北師大版七年級語文上冊從百草園到三味書屋 第2課時 .doc

從百草園到三味書屋第二課時教學(xué)要點師生共同研讀文章第二部分，了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感；探究文章兩部分之間的關(guān)系，進而理解文章的主旨；揣摩語言，品味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、品評能力和表達能力。教學(xué)步驟一、導(dǎo)入新課課文第一部分寫百草園，作者抓住“我的樂園”來寫，充溢著生機和活力。慢慢地，“我”長大了，“我”不得不離開“我的樂園”了，似乎是無奈、迷茫，“我”被送進三味書屋，隨先生讀書。請大家齊讀第9段，體味作者的情感。請同學(xué)暢談讀此段的感受，其余同學(xué)評點。明確：“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到了間壁的梁家去吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧都無從知道?！弊髡哂昧吮硗茰y語氣的“也許”，說明“我”不知道被送到私塾的原因，之所以對此進行揣測，是為了表現(xiàn)“我”對百草園的深情眷戀和被迫離開它時的依依惜別之情?！癆de，我的覆盆子們和木蓮們”流露了作者對百草園的喜愛、留戀。請一位同學(xué)范讀本段，注意情感的表達。二、師生共同研讀“三味書屋”部分學(xué)生自由閱讀本部分（第9段到結(jié)尾）教師設(shè)計相關(guān)題目，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。多媒體顯示：，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育？其中流露了作者什么樣的思想感情？你如何評價私塾教育，你滿意現(xiàn)代學(xué)校教育嗎？、二部分之間的關(guān)系如何？談?wù)勀銓Ρ疚闹黝}思想的認(rèn)識。學(xué)生思考，同桌之間交流，然后以學(xué)習(xí)小組為單位，討論交流，合作探究。教師安排6個小組，每兩個小組一個題目，第一小組發(fā)言，第二小組補充評價，依次類推。各組選代表作總結(jié)發(fā)言。第一小組明確：課文選取三個片斷，真實生動地再現(xiàn)了私塾教育。提問“怪哉”一蟲一事，可以看出私塾教學(xué)內(nèi)容的陳腐落后；到三味書屋后面的小園去玩，尋找讀書以外的樂趣，反見出私塾教學(xué)生活的單調(diào)；趁老師讀書入神，學(xué)生“做戲”“畫畫兒”進一步表現(xiàn)出私塾教學(xué)效果的低下。作者借此揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育，表達了作者的厭惡、反抗之情。第二小組補充評價：作者曾在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機會便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷可以看出，當(dāng)時的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之，這一部分流露出作者兒童時代熱愛大自然、熱愛新知識以及天真、歡樂、幼稚的兒童 心理。第三小組明確：感謝一、二小組的精彩發(fā)言。在綜合一、二小組看法的基礎(chǔ)上，參考課文內(nèi)容，本組持以下觀點。私塾教育是時代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化、促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識理方面，起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對，在啟蒙教育階段，強調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。現(xiàn)代學(xué)校教育是在私塾教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。它以私塾教育為傳統(tǒng)，并糾正了私塾教育的偏頗，彌補其不足。注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生素質(zhì)；教學(xué)方法由老師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生課堂活動為主，注重研究性學(xué)習(xí)和合作探究，注重思維品質(zhì)的培養(yǎng)和提高，注重與他人交流。我們站在這里盡情發(fā)言就是實例。不過，這樣說并不意味著現(xiàn)代學(xué)校教育完美無缺，我們有切身體會。相信它會在以后的發(fā)展中逐步趨于科學(xué)、完善。第四小組補充評價：第三小組同學(xué)談得非常好，我們基本上認(rèn)同這種看法。不能一說舊的，便一棍子打死。舊的私塾教育應(yīng)時代而生，自有其合理的地方。魯迅先生對三味書屋的生活是傾注了深情的，七年的時光基本上是歡樂的、愉快的。魯迅先生豐厚的學(xué)養(yǎng)正源于此，可以說，三味書屋是魯迅先生的精神樂園。第五小組明確：課本P10提到三種看法：用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育；用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿；通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。我們組經(jīng)過認(rèn)真研究，認(rèn)同第三種看法。百草園和三味書屋的前后描寫無法形成對照，它們在敘述格調(diào)上是渾然一體的，都是歡樂的、天真的。第六小組補充評價：文章的美在于其模糊性，其實前兩種看法也有道理，魯迅在文章中也寫到了私塾生活的呆板、枯燥。教師總結(jié)：各小組代表的發(fā)言異彩紛呈，讓我們一飽耳福，到底哪一種看法正確已不再重要，重要的是我們采摘到思維的果實，我們體會到智慧碰撞的快樂。再一次感謝六位代表的精彩發(fā)言，感謝同學(xué)們的合作交流?。ㄕ坡暎┤?、揣摩語言，品味簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，并遷移運用：請在下面的橫線上填入適當(dāng)?shù)膭釉~。_一塊雪，_地面，用一枝短棒_一面大的竹篩來，下面_些秕谷，棒上_一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地_著，_鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一_，便_住了。學(xué)生自己填寫，然后對照課文，品味其用詞的準(zhǔn)確。，都捕捉過小昆蟲或玩過各種游戲。請模仿魯迅先生描寫冬天捕鳥使用一系列動詞，也用五個以上的動詞描寫你親自做過的一種活動。教師選幾位同學(xué)全班交流，看誰說得好，也可以邊說邊表演。四、體驗與反思，暢談童年之樂教師提示：童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年，好嗎？學(xué)生暢所欲言，教室里一時談笑風(fēng)生?？上仍谛〗M內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。五、課堂小結(jié)如果說，人生是一首詩，那么童年是其中最耐人咀嚼的一節(jié)；如果說，人生是一幅畫，那么童年是其中最寫意的一筆；如果說，人生是一首歌，那么童年是其中最動人的音符；如果說人生可以重新來過，那么童年是人們的首選時光。魯迅先生用充滿童真童趣的語調(diào)，回憶似水流年，獲得些許溫馨，以沖淡現(xiàn)實的不調(diào)和。我們從中不但可以捕捉魯迅先生成長的足跡，體味他的一腔深情，而且還可學(xué)到他那高妙的寫景敘事技巧。六、布置作業(yè)朝花夕拾中反映魯迅童年生活的一組散文，并且思考這些生活經(jīng)歷在童年魯迅的成長過程中可能會有哪些影響。、風(fēng)趣的語言描寫某位老師上課的神態(tài)、語言、動作，讓同學(xué)一看就知道寫的是哪位老師。，回答文后題目。家里雖然一貧如洗，但母親情愿節(jié)衣縮食，省下錢來請了一位先生。我到10歲的時候，讀的是“孟子見梁惠王”。到年底的時候，在母親的再三督促下，父親要“清算”我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴(yán)厲。桌上放著一根兩指闊的竹板，我背向著他立著背書，背不出的時候，他提一個字，就叫我回轉(zhuǎn)身來把手掌放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來。我吃了這一下苦頭，痛是血肉的身體所無法避免的感覺，當(dāng)然失聲地哭了，但是還要忍住哭，回過身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經(jīng)他再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家“見梁惠王”的孟子！我自己嗚咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地哭著。但她卻時時從嗚咽著的、斷斷續(xù)續(xù)的聲音中勉強說著“打得好”。在現(xiàn)在看來，這樣的教育方法真是野蠻之至，但是我不敢怪我的母親，因為那個時候就只有這樣野蠻的教育法。如今想起這些，仍然感念著我的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌腫得有半寸高，偷向燈下一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟絲的蠶的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕地把被窩蓋上