。其一，有一位中學(xué)老師，他從初一開始接了一個(gè)班，班中有一位學(xué)生，上課從來(lái)不舉手，即使老師點(diǎn)名，他也不發(fā)言，已經(jīng)到了初二第二個(gè)學(xué)期了，他還是如此，有一天，老師為了讓他發(fā)言，就想出一絕招。老師首先叫這個(gè)他站起來(lái)回答問(wèn)題，而這位學(xué)生站起來(lái)了，可是頭是低下的。老師說(shuō)：“請(qǐng)你抬起頭來(lái)，往前看，看見了什么？”這位學(xué)生輕輕地回答說(shuō)：“我沒(méi)有看見什么？”“你再仔細(xì)看，看見了什么？”學(xué)生還是搖搖頭，老師就指著黑板問(wèn)：“這是什么？”“哦，這是黑板?！薄皩?duì)，你的前途就像黑板一樣黑！”這種批評(píng)是諷刺挖苦型的。其二，有個(gè)學(xué)生上課經(jīng)常睡覺(jué)，老師對(duì)他進(jìn)行了多次的批評(píng)教育，可是卻不見他改正。這天他又在上課時(shí)睡覺(jué)，這位老師忍無(wú)可忍，大聲斥責(zé)說(shuō)：你除了睡覺(jué)還會(huì)干什么？這位學(xué)生聽老師說(shuō)話這么大聲，就說(shuō)：我會(huì)干的事情多了。老師聽了更是生氣，不覺(jué)火冒三丈，聲音更大了說(shuō)：那好，你說(shuō)說(shuō)你會(huì)干什么。學(xué)生也不示弱，說(shuō)：我會(huì)打球，會(huì)玩游戲，會(huì)吃飯。其他同學(xué)聽了哄堂大笑。一節(jié)課就這樣被破壞了。這是大發(fā)雷霆型的。其三：有個(gè)學(xué)生喜歡留長(zhǎng)發(fā)，還帶了個(gè)金屬的粗項(xiàng)鏈，班主任找他談話說(shuō)：你怎么像個(gè)小流氓似的。引起了該學(xué)生的反感。這是亂扣帽子型的。以上三個(gè)例子中老師的批評(píng)方法都是有問(wèn)題的，那么批評(píng)時(shí)應(yīng)該注意什么呢？第一，我們要牢記批評(píng)的目的是為了幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，而不是給學(xué)生難堪，更不是為了發(fā)泄自己的憤怒。批評(píng)是教育方法的一種，它和其他的教育方法一樣，其最終目的是為了幫助學(xué)生，使其改正錯(cuò)誤。上述第一個(gè)例子中的老師雖然出發(fā)點(diǎn)是為了讓這個(gè)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)到底是為這個(gè)學(xué)生好，但是那種諷刺挖苦的語(yǔ)氣會(huì)讓這個(gè)不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生以后更不敢發(fā)言了。所以他的批評(píng)是事與愿違的。其實(shí)這個(gè)老師完全可以私下找這個(gè)同學(xué)談?wù)?，了解一下他到底是因?yàn)槭裁床辉敢獍l(fā)言，告訴他為什么上課要發(fā)言，發(fā)言對(duì)他自身的成長(zhǎng)有什么好處，告訴他任何人的發(fā)言都可能出錯(cuò)，不會(huì)百分之百正確，所以不用擔(dān)心自己的發(fā)言會(huì)被別人笑話。這樣就可以打消這個(gè)同學(xué)的顧慮。然后在上課時(shí)老師挑一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他回答，這樣這個(gè)同學(xué)的膽子就會(huì)慢慢變大一些了，老師教育他的目的也就達(dá)到了。第二，批評(píng)學(xué)生時(shí)不可發(fā)怒。老師面對(duì)犯了錯(cuò)誤、尤其是屢教屢犯的學(xué)生總是免不了生氣，有時(shí)甚至?xí)l(fā)怒。雖然有時(shí)候老師大發(fā)雷霆可以震懾一部分膽小的學(xué)生，但是一旦遇到不吃你這一套的學(xué)生就不好收?qǐng)隽恕Ｉ鲜龅诙€(gè)例子就是這樣的。老師對(duì)學(xué)生發(fā)脾氣有這樣的幾個(gè)壞處：一是會(huì)引起學(xué)生的抵觸情緒，不愿意接受你的批評(píng)，容易使師生關(guān)系變僵，二是常常會(huì)無(wú)法收?qǐng)觯窃跉忸^上容易說(shuō)出過(guò)頭的話，對(duì)學(xué)生造成傷害，四是容易降低老師的威信，使老師的形象大打折扣。每一位老師都要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，做到胸懷寬廣，態(tài)度和藹。其實(shí)學(xué)校就是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生也是形形色色，有表現(xiàn)好的，也有表現(xiàn)不好的，學(xué)生犯錯(cuò)是一種正常的現(xiàn)象。當(dāng)我們以這樣的心態(tài)來(lái)看待犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，我們的心態(tài)就平和了，就不會(huì)火冒三丈了。第三，批評(píng)時(shí)不可亂扣帽子，亂貼標(biāo)簽。學(xué)生畢竟只是未成年人，正處在世界觀形成時(shí)期，他們的一切都在變化之中，你給他扣上帽子、貼上標(biāo)簽，就是給他定了性，他會(huì)從心里反感，老師的批評(píng)也就沒(méi)有什么效果了。我們批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)該就事論事，有什么問(wèn)題談什么問(wèn)題，不要上綱上線。上述的第三個(gè)例子，老師在批評(píng)時(shí)就應(yīng)該告訴這個(gè)學(xué)生這樣的穿著是學(xué)校紀(jì)律所不允許的，而且也是不美的，不要把電影電視劇里面不好的東西搬到生活中來(lái)。這樣的批評(píng)效果要好的多。第四，批評(píng)撒謊的學(xué)生時(shí)一定要用證據(jù)說(shuō)話。有時(shí)候會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，你上課時(shí)有個(gè)學(xué)生睡著了，你叫醒了他，他反而說(shuō)：我沒(méi)有睡著啊，我只是有點(diǎn)累在那里趴著。這時(shí)你如果拿老師的威嚴(yán)來(lái)壓他，說(shuō)：我說(shuō)你睡著了就是睡著了，難道我還會(huì)冤枉你不成？他一定會(huì)不服氣。如果你說(shuō)：你睡的眼珠子都紅了，還說(shuō)沒(méi)有睡著？此時(shí)這個(gè)同學(xué)一定會(huì)無(wú)話可說(shuō)，也會(huì)接受你的批評(píng)。第五，批評(píng)學(xué)生時(shí)盡量避開眾人。沒(méi)有一個(gè)人會(huì)愿意把自己的錯(cuò)誤呈現(xiàn)在大庭廣眾之下，如果你當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，就會(huì)讓他覺(jué)得你不給他面子，是在羞辱他。這樣他會(huì)對(duì)你的話產(chǎn)生抵觸情緒，批評(píng)的效果當(dāng)然也就不好了。如果我們找犯了錯(cuò)誤的同學(xué)單獨(dú)談?wù)劊敲匆环矫嫖覀兙S護(hù)了學(xué)生的自尊心，一方面也可以有更充裕的時(shí)間把學(xué)生的問(wèn)題談清楚，學(xué)生也就更容易聽進(jìn)心里去，我們也更容易達(dá)到批評(píng)的目的。我班一名班干部，工作一直積極主動(dòng)，學(xué)生工作做得很不錯(cuò)，深得老師贊許和學(xué)生認(rèn)可。但有一次，他因?yàn)橐馔獾脑?，在組織一次班級(jí)活動(dòng)時(shí)，搞得很糟，部分同學(xué)對(duì)此表示不滿，該同學(xué)就背上了思想包袱，工作再不像原來(lái)那樣積極、主動(dòng)、熱情了。我找他談話：“你以前的工作成績(jī)是有目共睹的，是大家公認(rèn)的，但不能因一時(shí)的失誤就變得灰心、失望，只要今后在工作中更認(rèn)真、細(xì)致，把事情考慮周全一點(diǎn)，你就會(huì)取得更好的成績(jī)?！睆拇?，這名學(xué)生又開始積極主動(dòng)進(jìn)行班級(jí)工作，成效一直不錯(cuò)。第六，多采用“先揚(yáng)后抑”的批評(píng)方式?！跋葥P(yáng)后抑”是文學(xué)中一種表現(xiàn)手法，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是先說(shuō)好的，后說(shuō)存在的問(wèn)題。比如批評(píng)一個(gè)學(xué)生時(shí)，我們先說(shuō)幾點(diǎn)他的優(yōu)點(diǎn)，再說(shuō)他犯的錯(cuò)誤。這樣的批評(píng)方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他的看法是比較公正的。他認(rèn)為老師公正，也就會(huì)認(rèn)為老師指出的他的問(wèn)題是確實(shí)存在的，